粵教版必修四第三單元檢測題11

PAGEPAGEPAGE6粵教版必修四第三單元檢測題

一．本大題共5小題，每小題4分，共20分。

1、選出加點字注音準確無誤一項【】

A．烙?。╨ào）蹩進(bié)回溯(shù)氣氛(fèn)僭稱(jiàn)

B．咋舌(zé)不禁(jīn)重聽(zhòng)偌大(ruò)張郃(hé)

C．檔案(dǎng)腦髓(suǐ)葳蕤(ruí)熟諳(ān)暴殄(tiǎn)

D．挑剔(tì)皺褶(zhě)擎起(qíng)弒君(shā)鏖戰(zhàn)(áo)2、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是【】

A．賦予眼花瞭亂嬌揉造作振聾發(fā)聵B．優(yōu)伶禮上往來沒精打彩以逸待勞C．廝打飛短流長語無倫次鬼鬼祟祟D．景仰富麗堂皇犄角之勢倍道而行3、下列加點的熟語使用正確的一項是【】

Ａ.雖然老張和老王是幾十年的老鄰居了，各自的孩子也都成了好朋友，但他們二人卻素不相識。

Ｂ．老趙這個人是個遠近聞名的評書迷，經常聽得出神入化，有時聽起來竟忘了吃飯和睡覺。

Ｃ．幾年前，我們在清華園里相識；今天，我們又在異地萍水相逢，心里真是有說不完的話，訴不完的情。

D．科技的發(fā)展給我們社會帶來了進步，但是科技又是一把殺手锏，如果缺少道德的引導，科技也可能會給社會帶來災難。

4、下列句子中，沒有語病的一項是【】

A．所謂“應設課程”，我會同各系主任和專業(yè)骨干經過反復研究精選出來的帶有理想性、引導性的課程結構。

B．最近的一項社會調查顯示，不少網絡游戲帶有暴力情節(jié)和色情內容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康。

C．詩人還善于通過在矛盾沖突中刻畫人物形象，讓人物性格在矛盾沖突中得到充分展示。

D．這次新課程培訓班的學員，除了本省教師外，還有來自外省的15個中學的教師。5、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是【】

天鵝悠閑自在、無拘無束，它時而在水上遨游，它似乎是很喜歡接近人的，只要它覺得我們不會傷害它。

①時而沿著水邊，②回到有人的地方，

③時而到岸旁嬉戲，④享受著與人相處的樂趣，

⑤時而離開它的幽居，⑥藏到燈芯草叢中，

A.③①⑥⑤②④B.①④⑤⑥③②C.①②③⑥⑤④D.③②①④⑤⑥二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成第6-9題（本大題共20分）傘湯學春徒兒功成，拜別師父下山。師父送至山門。風雨凄迷，山色空蒙。山風拂動師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。這是師父最后一個徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個徒兒，聰明好學，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時，心中也就有了欣慰。可是，就在這時候，徒兒回首了。師父一怔。徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒牵@位風燭殘年的師父已經一無所有了。是師徒情份實在難分難舍么？師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。卻是扶不起。師父愕然。一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我。”師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實在五行之外?！薄爸x師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁?！皫煾福祛傅斗ň退銦o敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個平手?！睅煾搁L嘆，說：“為師已是風燭殘年，你是我最后一個徒弟，這話可不是今天說的呵！”“別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話?！睌嘌氯f丈，但見崖邊煙繚霧繞。師父心中打個寒噤，隨即哈哈大笑。師父說：“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家?！蓖絻合?，他的刀法已經爐火純青，這一點他自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。“求師父指點。”徒兒又跪下了。師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧。”待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它?！蓖絻褐澜嫌幸詡銥楸鞯?，并且巧藏機關，暗器傷人煞是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說的！想罷，抽出刀來，運足平生功力，斜著照準那傘，一刀揮去。這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時遲那時快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。山雨凄迷，山風如訴。師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。

6.試分析“風雨凄迷，山色空濛”這一寫景句的作用。（3分）7.請說說“只是擔心愛徒的刀法未必學到了家”的含義。(6分)

