《第四單元自己辦展覽》教學設計(部級優(yōu)課)x-教案

人教版初中美術(shù)教材八年級上冊第四單元自己辦展覽學習領域：綜合·探索課時：3，本課為第三課時。學情分析：八年級的學生年齡在13、14歲之間，他們思維活躍，具有較強的發(fā)散思維能力，已經(jīng)形成了初步的鑒賞能力，也具備了一定的動手能力，他們對美術(shù)課興趣濃厚。但初中生兩極分化已形成，個體差異明顯，正處在形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，但形象思維仍然占主體地位，因而學生在學習本課前必須做好充分準備，教師也需做適當?shù)念A習指導，充分認識到學生在發(fā)展中所存在的不足，比如：思維形式比較單純，部分學生不善于交流等。教學目標：1、了解展示設計的功能、分類和基本概念，學會如何將美的形式法則應用到展示設計當中，掌握展示設計的手法，能夠運用展示設計知識為自己的美術(shù)作品實施一次展覽活動。2、通過師生交流、觀察分析、調(diào)動感情、小組合作、自主探究等活動讓學生掌握展示設計的步驟和手法，引導學生綜合運用豐富多樣的美術(shù)媒材、形式和技能表達自己的創(chuàng)意，提高學生的動手能力和審美情趣。3、通過舉辦環(huán)保創(chuàng)意作品展，讓更多的學生關注社會生活，熱愛環(huán)境，并且在美化環(huán)境的過程中提高熱愛生活的能力，增強美化生活的愿望，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。教學重點：了解展廳布置的基礎知識，以及如何策劃、組織展覽。教學難點：探索美術(shù)展覽的最佳展示方式。教學準備：教師準備：多媒體PPT，相關圖片、視頻，教師示范布展微課。學生準備：撰寫好的展覽前言，設計制作完成的標志、招貼、請柬和展品說明，環(huán)保創(chuàng)意手工藝作品。教學過程：一、導入：大屏幕呈現(xiàn)一個篆字。教師：這個字誰認識？這和我們平時寫的簡體字一樣嗎？這是秦代最為流行的字體——小篆，這是展字。我經(jīng)常看畫展，你們看過嗎？誰看過展覽示意我？你看過什么內(nèi)容的展覽？（學生回答）現(xiàn)在我們和明星一起去觀展，請看一段視頻，看視頻之前請注意，在這段視頻當中你看到了舉辦地在哪？展出的展品是什么？播放央視熱播欄目《國家寶藏》志愿者陪同王凱參觀故宮陶瓷館小片段。教師提問：展覽在哪？展出的什么物品？（學生回答）教師講解：瓷器的英文是China，瓷器在國際上最能代表我們國家五千年文明的精華，因為我們有著非常璀璨的制瓷文化，享譽全世界，也影響了其他的國家，我們把這樣的作品展出來，是弘揚自己的民族文化?，F(xiàn)在咱們每個人家里都有瓷器，能放到這個博物館里嗎？不能。因為這些瓷器在歷史上無論是制作技藝還是美觀上都達到了非常高的水平，才放到這里供人們?nèi)バ蕾p、去解讀、去體會。同學們想不想把我們優(yōu)秀的美術(shù)作品辦一次展覽？今天我們就來學習自己辦展覽。（板書課題：自己辦展覽）二、探索新知：教師講授：1、展覽的功能？教師：我們想辦展覽，但是大家知道為什么要辦展覽嗎？就是為了把我們的好東西展示出來吸引大家，讓大家都了解，都喜歡，是物與人的直接交流，通過眼睛、通過感官去感受，達到一種面對面的直接的解讀。2、展示設計的分類：教師：常見的展示設計分為四類：博覽會、商業(yè)展覽、博物館展、慶典禮儀請同學看四幅圖片，哪位同學上來給大家指示一下哪張圖片分別對應哪類。那老師有一個問題：商業(yè)展覽和博覽會有什么區(qū)別？教師：商業(yè)展覽是銷售商品，博覽會呢，也是賣東西，更是某一地區(qū)對自己特色產(chǎn)品和文化進行的介紹。展示的要素：觀察圖片照明：布光，局部照明能夠加強物體細節(jié)的展示，設施：襯托物，最主要的部分高起來了，這樣的展品讓我們看得更明顯。色彩：色彩對比強烈和無色彩的兩張圖片進行比較，哪個展示效果更強烈？那是因為燈光嗎？是因為襯托物嗎？那是因為色彩，色彩更能烘托氣氛。文字：這個展覽和我們剛才看都不一樣，有什么？僅僅是少量的展覽有文字嗎？其實展覽都需要有文字，有的小到就是一個標牌，有的大到整個背景介紹。照明、設施、色彩、文字這是展示的要素，這是最主要的要素。（板書要素：照明、設施、色彩、文字）展示設計定義：什么是展示設計呢？學生讀定義：展示是將物品采用一定的視覺傳達手段，借助道具、設施和照明技術(shù)，進行展示，以供觀賞。（板書：定義）5、展示設計中美的形式法則運用：（1）比例與尺度：有高的尺寸有扁扁的尺寸，這就是比例與尺度。高的地方都在上面，低的在下面，這就形成了一個高的尺度和矮的尺度，大家看高尺度的都放在一起和高矮放在一起哪個更便于展示呢？