機器人實驗室項目建設意義

機器人實驗室項目建設意義機器人產業(yè)在二十一世紀將成為和汽車、電腦并駕齊驅的主干產業(yè)。隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，機器人技術已廣泛應用于人類社會的各個領域?？v觀目前經濟發(fā)展現狀，我國機器人市場增長異常迅猛。專家預測，中國機器人到2010年擁有量將達到17300臺，到2015年，市場容量將達十幾萬臺（套）。據悉，汽車制造、工程機械及電機、電子等行業(yè)的企業(yè)是中國今后對機器人需求最大的部門，其中所需機器人的品種以點焊、弧焊、噴漆、裝配、搬運、沖壓等為主。在這種形式下，就需要高校為企業(yè)培養(yǎng)出更多機器人操作及應用的技術人才。工業(yè)作業(yè)型教育機器人正是在這種情況下應運而生的。隨著我國基礎教育信息化的發(fā)展，機器人教育所涉及知識的廣泛性和涉及技術的綜合性，這都使機器人對教育而言具有更多的價值。但是教育機器人特別是工業(yè)作業(yè)型機器人作為教學內容無論國內還是國外，目前都處于起步階段。而且教育機器人產品缺少規(guī)范。目前教育機器人的品牌十分繁雜，并且大多自成體系，互不兼容，開放度低。另一方面，適應于工業(yè)現場應用教育的性能價格比高的教育機器人產品卻很少。為推動工業(yè)型機器人教育健康、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展，因此需要研究規(guī)范性的工業(yè)作業(yè)型教育機器人，并且具有更好的開放性和可擴展性，具有更強的交互性，良好的人機界面等因素?？傊I(yè)作業(yè)型教育機器人受科技發(fā)展的影響其創(chuàng)新性、實踐性、發(fā)展性是非常強的，對學生的技能教育、科技的社會化都具有重要的意義，它帶給我們的教育內容和教育形式都會有更多的驚喜與期待。機器人是先進制造技術和自動化裝備的典型代表，是人造機器的“終極”形式。它涉及到機械、電子、自動控制、計算機、人工智能、傳感器、通訊與網絡等多個學科和領域，是多種高新技術發(fā)展成果的綜合集成，因此它的發(fā)展與眾多學科發(fā)展密切相關。一方面，機器人在制造業(yè)應用的范圍越來越廣闊，其標準化、模塊化、網絡化和智能化的程度也越來越高，功能越來越強，并向著成套技術和裝備的方向發(fā)展；另一方面，機器人向著非制造業(yè)應用發(fā)展以及微小型方向發(fā)展，并將服務于人類活動的各個領域。總體趨勢是，從狹義的機器人概念向廣義的機器人技術（ＲＴ）概念轉移，從工業(yè)機器人產業(yè)向解決方案業(yè)務的機器人技術產業(yè)發(fā)展。機器人技術（ＲＴ）的內涵已變?yōu)椤办`活應用機器人技術的、具有在實世界動作功能的智能化系統”。為適應地方經濟快速發(fā)展需求和學科發(fā)展需要，同時為了滿足快速發(fā)展的科學技術的要求，目前各行各業(yè)對高校畢業(yè)生的學科知識面要求越來越寬。根據校方的專業(yè)定位方向和專業(yè)特色，在理論教學、實驗實踐、畢業(yè)設計等主要教學環(huán)節(jié)中，尤其在上述一些特色研究方向上，實訓中心現有儀器設備在先進性和實際工業(yè)現場應用領域已經不能滿足需要，嚴重影響到學生實際動手能力、工程實踐能力和科學創(chuàng)新意識的進一步提高。同時，隨著校方機電學科教育的快速發(fā)展，實訓設備的不足也影響到學科發(fā)展和畢業(yè)生水平的提高。新一代的機電產品已經不是過去那種傻、大、笨、粗的產品，而是光、機、電、計算機、自動控制等多學科的融合體，而機械類專業(yè)學生在電、測量與檢測方面的缺陷極大影響了學生的就業(yè)與以后工作，因此，加強對機械類學生有關電、測量等方面科學知識與實踐能力的培養(yǎng)勢在必行。該實訓中心的建設也將進一步促進新興交叉學科的建設，對學生培養(yǎng)科學創(chuàng)新意識和實踐動手能力及對廣州經濟、機電行業(yè)經濟和社會發(fā)展能夠起到積極的推動有很大促進作用。為向社會輸送更加合格的人才，培養(yǎng)機電類學生對機器人技術的深入了解，使學生掌握有關機器人技術、光電檢測、結構原理、計算方法、動手操作與裝配、故障檢測與排除等方面技術的實踐與應用技巧，增強學生把機電產品設計與高級機器人技術結合應用的能力，啟發(fā)學生創(chuàng)新設計思維，開拓學生思路，提升現代學生的創(chuàng)造力、想象力與科學技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高工程實踐能力等需要，機器人實驗室項目建設勢在必行。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、綜合應用能力以及動手能力，是當前高等學校工科學科教學的重要研究課題，本機器人實驗室項目著眼基礎，在滿足機械、電氣的基礎實驗教學要求的基礎上，將逐步增添了一些國內、國際當今教學先進的機器人設備。可提高學生對機電一體化產品認識及自主性設計能力。實現對機器人等機電設備實時控制與應用及，增加學生的跨學科的綜合知識。