主題班會(huì)學(xué)會(huì)溝通讓心靠近教學(xué)設(shè)計(jì)

主題班會(huì)《學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近》教學(xué)設(shè)計(jì)班主任講話，引出兩位主持人。擁有良好的溝通能力和技巧是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)含有的素養(yǎng)，也是你與別人心靈靠近，融入集體和社會(huì)，并最后獲得成功的一項(xiàng)基本生存技能。今天我們就人與人之間溝通的問(wèn)題展開(kāi)一次主題班會(huì)。下面我們隆重介紹今天主題班會(huì)的兩位主持人。下面讓我們先聽(tīng)他們講一種小故事，故事的名字叫做《誤會(huì)了五十年》。（主持人上臺(tái)，講故事）(女)有一對(duì)老夫妻，在她們結(jié)婚五十年后，準(zhǔn)備舉辦金婚紀(jì)念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來(lái)，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最佳吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享有這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩余的給丈夫。（男）不料，她丈夫很愉快，吻了吻她的手，說(shuō)：“親愛(ài)的，你今天給了我最大的享有。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最愛(ài)吃的，我始終想你也一定喜歡吃那個(gè)?！卑嘀魅危簺](méi)有溝通的老夫老妻，心靈居然是那么的隔離！謝謝兩位主持人的講述，下面我們來(lái)做一種小游戲。小游戲《折紙》游戲規(guī)則：請(qǐng)大家拿出剛剛發(fā)給各位的一張長(zhǎng)方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進(jìn)行動(dòng)手操作。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對(duì)面，能夠商議，也能夠詢問(wèn)教師；其它六組學(xué)生背對(duì)背，不能互相商議，也不能詢問(wèn)教師，獨(dú)立完畢。游戲過(guò)程：班主任發(fā)令：（1）①把這張紙對(duì)折一次；②再把它對(duì)折一次；再對(duì)折；③在右上角撕掉一種等腰三角形；④把這張紙轉(zhuǎn)180度角，在左下角也撕掉一種等腰三角形。（2）下面請(qǐng)大家把這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學(xué)生撕的“作品”你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的作品形狀同樣或靠近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大）（3）為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì)如此千差萬(wàn)別？（學(xué)生討論。教師概括學(xué)生的討論成果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，必定學(xué)生的見(jiàn)解。）班主任小結(jié)：第一組同窗在折紙過(guò)程中,由于能夠與同窗、老師不停進(jìn)行信息交流和感情溝通,不停反饋修正成果，獲得的效果自然較好。其它組的同窗由于不能實(shí)現(xiàn)雙向、多向溝通，作品自然千差萬(wàn)別。一種小小的游戲尚且由于理解不同，又無(wú)法溝通而出現(xiàn)了這樣多的成果，要是我們的人際交往中缺少理解和交流或者理解出現(xiàn)偏差可能會(huì)造成什么后果呢？產(chǎn)生誤解、人際關(guān)系緊張等經(jīng)常是由于你所體現(xiàn)的并不一定就是別人所理解的，你所聽(tīng)到的未必就是別人想體現(xiàn)的。人際交往一向都不是一廂情愿的,它是一種雙向的互動(dòng)過(guò)程。我們要故意識(shí)地增加雙方的信息交流和感情溝通,不停反饋、調(diào)節(jié)溝通方式，才干達(dá)成溝通的最佳效果，實(shí)現(xiàn)人際交往愉快,人際關(guān)系融洽。