20230705積極心理教育對“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升實踐研究

積極心理教育對"問題學(xué)生"小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升實踐研究姚單曲摘要：學(xué)習(xí)力是學(xué)生教育培養(yǎng)的重要指標(biāo)，目的是提升學(xué)生全面發(fā)展的能力，這也符合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育一直非常重要，但是小學(xué)生因為智力發(fā)育的問題，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)力存在明顯差距，有的小學(xué)生不能夠有效掌握學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中要么非常吃力，要么效果不佳。本文通過對杭州市小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力上的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，分析普通和較好兩類學(xué)校在校生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力上的不同表現(xiàn)，找到解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)力欠缺問題的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力；心理教育；問題學(xué)生本研究旨在探索積極心理教育對“問題學(xué)生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升效果，有助于發(fā)現(xiàn)和解決“問題學(xué)生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。同時，研究結(jié)果將為教育者提供有針對性的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的積極心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)動力的提升，從而提高整體教育質(zhì)量。此外，本研究還有助于加深對積極心理教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的理研究“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力具有重要意義，(一)有助于改進(jìn)教育成效。研究“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力可以幫助教育工作者更好地理解和識別學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因和影響因素，為改進(jìn)教學(xué)方法和教育政策提供依據(jù)。此外，通過研究"問題學(xué)生"小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的變化情況，也可以(二)有助于學(xué)生個體發(fā)展。了解“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的特點和困難，可以幫助個體學(xué)生和家庭更好地理解學(xué)習(xí)困難，并尋找適合的支持和幫助。通過研究，可以發(fā)現(xiàn)個體學(xué)生的潛在能力和發(fā)展?jié)摿?，為個(三)有助于促進(jìn)教育公平。研究“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力可以揭示不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距和不公同時，通過研究探索如何減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，可以為促(四)有助于加強(qiáng)理論建設(shè)。重點研究“問題學(xué)生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力方面存在的問題，對于解決學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績不平衡非常關(guān)鍵。通過深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)過程，可以促進(jìn)理論的建設(shè)和發(fā)展，為解釋學(xué)習(xí)需要指出的是，研究“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是一項復(fù)雜的任務(wù)，需要綜合考慮個體差異、環(huán)境因素和教育背景等多個因素的影響。因此，研究者應(yīng)綜合運(yùn)用多種研究方法和數(shù)據(jù)來源，以充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情(一)明確構(gòu)成要素。通過深入研究，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的構(gòu)成要素，包括數(shù)學(xué)知識掌握、解題能力、數(shù)學(xué)(二)探索提升方法。通過對不同方法和策略的研究比較，找到最有效的方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，包括教學(xué)方法、輔導(dǎo)措施、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的因素。(三)明確提升因素。除學(xué)習(xí)方法和策略，還需要考慮其他因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的影響，如學(xué)生的個性特點、家庭背景、教師的角色等。研究將探索這些因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升的作用。(四)提出實踐建議?；谘芯拷Y(jié)果，提出實踐建議，為學(xué)校、教師、家長和學(xué)生提供指導(dǎo)，以幫助他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，并取得更好的數(shù)學(xué)成績。基于以上研究目的，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升研究的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力。選取10所小學(xué)的5個相同年級作為研究對象，隨機(jī)分配為實驗組和對照組。研究周期為一個學(xué)期。(一)實施積極心理教育課程。根據(jù)學(xué)生的具體情養(yǎng)、目標(biāo)設(shè)定和動機(jī)激發(fā)等內(nèi)容。包含：①確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法：通過研究和分析已有的積極心理教育課程，確定適合實施的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。②評估積極心理教育課程的效果：通過設(shè)計實驗研究或調(diào)查研究，評估積極心理教育課程對學(xué)生心理健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響。③理解積極心理教育課程的實施策略：通過實施積極心理教育課程的過程中的觀察和記錄，總結(jié)出有效的實施策略和方法。④探索積極心理教育課程的可推廣性：通過研究不同學(xué)校、不同年級的學(xué)生，探索積極心理教育課程在不同背景下的可推廣性和適用性。(二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力測量。選取以下常用的測量學(xué)生學(xué)習(xí)力的方法和指標(biāo)：①學(xué)業(yè)成績：通過觀察學(xué)生在考試、作業(yè)和課堂表現(xiàn)中的得分情況，可以初步評估學(xué)生的學(xué)習(xí)力水平。②學(xué)習(xí)動機(jī)：通過調(diào)查問卷或觀察，測量學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。③學(xué)習(xí)策略：通過觀察學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略和具體的學(xué)習(xí)行為，評估學(xué)生學(xué)習(xí)力水平。