幼兒園教師學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)

貫徹學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)建新幼兒園崔文秀“幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)?！边@是李季眉老師在《3—6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)會(huì)中，所說(shuō)的一句話。聽(tīng)到這句話，我的感觸很深：確實(shí)，作為一名成長(zhǎng)中的青年教師，我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)當(dāng)理解幼兒各年紀(jì)段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。在聽(tīng)了李季眉、華愛(ài)華、馮曉霞三位專(zhuān)家的《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我理解到《指南》對(duì)于不同年紀(jì)階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)成的能力作了更具體的指導(dǎo)，對(duì)我們教師的工作有主動(dòng)有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更加好地在工作中不停成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)聆聽(tīng)三位專(zhuān)家的講座，我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面，我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》同樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目的、教育建議兩部分構(gòu)成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更具體、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了某些可實(shí)施的合理化的辦法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清晰、具體的參考根據(jù)。因此在后來(lái)的工作中我將繼續(xù)琢磨《指南》和《綱要》，不停充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全方面的發(fā)展。2、《指南》是教師的福音，家長(zhǎng)的貼士《指南》的頒布協(xié)助幼兒園教師和家長(zhǎng)理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)辦法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(zhǎng)，《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專(zhuān)家”，協(xié)助家長(zhǎng)理解自己家幼兒應(yīng)達(dá)成的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國(guó)學(xué)前教育指明了更加好的發(fā)展方向。二、通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么？1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)愛(ài)好”《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)核心在于充足發(fā)明條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和發(fā)明力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去體現(xiàn)和發(fā)明美?！痹谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給我留下印象最深的是華愛(ài)華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)愛(ài)好。這句話，給我的觸動(dòng)很大。確實(shí)是，在我們的教育過(guò)程中，特別是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如如何畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而無(wú)視了幼兒對(duì)繪畫(huà)的體現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和體現(xiàn)。因此，在此后我們應(yīng)當(dāng)更重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)體現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反映是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)成了一種什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一種衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過(guò)三位專(zhuān)家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何協(xié)助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是倡導(dǎo)我們做一種研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在此后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)節(jié)自己教育思路，變化自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。三、進(jìn)一步貫徹《指南》，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年紀(jì)段每個(gè)領(lǐng)域的目的了然于心，遵照幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全方面和諧發(fā)展，從不同角度增進(jìn)幼兒全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某首先或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差別。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目的，保護(hù)幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)成的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“懂得什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目的：保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和體現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多予以必定和表彰，不要拿幼兒的局限性與其它幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)看待，允許孩子存在這種差別，耐心運(yùn)用多個(gè)辦法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)、指導(dǎo)和協(xié)助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了諸多，收獲了諸多。我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己將來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì)在此后的教育工作中不停改善、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加好的激勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！篇二：幼兒園學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)一種學(xué)期即將結(jié)束，回想這個(gè)學(xué)期的點(diǎn)滴，酸甜苦辣，應(yīng)有盡有。付出總有回報(bào)，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所愛(ài)惜。為了使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，我參加了園組織的《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（科學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)）》的理論學(xué)習(xí)。兩個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目的、教育建議兩部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目的部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)當(dāng)懂得什么、能做什么，大致能夠達(dá)成什么發(fā)展水平提出了合理盼望，其中教育建議部分對(duì)我的啟示最大?？茖W(xué)是什么？是知識(shí)、是過(guò)程、是世界觀。小朋友的科學(xué)是什么？小朋友科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是一種自我建構(gòu)的過(guò)程，是以小朋友的眼光對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和愛(ài)好”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為：我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好。還要根據(jù)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供多個(gè)科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)成果，統(tǒng)計(jì)、體現(xiàn)、交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓幼兒體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。