青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中固然會(huì)將要面對(duì)或者正在面對(duì)類似問(wèn)題的困擾，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近吧～有請(qǐng)兩位主持人?。ㄖ鞒秩苏降桥_(tái)）主持人：謝謝班主任老師，講到溝通，我們得先明確一下終究什么是溝通？主持人：終究什么是溝通呢？同窗們是怎么理解的呢？（同窗舉手講話，各抒己見(jiàn)）主持人：大家對(duì)溝通有多個(gè)各樣的理解，但是基本上說(shuō)來(lái)大家都談到一點(diǎn)“溝通就是把信息傳遞給對(duì)方的一種行為”。在日常生活中我們?cè)撊绾蝹鬟f信息呢？溝通有哪些方式辦法和技巧呢？2、主持人：人和人的溝通當(dāng)中，語(yǔ)言的溝通是最直接最便捷的，俗話不是說(shuō)嘛“鑼不敲不響，話不說(shuō)不明”，但是說(shuō)話的技巧和方式的不同，產(chǎn)生的效果完全是不同的。請(qǐng)看下面的情景?。呵榫皠∫唬骸毒W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的師生溝通》背景：劉老師是A班的班主任兼語(yǔ)文老師，平時(shí)除了上課，也沒(méi)有機(jī)會(huì)跟同窗交流。后來(lái)劉老師就想了一種方法——匿名加入A班的QQ群，跟同窗們聊了起來(lái)。師：大家好！誰(shuí)在呢？生甲：老土！現(xiàn)在都隱身！師：那你們也得冒個(gè)泡??！生乙：在玩游戲呢！核心時(shí)刻。師：你們的作業(yè)寫完了？生乙：我做了我份內(nèi)的。師：你份內(nèi)的？生甲：我分到數(shù)學(xué)，茄子分到英語(yǔ)，黃瓜分到物理。師：什么意思呀？生乙：我們各做一科，最后“資源共享，互通有無(wú)”。師：??？生甲：啊什么？生乙：你是從火星轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的？生甲：你也不想想，每天九節(jié)課，每科老師都布置作業(yè)，晚上不到十二點(diǎn)甭想睡覺(jué)。生乙：是呀！我昨晚做到凌晨一點(diǎn)半。師：走，我們明天跟班主任反映去。生甲：呵呵呵～，你想“死“的很快嗎？生乙：是呀！對(duì)老班我是徹底無(wú)語(yǔ)了，你要認(rèn)得老師們是一條船上的。生甲：什么船？生乙：賊船。生甲乙：哈哈，耶！情景劇二：《父親媽媽和兒子》（語(yǔ)言溝通）母親：開(kāi)飯了。父親：來(lái)啦！都幾點(diǎn)了？這小子還不回來(lái)。母親：是呀，我們坐著等等吧！（一小時(shí)過(guò)去了）門鈴響了，母親起身去開(kāi)門。母親：兒子，今天怎么這樣晚？快去洗手吃飯了。兒子：嗯。父親：干啥去了，你給我說(shuō)清晰。兒子：沒(méi)干啥。父親：不說(shuō)？是不是？不說(shuō)清晰你就別吃飯。兒子：不吃就不吃。（起身離開(kāi)）父親：你——給我回來(lái)。母親：算了，都別吵了，你也是的，孩子都這樣大了，你這脾氣還這樣。父親：我這脾氣怎么了？我是他爸，我管他尚有錯(cuò)了嗎？母親：別嚷了！出去散散步。（轉(zhuǎn)身把兒子拉回飯桌上）母親：這樣晚了才回來(lái)，是不是學(xué)校有事?。?jī)鹤樱亨?，有個(gè)同窗打球受傷了，我們送他到醫(yī)院。母親：傷的嚴(yán)重嗎？?jī)鹤樱翰皇呛車?yán)重。醫(yī)生說(shuō)不用上藥，只需每天用熱水敷一下就能夠了。母親：這樣啊，那你也要小心，打球時(shí)要注意自我保護(hù)。快點(diǎn)吃飯吧。兒子：哦！主持人：以上第二個(gè)情景，在幾乎每個(gè)家庭中都發(fā)生過(guò)或者正在發(fā)生著，與父親相比，為什么兒子和母親更容易溝某些？同窗們來(lái)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)吧。（同窗舉手講話）主持人：大家說(shuō)的都較好，其實(shí)呢，溝通是一種傳遞信息的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能是有效的，能夠達(dá)成我們所盼望的目的，也可能是無(wú)效的，那么如何的溝通才是有效的，才干夠達(dá)成我們所盼望的目的呢？請(qǐng)同窗們聽(tīng)聽(tīng)下列幾句情景對(duì)話：（1）一次數(shù)學(xué)考試考砸了，父母對(duì)你說(shuō)：真是個(gè)沒(méi)用的東西，又考成這樣，你怎么那么笨呢？（2）在公共場(chǎng)合你無(wú)意中撞到了一種陌生人，你道歉了，但是他說(shuō)：對(duì)不起？你撞了我說(shuō)句對(duì)不起就完了？對(duì)不起值幾個(gè)錢？