以啟發(fā)學生的思維，完成多方案創(chuàng)新設計，開發(fā)新產品與進行產品性能測試的能力，為培養(yǎng)優(yōu)良的創(chuàng)造型人才提供良好的條件。面對就業(yè)形勢比較嚴峻的趨勢，國家更將對職業(yè)類院校全面扶持并提供更多的就業(yè)崗位，且面對各企業(yè)走向機電一體化高端產品的強烈需求，機器人產品已然成為機電教育首選設備，因為機器人產品是機電一體化技術的最高體現，是機器應用的“終極”形式。它涉及到機械、電子、自動控制、計算機、人工智能、傳感器、通訊與網絡等多個學科和領域，是多種高新技術發(fā)展成果的綜合集成，因此它的發(fā)展與眾多學科發(fā)展密切相關。一方面，機器人在制造業(yè)應用的范圍越來越廣闊，其標準化、模塊化、網絡化和智能化的程度也越來越高，功能越來越強，并向著汽車、物流等各類成套技術和裝備的方向發(fā)展；另一方面，機器人向著非制造業(yè)應用發(fā)展以及微小型方向發(fā)展，并將服務于人類活動的各個領域。因此，項目引進各類型機器人設備對機電教學不僅豐富專業(yè)知識，提供專業(yè)技能，掌握機電一體化在工業(yè)企業(yè)的應用和集成技術，對工業(yè)發(fā)展也有極高的促進作用，同時大幅度提升學校的核心競爭力，對鍛煉和建設校方教學科研人才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力都具有重要的意義。具體表現在：1.1培養(yǎng)面向區(qū)域高技能人才的需要本世紀前20年是我國重要的戰(zhàn)略機遇期，隨著我國改革開放事業(yè)的縱深推進、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施、加入WT0以及中國－東盟自由貿易區(qū)加快建設，多區(qū)域合作的新興機遇。為實現“十一五”時期乃至更長一段歷史時期“加快富民興桂新跨越步伐和全面建設小康社會進程，努力建設富裕文明和諧中國”的奮斗目標而實施的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化和國際化戰(zhàn)略，必然需要大量的包括高技能人才在內的各類各層次人才；長三角經濟區(qū)的迅猛發(fā)展，以及中國—東盟自由貿易區(qū)建設，同樣需要大量的包括高技能人才在內的各類各層次人才。校方作為一所重點職業(yè)技術建設單位，每年都向機電行業(yè)等經濟主戰(zhàn)場輸送大批合格的畢業(yè)生，在滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展對人才需求方面做出了應有的貢獻。學校通過各種方法和系統建設國家示范性高等職業(yè)院校，有利于培養(yǎng)更多的高技能人才，滿足區(qū)域經濟社會快速發(fā)展對高技能人才的需求。1.2加快高職教育發(fā)展的需要高職院校由于起步晚，對高職的發(fā)展模式、辦學目標和方向、教學方式方法等都處在探討摸索階段，因此亟需建設示范性高職院校作為標桿，以之參照、借鑒，避免建設中走彎路，以此帶動高等職業(yè)院校全面快速健康發(fā)展。校方在實訓教學發(fā)展過程中取得了一定的辦學成績，也積累了一定的高職教育經驗，建設高質量高職院校，有利于促進學校繼續(xù)深入探索實踐，并以其成功經驗帶動區(qū)內其它高職院校的建設和發(fā)展。建設國家示范性高職院校，有利于進一步激發(fā)政府發(fā)展高職教育的積極性，并對其它各市地方政府起到榜樣作用，有利于促進地方政府加快發(fā)展當地的高職教育，進而促進高職教育的全面發(fā)展。1.3實現可持續(xù)發(fā)展的需要高職院校的生命力在于不斷培養(yǎng)出能夠滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展所需要的各類高技能人才。校方在學校建設方面取得了較好的成績，但與區(qū)域經濟社會發(fā)展的要求還存在差距，學校通過教學實訓系統項目建設，將進一步明確建設目標，把改革與發(fā)展的重點放到加強內涵建設和提高教育質量上來，科學合理地調整和設置專業(yè)，改革課程體系和教學內容，將職業(yè)崗位所需的關鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，積極改革以課堂和教師為中心的傳統教學組織形式，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高三者緊密結合起來，提高學生就業(yè)能力，加快區(qū)域和行業(yè)高技能緊缺人才培養(yǎng)，全面提升學校教學質量和綜合辦學水平，從而實現學校的可持續(xù)發(fā)展。1.4實現高素質教學隊伍需要項目建成后，每個專業(yè)將引進和培養(yǎng)1-2名高素質“雙師型”專業(yè)帶頭人、4-6名骨干教師、4-6名企業(yè)行業(yè)技術專家，為校方培養(yǎng)和引進一批專業(yè)帶頭人、教學骨干、企業(yè)行業(yè)技術骨干與能工巧匠，他們將成為學校新型的師德好、技術能力強、“雙師”素質高的專業(yè)帶頭人，形成知識、年齡、學歷結構合理的專兼教師隊伍。1.5提高