例如：在活動(dòng)中經(jīng)常予以幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言激勵(lì)，激勵(lì)幼兒自信、大膽，勇于提出多個(gè)問(wèn)題、勇于嘗試不同探究、勇于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)核心在于充足發(fā)明條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和發(fā)明力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去體現(xiàn)和發(fā)明美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的核心在于教師“充足發(fā)明條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“體現(xiàn)和發(fā)明美”?！吨改稀分羞€指出，“用自己的方式體現(xiàn)和發(fā)明美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純正地模仿，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著課本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)發(fā)明性的作品。在音樂(lè)教育中，諸多時(shí)候重視的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)樸的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)發(fā)明、不敢想象？責(zé)任不在幼兒，而在我們?？傊?，在學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域之后，我會(huì)根據(jù)游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同激勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)；從孩子感愛(ài)好的事情入手，尊重孩子的愛(ài)好需要。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)愉快，在成長(zhǎng)中擁有自信。但是有了《指南》的引領(lǐng)，在后來(lái)的工作中，力求讓孩子們獲得科學(xué)、全方面的發(fā)展！3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)心得通過(guò)湖南師范大學(xué)教育組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《指南》有了新的理解我深深領(lǐng)悟到“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)就是一種良好教育活動(dòng)模式它叫充足的調(diào)動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，重要涉及科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充足發(fā)展形象思維，并且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類(lèi)，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)我有了下列收獲：一.理解了目的的內(nèi)涵目的一：親近自然，喜歡探究1．體現(xiàn)了對(duì)幼兒好奇和探究愛(ài)好的高度重視2．明確“好奇心和愛(ài)好”是科學(xué)探究中的首要目的3．自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感愛(ài)好的。目的二；含有初步的探究能力什么是探究能力？1是幼兒在經(jīng)歷探究過(guò)程中，綜合運(yùn)用多個(gè)辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中所形成的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。－探究能力是“科學(xué)探究”領(lǐng)域的關(guān)鍵目的。目的三：在探究中認(rèn)識(shí)周邊事物現(xiàn)象2幼兒對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)知都是在感知，體驗(yàn)，探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得的，是探究過(guò)程的必然成果二．理解幼兒的探究特點(diǎn)1．幼兒含有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，幼兒是主動(dòng)主動(dòng)的探索者，幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗(yàn)，幼兒探究的辦法含有事物性。三．如何支持幼兒在生活中進(jìn)行科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知1．在實(shí)際生活和真實(shí)情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究和知識(shí)體系，能讓幼兒感到科學(xué)和數(shù)學(xué)的有用和有趣。2．幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)?；ビ嘘P(guān)聯(lián)。兩個(gè)方面盡管各有其知識(shí)體系，但經(jīng)常能夠互相融合，互相助益3．幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不停建構(gòu)的過(guò)程。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)具體事物和事物之間關(guān)系的不停抽象概括來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)能夠讓幼兒感到學(xué)習(xí)的有用和有趣。4.幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知存在著個(gè)體差別，不同的幼兒有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平用自己的辦法解決問(wèn)題，每一種活動(dòng)后幼兒所獲得的發(fā)展不同。本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和愛(ài)好”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)體現(xiàn)與開(kāi)展呢？我認(rèn)為能夠從下列兩方面體現(xiàn)：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好?！吨改稀分兄赋觥盀橛變旱奶骄炕顒?dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒提供多個(gè)科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，并能將不同的觀察實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、體現(xiàn)、交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而讓幼兒體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。二、根據(jù)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。小班、中班、大班年紀(jì)階段的目的各不相似。小班最簡(jiǎn)樸，對(duì)感愛(ài)好的事物能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特性；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相似與不同；大班能通過(guò)觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特性或某個(gè)事物前后的變化。目的由易到難、由淺入深，目的層次逐步遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年紀(jì)階段，提出不同的規(guī)定和目的，突出各年紀(jì)班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育?？傊?，學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同激勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感愛(ài)好的事情入手，尊重孩子的愛(ài)好需要，支持并激勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng)，在分享中體驗(yàn)愉快，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年紀(jì)小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和愛(ài)好非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試運(yùn)用幼兒生活中的素材以及他們周邊環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲入到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同激勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加好的激勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！篇三：學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)學(xué)習(xí)《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼全國(guó)教育工作會(huì)的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來(lái)，即將頒布一部含有方向性、指導(dǎo)性文獻(xiàn)。它是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多時(shí)間對(duì)全國(guó)3-6歲小朋友學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，根據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過(guò)上周儲(chǔ)園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們研讀了《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)以下的：一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”正如《指南》的“闡明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目的、教育建議兩部分構(gòu)成?！