（3）你的同窗找你借東西但正好你也要用而沒(méi)有借給他，于是他對(duì)你說(shuō)：找你借點(diǎn)東西這樣難？你怎么這樣小氣？我看我們后來(lái)不要做朋友了。（4）有一次，你的朋友做事沒(méi)有考慮到你的感受，于是你說(shuō)：你說(shuō)話做事都只考慮自己，你太自私了。主持人：聽(tīng)完這四句話，你覺(jué)得這樣說(shuō)話有助于你們之間消除誤會(huì)，讓心靈靠近嗎？（同窗們暢所欲言）主持人：同窗們說(shuō)的都較好，上面這樣的說(shuō)法，都是指責(zé)攻擊別人的，會(huì)使對(duì)方處在戒備狀態(tài)，固然不利于心靈的交流和問(wèn)題的解決，甚至?xí)屇銈兊拿芗由?。主持人：俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)，才干夠進(jìn)行有效的溝通呢？讓我們來(lái)嘗試著把上面的四句話換個(gè)方式和口氣說(shuō)出來(lái)，好嗎？請(qǐng)大家大膽嘗試一下。（同窗們舉手講話）主持人：大家說(shuō)的都較好，讓我們來(lái)歸納一下語(yǔ)言溝通方面好的方式辦法和技巧。（課件顯示）a、說(shuō)話之前，用思想來(lái)控制可能有的憤怒、不滿、悲哀、絕望等不良情緒；b、態(tài)度平和，口氣和緩，注意說(shuō)話措辭，多用“我覺(jué)得……”“我認(rèn)為……”等開(kāi)頭，多用中性或者主動(dòng)的詞匯；c、語(yǔ)言體現(xiàn)具體精確，沒(méi)把握的事，謹(jǐn)慎地說(shuō)；沒(méi)發(fā)生的事，不要胡說(shuō)；做不到的事，別胡說(shuō)；傷害人的話，不能說(shuō)。d、尊重別人，平等對(duì)話，要有耐心，不搶話頭，還要用心，做個(gè)好聽(tīng)眾。e、就事論事，不要人身攻擊。說(shuō)話留有余地，不要絕對(duì)化、徹底化。主持人：語(yǔ)言是最直接最方便的的溝通渠道，從今天后來(lái)，但愿同窗們?cè)谄綍r(shí)和家人同窗朋友的交流中多多注意語(yǔ)言的技巧，為我們贏得更多機(jī)會(huì)。3、主持人：語(yǔ)言的交流只是溝通的方式之一，當(dāng)不說(shuō)話時(shí)我們的面部表情，身體姿勢(shì)和手勢(shì)等也會(huì)傳達(dá)出我們的喜怒哀樂(lè)。主持人：是呀，在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)察顏觀色，學(xué)會(huì)分析別人肢體上透露的情感、思想和態(tài)度等，也是我們必須學(xué)會(huì)的溝通技能，下面我們一起來(lái)看看下面這個(gè)情景劇。情景劇1：《老師和違紀(jì)學(xué)生的談話》（旁白）小明由于上課頂撞了老師，在班級(jí)內(nèi)造成了很壞的影響，班主任找到他想要理解事實(shí)真相，對(duì)他進(jìn)行教育：老師：（臉色很難看地）坐下來(lái)，我要和你好好談?wù)劇裉炷阍谡n堂上頂撞歷史老師，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一種非常不好的行為……它既影響了歷史課的教學(xué)，又給咱們班上帶來(lái)了一股非常不好的風(fēng)氣……你能說(shuō)一下，當(dāng)時(shí)為什么你要頂撞老師嗎？……你心里有什么委屈嗎？你怎么不說(shuō)話呢？你啞巴了？（旁白）看來(lái)交流無(wú)法進(jìn)行下去。主持人：小明在談話過(guò)程中的身體語(yǔ)言傳遞了什么信息？你從哪兒看出來(lái)的？（他極不情愿接受老師的教育，由于他懶洋洋的坐姿，心神不定，還東張西望）主持人：他這樣的肢體語(yǔ)言是主動(dòng)的還是消極的信號(hào)？你覺(jué)得老師在這樣的狀況下能否靠近他，并理解到事實(shí)的真相？（消極信號(hào)不能靠近，也不能理解到事實(shí)的真相）主持人：如果要讓這個(gè)對(duì)話變成雙向的溝通，老師應(yīng)當(dāng)怎么做？（注意說(shuō)話的方式辦法和口氣，多讓學(xué)生自己說(shuō)）主持人：應(yīng)當(dāng)問(wèn)些什么問(wèn)題來(lái)采集事實(shí)真相？（昨天課堂上終究發(fā)生了什么，如果你信任我的話，能告訴我嗎？如果你是老師碰到了昨天課堂上的事，你心情會(huì)如何？有人頂撞了你但是顯然是他的不對(duì)，你但愿他認(rèn)錯(cuò)并改正嗎？）情景劇二《考試之后》（旁白）小強(qiáng)剛剛據(jù)說(shuō)他的數(shù)學(xué)考試全班第一名，他跑去告訴他的同桌，卻發(fā)現(xiàn)他垂頭喪氣地坐在椅子上。