小學數學-認識銳角和鈍角教學設計學情分析教材分析課后反思

認識銳角和鈍角一、教學內容：認識銳角和鈍角二、教學目標：1、能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言準確地描述銳角和鈍角的特征，學會借助工具來驗證銳角和鈍角。2、經歷觀察、操作、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。3、通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數學，同時也培養(yǎng)學生積極的學習熱情。通過學生的動手操作，豐富學生的數學活動經驗。培養(yǎng)分類思想意識和幾何之父按意識。三、教學重點、難點重點：建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角和鈍角。難點：會用三角板的直角判斷一個角是銳角還是鈍角。四、教學準備PPT課件、三角板、活動角（硬紙條，圖釘）、學生作業(yè)紙教學過程1、設置情境，激趣導入師：（出示圖片）同學們，你們還認識這是什么嗎？誰來說說角是有哪些部分組成的？生：匯報師：同學們記得真清楚。那角的大小和什么有關系呢？我們來比一比生:匯報師：同學學的可真扎實。在眾多的角里，有一種角很特殊，來看這是什么角？（PPT出示直角）生：齊答：直角。師：（出示照片）今天啊，直角帶了兩個好兄弟。穩(wěn)重老實的∠1和蹦蹦跳跳的∠3.（PPT動畫展示）師：這兩個角都說自己是直角的哥哥，為此兩角爭論不休，你們能幫幫他們嗎？生：判斷并總結：它們比直角要小，我們稱這些角為銳角，比直角大的角，我們叫它們鈍角。這節(jié)課，我們就一起來認識銳角和鈍角。（將題目補充完整。）師：（出示情景圖）找一找圖中的角，并說出是什么角。生熱烈回應師：說出它們的名字生回應。結論：眼見未必為實，同學們在判斷和評價事物的時候一定要聯(lián)系實際情況，實事求是，判斷角需要用三角板中的直角判斷。師：判斷說法是否正確，鞏固直角、銳角和鈍角。合作探究，獲取新知學生自主探究，合作完成。（數角：完成練習卡）師：長大后的愿望（出示課件）嘗試闖關（醫(yī)生、法官、博士、表演家、畫家和發(fā)明家）表演一下，用身體的不同部分，展示不同的角。動手做一做，利用學具盒中的物品，實現發(fā)明家的任務，成為一名出色的發(fā)明家動手畫一畫，利用不同的角，組合出不同的圖形，并為每一幅圖形起一個名字。直角是判斷銳角和鈍角的標準，判斷是可以使用三角板中的直角或活動尺來判斷的。四、課堂總結通過今天的學習，你對角又有哪些新的認識？五、

板書設計

認識銳角和鈍角比直角小的角是銳角。

比直角大的角是鈍角。學情分析教學對象：二年級學生二年級學生經歷了一年的學習，有一定的基礎，但他們的年齡仍然比較小，好動是他們的天性，對新鮮事物、圖片、視頻等容易感興趣，注意力還是不容易集中，或者集中的時間有限，但理解能力有一定的提高，所以課堂上還是要發(fā)揮學生的主體作用。二年級的學生已經對周圍的事物有了清晰的認識，有較為豐富的生活體驗，所以通過多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，再通過動手去做、去畫，最終將知識組合、理解是有幫助的。效果分析學生們能夠準確的找出直角、銳角和鈍角，能夠判斷出各種角的大小，畫出各種不同的角。在今后的教學中，不但要多為孩子創(chuàng)造一些動手實踐的機會，提高他們的動手操作能力和思維能力，還要不斷學習，提升自己的專業(yè)能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能使自己在教學中得心應手，游刃有余。教材分析1.主題圖本單元一開始就設計了一幅生動有趣的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角。在正式教學本單元的新內容之前，可以先讓學生觀察這個情境圖，說說圖上畫的是什么，并根據上學期所學的角的知識，說說圖上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，從而引出銳角和鈍角的課題。學生掌握了銳角和鈍角的概念后，可以讓學生再次利用這幅主題圖，判斷一下圖上哪些是銳角，哪些是鈍角。2.銳角與鈍角。學生在上節(jié)課已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本節(jié)課判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念。首先，呈現上海楊浦大橋的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個角的局部，使學生清晰地看到我們所要觀察的角。然后，通過用三角板上的直角進行比較，看到這三個角的大小不同。最后，從實物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標準。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認識數學概念的規(guī)律。評測練習1.畫一個直角、一個銳角、一個鈍角，并將它們進行組合。課后反思認識直角、銳角和鈍角是在學生對角有了一定的認識基礎后的繼續(xù)學習。在本課的教學設計上，我力求做到讓學生結合生活實際在具體的情景中學習數學，學生通過在“找角——比角——做角——畫角”等多層次學習活動中，培養(yǎng)學生觀察、操作能力。在組織教學活動時，注重從學生已有的知識經驗出發(fā)，在活動中充分發(fā)揮學生的主體地位，教學環(huán)節(jié)的設計密切聯(lián)系學生的生活，使整個教學活動收到了良好的學習效果。

數學來源于生活。教學時，我設計了讓孩子們在教室中找角，他們都興趣盎然，找到了黑板、課桌、紅領巾等多種事物上的不同的角。學生親身經歷了數學知識的抽象過程，感受到數學知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數學產生親切感，萌發(fā)了學習興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的?！稊祵W課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。在本節(jié)課的教學過程中，我充分地為學生創(chuàng)設了從事數學學習活動和交流的空間。如讓學生自己拿紙折出大小不同的角，小組內比較角的大小，畫各種角等活動，通過開展這樣的教學活動，使學生在自主探究、合作交流的過程中，真正理解和掌握了數學知識與技能，學會了解決問題的方法，提高了學生的綜合素質。

所以，在今后的教學中，不但要多為孩子創(chuàng)造一些動手實踐的機會，提高他們的動手操作能力和思維能力，還要不斷學習，提升自己的專業(yè)能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這樣才能使自己在教學中得心應手，游刃有余。課標分析《銳角和鈍角》學習的基礎是學生在上節(jié)課已經學會了如何辨認直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本節(jié)課判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念。首先，呈現上海楊浦大橋的