8.談談“傘”在文中的含義，并分析以“傘”為題的作用。（6分）

9.這篇小小說告訴了我們什么道理？請聯(lián)系現(xiàn)實談談看法。（5分）三．閱讀下面的文言文，完成10—13題。（共20分）韓休，京兆長安人。工文辭，舉賢良。玄宗在東宮，令條對國政，與校書郎趙冬曦并中乙科，擢左補闕，判主爵員外郎。進至禮部侍郎，知制誥。出為虢州刺史。號于東．西京為近州，乘輿所至，常稅廄芻①，休請均賦它郡。中書令張說曰：“免號而與它州，此守臣為私惠耳?！毙輳蛨?zhí)論，吏白恐忤宰相意，休曰：“刺史幸知民之敝而不救，豈為政哉？雖得罪，所甘心焉。”訖如休請。以母喪解，服除，為工都侍郎，知制誥。遷尚書右丞。侍中裴光庭卒，帝敕蕭嵩舉所以代者，嵩稱休志行，遂拜黃門侍郎．同中書門下平章事。休直方不務進趨，既為相，天下翕然宜之。萬年尉李美玉有罪，帝將放嶺南。休曰：“尉小官，犯非大惡。今朝廷有大奸，請得先治。金吾大將軍程伯獻恃思而貪，室宅輿馬僭法度，臣請先伯獻，后美玉?！钡鄄辉S，休固爭曰：“罪加且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻，臣不敢奉詔?！钡鄄荒軍Z。大率堅正類此。初，嵩以休柔易，故薦之。休臨事或折正嵩，嵩不能平。宋璟聞之曰：“不意林能爾，仁者之勇也?！贬詫挷┒嗫?，休峭鯁，時政所得失，言之未嘗不盡。帝嘗獵苑中，或大張樂，稍過差，必視左右曰：“韓休知否？”已而疏輒至。嘗引鑒，默不樂。左右曰：“自韓休入朝，陛下無一日歡，何自戚戚，不逐去之？”帝曰：“吾雖瘠，天下肥矣。且蕭嵩每啟事，必順旨，我退而思天下，不安寢。韓休敷陳治道，多訐直，我退而思天下，寢必安。吾用休，社稷計耳?！焙笠怨げ可袝T。遷太子少師，封宜陽縣子。卒，年六十八，贈揚州大都督，謚曰文忠，寶應元年，贈太子太師。（節(jié)選自《新唐書·韓休傳》）[注]①廄芻：草料。10．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）（4分）A．休復執(zhí)論執(zhí)：堅持。B．休直方不務進趨務：致力于。C．帝不能奪奪：使……改變。D．吾用休，社稷計耳計：計策。11．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）（4分）A．以母喪解，服除，為工部侍郎以一璧之故逆強秦之歡，不可不意休能爾，仁者之勇也百姓之以王為愛也時政所得失，言之未嘗不盡不者，若屬皆且為所虜D．何自戚戚，不逐去之長安君何以自托于趙12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）（4分）A．韓休擅長寫文章，被舉薦為賢良，在玄宗為太子時，受命逐條回答有關國政問題，此后擔任過一系列重要的官職。B．韓休任號州刺史期間，體察民情，請求為號州百姓減免賦稅，經過努力終獲成功，表現(xiàn)出他為民請命的仁愛之心。C．韓休因蕭嵩舉薦而任宰相，他的耿介剛直與蕭嵩的寬容隨和形成互補，二人關系也很和諧，因而得到宋璟的贊許。D．韓休秉公直諫給了玄宗很大壓力，但面對讒言，玄宗非常清醒，將韓休與蕭嵩進行比較，說明了任用韓休的理由。13．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（8分）（1）刺史幸知民之敝而不救，豈為政哉？雖得罪，所甘心焉。（2）罪細且不容，巨猾乃置不問，陛下不出伯獻，臣不敢奉詔。粵教版必修四第三單元檢測題答案一、1．Ｂ(Ａ．回溯(s)氣氛(fēn)Ｃ．檔案(dng)Ｄ．挑剔(tī)癩瘡疤(chuāng)）

2．C(A眼花瞭亂——繚矯揉造作——矯B禮上往來——尚無精打采——采D犄角之勢——掎)

3．A(B出神入化：形容技藝達到了高超絕妙的境界。C萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇D“殺手锏”原指廝殺時出其不意地用锏投擊敵人的招數(shù)，比喻在關鍵時刻使用的絕招，這里應用“雙刃劍”)