吨改稀分袑?duì)幼兒的能力發(fā)展水平的擬定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳持續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳持續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳持續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字即使不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年紀(jì)階段孩子的水平能力發(fā)展差別，而也正是這些小小數(shù)字上的差別，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年紀(jì)特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，有了更加好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年紀(jì)階段得到更加好的發(fā)展和成長(zhǎng)。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的原則劃分，教師對(duì)于不同年紀(jì)階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)成的某一能力或水平有了更具體的理解，對(duì)教師的工作有主動(dòng)有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更加好地在工作中不停成長(zhǎng)。二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目的部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)當(dāng)懂得什么、能做什么，大致能夠達(dá)成什么發(fā)展水平提出了合理盼望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目的，列舉了某些能夠有效協(xié)助和增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與辦法?！吨改稀方ㄗh“激勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不管幼兒做得好壞都給與適宜的必定，不因做不好或做得慢而包辦替代，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。同時(shí)建議成年人協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣”等等，這些教育建議每一種都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多出或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一種個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃雍玫卦诠ぷ髦胸瀼貙?shí)踐行為，做更具體的指導(dǎo)?；蛟S我對(duì)《指南》的解讀還不夠進(jìn)一步，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在此后的教育工作中不停反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)貫徹到將來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加好的激勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！篇四：幼兒教師學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)轉(zhuǎn)變觀念放飛夢(mèng)想貫徹學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)柳樹(shù)店鄉(xiāng)沙崗小學(xué)肖兆毅作為一名教師，本人有幸參加了為期7天的固始縣《3—6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)采用專(zhuān)項(xiàng)報(bào)告、小組分散互動(dòng)參加等形式展開(kāi)，學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)性、理解性，通過(guò)學(xué)員的思考和討論，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)《指南》的基礎(chǔ)上，慢慢走近《指南》，走入《指南》，從而明確、理解《指南》的基本理念“幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)?！贝_實(shí)，作為一名成長(zhǎng)中的青年教師，我們?cè)诮逃飞蠒?huì)有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)當(dāng)理解幼兒各年紀(jì)段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)《指南》有了更深的理解。下面，我來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。一、《指南》不是《綱要》的替代品《指南》和《綱要》同樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目的、教育建議兩部分構(gòu)成。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更具體、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了某些可實(shí)施的合理化的辦法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清晰、具體的參考根據(jù)。因此在后來(lái)的工作中我將繼續(xù)琢磨《指南》，不停充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全方面的發(fā)展。二、《指南》是教師的“福音”，家長(zhǎng)的“貼士”《指南》的頒布協(xié)助幼兒園教師和家長(zhǎng)理解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)辦法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過(guò)程中看到了教育的無(wú)限可能性。作為家長(zhǎng)，《指南》又像是一位“請(qǐng)回家中的教育專(zhuān)家”，協(xié)助家長(zhǎng)理解自己家幼兒應(yīng)達(dá)成的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國(guó)學(xué)前教育指明了更加好的發(fā)展方向。三、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)愛(ài)好”《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)核心在于充足發(fā)明條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和發(fā)明力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去體現(xiàn)和發(fā)明美。”在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，給我留下印象最深的是《指南》“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)愛(ài)好。這句話，給我的觸動(dòng)很大。確實(shí)是，在我們的教育過(guò)程中，特別是繪畫(huà)教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫(huà)的技能，如如何畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而無(wú)視了幼兒對(duì)繪畫(huà)的體現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和體現(xiàn)。因此，在此后我們應(yīng)當(dāng)更重視培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)體現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。四、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺《指南》是指導(dǎo)教師如何協(xié)助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是倡導(dǎo)我們做一種研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在此后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)節(jié)自己教育思路，變化自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年紀(jì)段每個(gè)領(lǐng)域的目的了然于心，遵照幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全方面和諧發(fā)展，從不同角度增進(jìn)幼兒全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某首先或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差別。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展?！吨改稀诽岢隽嗣總€(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)成的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“懂得什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目的：保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和體現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多予以必定和表彰，不要拿幼兒的局限性與其它幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)看待，允許孩子存在這種差別，耐心運(yùn)用多個(gè)辦法來(lái)進(jìn)行激勵(lì)、指導(dǎo)和協(xié)助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了諸多，收獲了諸多。我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己將來(lái)的教學(xué)工作，我會(huì)在此后的教育工作中不停改善、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加好的激勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！篇五：學(xué)習(xí)指南心得體會(huì)《3～6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的始終重視幼兒教育，也為