小強(qiáng)：嘿，小明，我前天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考了98分，全班第一名耶！哈哈～特別是最后那道壓軸題，全班只有我一種人做出來(lái)哦～呵呵小明：（垂頭喪氣，低頭不語(yǔ)）主持人：小明的身體語(yǔ)言闡明了什么？你從什么地方看出來(lái)的？（他看起來(lái)不太好，極有可能是由于數(shù)學(xué)考試沒(méi)考好，由于他聽(tīng)到小強(qiáng)的好消息時(shí)，總是耷拉著頭，一言不發(fā)）主持人：他給你的信息是主動(dòng)的還是消極的？現(xiàn)在能否靠近他？（消極的，不能靠近）主持人：根據(jù)這一信息，你決定與他交流之前，應(yīng)當(dāng)理解什么？（他為什么無(wú)精打采地坐著，是不是身體不舒適還是考試沒(méi)考好）主持人：你會(huì)如何來(lái)采集你想懂得的事實(shí)真相？（他很難過(guò)？他累了？他是不是頭疼？他需不需要人陪伴？他與否想獨(dú)自呆著你帶來(lái)的消息與否能讓他振作？或者是讓他更沮喪）主持人：在人與人的人的溝通過(guò)程中，肢體信息是語(yǔ)言信息的必要補(bǔ)充，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言能夠讓人們的的溝通更加順暢、更加高效、更加進(jìn)一步。那么我們?nèi)绾尾鸥杀３智‘?dāng)?shù)闹w語(yǔ)言呢？（同窗暢所欲言，然后課件顯示）a、身體姿態(tài)端正，站有站樣，坐有坐相；b、用表情告訴對(duì)方，我在傾聽(tīng)，眼睛專注；b、及時(shí)呈現(xiàn)你的微笑；g、恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)親近的動(dòng)作，如：拉手、拍背、擁抱等。主持人：用身體語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息，能夠達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。主持人：確實(shí)是這樣，在與別人交流過(guò)程中，我們既要讓話語(yǔ)說(shuō)得溫婉動(dòng)聽(tīng)，也要讓我們的行為舉止端莊大方。4、測(cè)測(cè)自己的人際溝通滿意度主持人：剛剛討論了如何更加好的與人溝通，同窗們一定很想懂得自己的與身邊人溝通的怎么樣？那下面讓我們來(lái)進(jìn)行一次人際溝通的自我測(cè)評(píng)。主持人：請(qǐng)大家拿出剛剛發(fā)給你們的調(diào)查表。這僅是一種自我測(cè)驗(yàn)，你不用想太多，成果也僅作參考。主持人：這僅僅是你現(xiàn)在的人際溝通滿意度，再過(guò)一年，兩年，你再來(lái)看看有無(wú)變化，能夠認(rèn)真思考，是什么引發(fā)了這樣的變化？主持人：如果把你的人際溝通滿意度分為10分，你與不同的人溝通能夠打幾分？主持人：請(qǐng)為自己的溝通狀況打分！很不滿意———很滿意1.與父親溝通01357910（）2.與媽媽溝通01357910（）3.與好朋友溝通01357910（）4.與同窗溝通01357910（）5.與老師溝通01357910（）算一算我的總分_，我的平均分_?我的最高分是與溝通，滿意度.我的最低分是與__溝通，滿意度_。分析一下為什么與這兩個(gè)人的溝通反差會(huì)那么大？在你的身邊，你最但愿與誰(shuí)溝通得好？主持人：但愿大家從今天的主題班會(huì)中學(xué)到與人溝通的技能和技巧，并在生活中不停實(shí)踐。主持人：對(duì)，其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣形成了只重視成績(jī)，而無(wú)視成長(zhǎng)的風(fēng)氣，但是我們深知，光有知識(shí)沒(méi)有能力，只會(huì)讀書不會(huì)做人的人是不會(huì)成功、不會(huì)幸福的。主持人：是呀，我們要通過(guò)溝通交流，發(fā)明良好的人際關(guān)系，為自己的成長(zhǎng)做一次助推。主持人：只要我們每一種人都懷著一顆坦誠(chéng)的心，一顆寬容的心，一顆熱情的心，我們就能夠暢快的溝通，讓我們的心靈靠近。下面我們有請(qǐng)張老師對(duì)本次班會(huì)做總結(jié)。班主任：溝通在人際交往中，就猶如人的血脈。如果溝通不暢，就如血管栓塞，其后果是可想而知的。生活中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有愉快的人生。事業(yè)中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有