4．B（A缺判斷詞“是”，C“通過”和“在……中”語義重復，D“15個中學的教師”有歧義）5、A（考察對語境的體會。時而在水上遨游對應時而在岸上嬉戲，則排除B，C。然后根據語境得第五句和第二句搭配，故選A）二、6.為作品定下了悲劇的基調，預示了作品情節(jié)的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆。7.師父擔心①只學到了用刀之法，卻沒有學到為人之道；不懂得學藝先學做人的道理，更不懂得“刀法乃精、氣、神所致”的武術真諦。②徒兒只重藝輕德，這樣不僅不能修得真功夫，甚至會成為武林禍害。8.①傘，凝結了師徒之情，又終結了師徒之義，借此凸顯人格武品的力量。=2\*GB3②以傘為線索推動故事情節(jié)的發(fā)展，引出悲劇結局。③以小見大，深化主題，一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，體現(xiàn)了師傅所談的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。9.①學藝要先學做人。徒兒成功，便要過河拆橋，算計師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個徒兒，只學武功，無人格可言，此人必敗。學武功，首先要學會做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會只重技能，不重人品，亦難立足社會。②教徒應先教做人。老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學了武藝卻沒有修得武德，也沒有領會刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗。現(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯誤傾向。③哲學人格大于武功。中國武術博大精深，處處閃爍著中國文化的芬芳。中國武術既能強身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學。學中國武術豈能只學眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結合學武功和學做人并重，才能學到真功夫，才能達到高境界。④人不能失其本心。飲水思源，知恩圖報這是中華民族的美德。望恩負義，沒有“感恩”之心的人，往往會失其本心，瘋狂追名逐利，結果沒有幾個不身敗名裂的。（可參考其一，言之成理亦可）10．【解析】：答案為D?！坝嫛睉恰翱紤]．謀劃”的意思，而“計策”是指為對付某人或某種情勢而預先安排的方法或策略。解釋不夠準確。所考查的四個實詞，雖說都不是教學大綱規(guī)定的120個詞語之中的，但都是教材中常見的詞語。11【解析】：答案：A。都作介詞，因為。B項，第一個結構助詞，的；第二個用在主謂之間，不譯。C項，第一個“所”是直接用在動詞前，作助詞，表示“……情況”；第二個“所”與“為”構成“為所”式，表被動。D項，第一個“何”應該是疑問副詞，可譯為“為什么”；第二個“何”疑問代詞，什么，作介詞賓語。所考查的均是考試說明中規(guī)定的18個虛詞之內的。12【解析】：答案：C。二人關系不和諧，韓休敢于當面指責蕭嵩，宋璟認為韓休的這種做法是仁者的勇敢。13（1）譯文：（我作為）刺史倘若了解百姓的疾苦卻不去救助，這難道是為政之道嗎？即使得罪宰相，也是心甘情愿的。【解析】本句翻譯不是很難，最容易出錯的詞是“幸”，在這句中作副詞，是“本．正”的意思，覺得標準答案中的“倘若”，不如“本來”準確?！疤热簟北硎镜氖羌僭O關系，從上下文看，不是假設，是事實。“雖”根據語境譯為“即使”，“得罪”不是“得罪了別人”，而是“（自己）獲罪”。（2）譯文：罪輕的人尚且不被寬容，罪重的人竟然放過而不去問罪，如果陛下不放逐程伯獻，我不能接受詔令?！窘馕觥俊熬藁迸c“罪細”結構不同，譯為“特別奸猾狡詐的人”也可以，“乃”是“竟．竟然”的意思?！安粏枴辈皇恰安贿^問”，應改是“不問罪”?！俺觥笔恰膀屩穑胖稹钡囊馑??！案摇笔莻€表謙的詞。文言文翻譯參考：韓休，是京城長安人。韓休擅長寫文章，被舉薦為德才兼?zhèn)涞娜?。唐玄宗還是太子的時候，讓他按條逐一對答國家政事的詢問，和校書郎趙冬曦一起考中乙科進士，提拔為左補闕（唐代諫官名），出任主爵員外郎。又回朝廷任禮部員外郎，擔任知制誥（掌管詔令的官）。離開朝廷到虢州擔任刺史。虢州是靠近東京、西京的州，馬車、兵車（也可以翻譯為皇帝的車馬）到達后，經常征收草料稅，韓休請求把稅負分攤到其他的州郡中去。中書令張說說：“免除虢州的稅賦分攤到別的州，這是虢州太守為了自己私人的利益罷了?！表n休堅持自己的意見，下面的官吏告訴他你這樣做是違背了宰相的意思，韓休說：“（我作為）刺史本來了解到百姓的困苦卻不去救助，這難道是為政之道嗎？即使因此獲罪，我也是心甘情愿的?！弊罱K還是按照韓休請求的那樣實行了。因為母親去世而解職，守孝期滿，擔任工部侍郎，又任知制誥。調任尚書右丞。侍中裴光廷去世，皇上下令蕭嵩推舉一個可以代替裴光廷的人，蕭嵩贊頌韓休的志向和品行，于是授予韓休擔任黃門侍郎、同中書門下平章事。韓休做人嚴肅正直，不追求功名利祿。如今他當上了宰相，是很符合