盡量高的在一起，削弱一下太過強烈的對比。上面放大的照片，下面放小的，根據(jù)人的視覺習慣下面的可以看得細致一些，所以擺放的時候注意比例與尺度。（2）節(jié)奏與韻律：剛才同學說高低錯落，這有高的，像一個音符一下跳出來，這還有平緩的，然后又跳出來，這叫做節(jié)奏。由高往下平，再高，再高，再高，再往下平，像一首序曲一樣有節(jié)奏和韻律，這是我們學過的什么？美的形式法則之一，節(jié)奏與韻律。（3）對比與統(tǒng)一：雖然都是高的在一起，這個錐形是由上往下逐漸變寬，那這個呢（指著相反的椎體）？這樣就形成對比了，上面都是高的，下面是小的、矮的，高的和矮的是對比，但是我們看整體，內(nèi)容上都是陶器，整個環(huán)境用光和背景顏色做了一個統(tǒng)一，這是另一條美的形式法則叫做對比與統(tǒng)一。6、展示的手法：（1）對比：色彩冷暖、光線強弱、線條曲直的對比。（2）并列：內(nèi)容較多，同等重要，以表示不分主次，地位平等。但并列是有前提的，我們看這幅圖片展示的是魯本斯畫的法國瑪麗皇后的一生，一生是像連環(huán)畫一樣有連續(xù)性的，另外它是屬于同一類并且關聯(lián)緊密的關系，大多都用并列的展示手法。（3）夸張：利用尺度變化，造型變異來揭示物品的內(nèi)容和本質(zhì)，以引起人們的關注。大到怎么樣了？看看這個人，比我們?nèi)舜蟪鰞杀哆€多，這種手法就是夸張。對比、并列、夸張是我們常用的展示手法。7、設計步驟：教師微課示范：我們有了展示的知識了，那么一個展示怎樣從最初構(gòu)思到最后實現(xiàn)，大家看一段視頻，一會我們總結(jié)設計步驟。（放視頻）畫草圖時暫停，同學們看老師在干什么？一上來我們就擺東西嗎？一定要把展品擺放的位置和參觀的路線圖先畫張草圖，把自己的構(gòu)思畫出來，然后對方案進行反復推敲修改。（用手指示）實施布展時暫停：然后開始實施，在實施的時候沒有達到預想效果，需要調(diào)整。設想當中沒有這塊襯布，現(xiàn)在為什么要貼上？為了兩組展品中間的銜接。其實方案是你的預想，在實施過程當中，離你達到展示完美效果還有一定距離的時候，現(xiàn)場進行調(diào)整。我們來總結(jié)一下展示設計分幾步？學生回答：①畫草圖②推敲方案③實施④調(diào)整（板書：步驟）展示三張視頻截圖，總結(jié)用了什么形式法則和手法：四個模特如果都站著，比較呆板，中間有一個坐姿的，打破了這種單調(diào)，形成了節(jié)奏與韻律。小吊燈的排列使用的是并列的手法。陶罐是高低錯落應用了比例與尺度的形式法則。8、看教材35頁圖片同齡人作品，請同學們給照片上的展覽布置提出一些不足和建議。課堂實踐：教師：我們一直堅持用生活中的廢舊物品制做美術(shù)作品來宣傳環(huán)保理念，今天就把我們班積累下來的環(huán)保作品做一次自己的展覽。（1）分組討論：我們第一步要做什么？先進行方案設計。每組桌面上有一張小卡片，是你們組的規(guī)定內(nèi)容，同學們翻過來，看一下自己組展示什么內(nèi)容。（塑料瓶燈具組、報紙服裝組、藝術(shù)掛毯組、陶罐擺件組）每組成員討論一下你們重點展示的是什么，商量出結(jié)果。（2）請一名同學上來協(xié)同四個小組長畫一下展覽平面草圖和參觀路線。（3）集中指導：同學們停下來，實物投影展示設計的方案（畫圖同學講解，其他同學補充）（4）實施：同學分組布展，教師分別指導。四：展示評價教師：我們的展覽已經(jīng)布置完成，現(xiàn)在全班同學來參觀自己的展覽。觀展：一名同學拿相機拍照。一名同學為同學們介紹此次展覽的前言，展示標志、招貼、請柬和展品說明。各組組長在觀展時為同學們介紹本組布展時運用的要素、形式法則、手法以及展品的創(chuàng)作理念。五、小結(jié)拓展：教師小結(jié)：我們每一個組都非?；ㄐ乃?，每組布置的各有特點，但是服裝組和燈具組之間有一個空隙，由于我們是一個統(tǒng)一的展覽，不同展品之間需要有銜接，怎樣解決這個問題？（學生提出改進方案）課后拓展：同學們除了環(huán)保作品還有大量的繪畫作品，下節(jié)課我們進行一次繪畫作品的展示好不好？（學生回答）板書設計：自己辦展覽定義：展示是將物品采用一定的視覺傳達手段，借助道具、設施和照明技術(shù)，進行展示，以供觀賞。要素：照明、設施、色彩、文字步驟：①畫草圖②推敲方案③實施④調(diào)整課后反思：本課通過學習展示設計的基本知識，鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，在課堂活動中以學生為