④學(xué)習(xí)能力：通過使用認(rèn)知能力測試或評估工具，可以測量學(xué)生在不同認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力水平。⑤學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心：通過觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對自己學(xué)習(xí)能力的信心以及對困難和挫折的應(yīng)對能力，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心水平。(三)質(zhì)性研究。通過座談會和訪談等方式，收集和分析學(xué)生、教師和家長對積極心理教育的感受和反饋，探討積極心理教育在實踐中的具體方法和策略。包含：①研究設(shè)計：確定小學(xué)生學(xué)習(xí)力研究的目的和主要問題，并有針對性的進(jìn)行研究方法設(shè)計。②參與者選擇：選擇合適的參與者，即“問題學(xué)生”,可以從學(xué)校或班級中選擇一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生作為研究對象。③數(shù)據(jù)收集：采用合適的數(shù)據(jù)收集方法，如訪談、觀察等，來收集與“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力存在問題方面的相關(guān)數(shù)據(jù)。④數(shù)據(jù)分析：對收集到的數(shù)據(jù)逐個細(xì)致分析，提取有關(guān)"問題學(xué)生"小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的主題、模式和關(guān)聯(lián)。⑤結(jié)果解釋：根據(jù)分析結(jié)果，解釋“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的特點、表現(xiàn)和影響因素。⑥結(jié)果驗證：采用同行評審、專家點評、交叉驗證等方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究結(jié)果進(jìn)行驗證。⑦結(jié)論和討論：總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，將其與相關(guān)研究和理論進(jìn)行比較和討論。討論“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的實際意義和可能的改進(jìn)措施。通過對參與者的觀察和訪談，可以獲取到更具體的信息，為進(jìn)一步提高"問題學(xué)生"小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提供有針對性的建議和支持。對于“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的評測結(jié)果，具(一)學(xué)習(xí)困難的特點和表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一些困難和挑戰(zhàn)，如概念理解不清、計算能力薄弱、解題能力不足等。他們在數(shù)學(xué)考試或測驗中普遍存在得分較低，或在課堂上表現(xiàn)出沮喪、(二)學(xué)習(xí)障礙的原因和影響因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因和影響因素有很多方面，如學(xué)習(xí)風(fēng)格不匹配、學(xué)習(xí)動機(jī)不足、學(xué)習(xí)環(huán)境不利等。通過訪談和觀察，了解到家庭背景、教學(xué)方法和課程設(shè)置等因素也會對學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響。(三)學(xué)習(xí)力的變化和發(fā)展。通過長期觀察和追蹤“問題學(xué)生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)力在一定程度上得到了改善和提高。這可能是因為個體特質(zhì)和外部環(huán)境的因素相互作用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面逐漸克服了一些困難并取得進(jìn)步?；谝陨涎芯砍晒疚膶τ谛W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在問題進(jìn)行了深入研究，并提出相對應(yīng)的解決策略，(一)挖掘潛在閱讀能力。教學(xué)中老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，數(shù)學(xué)同樣也需要具備一定的閱讀能力，這種能力的培養(yǎng)可以結(jié)合語文課程的閱讀能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。比如，可以將數(shù)學(xué)方面的一些歷史典故進(jìn)行整理，并采取卡片式設(shè)計，利用閱讀卡片的方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀意識。教學(xué)中老師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生特別是“問題學(xué)生”的閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成讀題目和關(guān)鍵信息同步標(biāo)記的能力，從而提升小學(xué)生特別是“問題學(xué)生”的閱讀效率。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)題時養(yǎng)成正確的讀題辦法，通過增強(qiáng)閱讀能力，從而正確的發(fā)掘題目中隱含的各種條件，從而獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)。比如，在教授過程中，可以教育學(xué)生養(yǎng)成三遍讀題的習(xí)慣，從而準(zhǔn)確全面的理解題目所表達(dá)的意思，找準(zhǔn)其中隱含的信息。(二)合作探究強(qiáng)化交流。教學(xué)中老師應(yīng)該多為小學(xué)生特別是"問題學(xué)生"創(chuàng)造相互交流的機(jī)會，培養(yǎng)交流意識。比如，可以采取小組合作的交流方式，這種合作可以是橫向的學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也可以是縱向的學(xué)生與老師之間的交流。當(dāng)然，在調(diào)查過程中，不同的數(shù)學(xué)老師對于這種數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的交流觀點也不一致，有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)就應(yīng)該增強(qiáng)這種交流的意識，有助于提升教學(xué)的成績，而有的老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生特別是"問題學(xué)生"的獨立思考能力。對于上述兩種不同觀點，本文認(rèn)為，應(yīng)該相互結(jié)合，既注重交流意識的培養(yǎng)，也要注重獨立思考能力的培養(yǎng)?？梢园凑枕樞騺恚热缫髮W(xué)生在解題過程中，首先要獨立思考，當(dāng)學(xué)生獨立思考無法解決問題時，則轉(zhuǎn)向小組交流。此外，對于內(nèi)向的學(xué)生，他們在小組交流過程中可能存在問題，老師應(yīng)該多加鼓勵，讓他們敢于提問敢于表達(dá)觀點，在提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的同時提升表達(dá)能力。(三)訂正錯題注重反思。學(xué)習(xí)過程中的反思是一種很好的學(xué)習(xí)策略，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程很有幫助，類似于一種認(rèn)知和反饋，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，可設(shè)置點評環(huán)節(jié)，增加教師和小學(xué)生特別是"問題學(xué)生"之間的互動，從而引導(dǎo)反思過程，并固化這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。然后，老師應(yīng)該明確的告知學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，在什么情況下進(jìn)行反思，潛移默化中讓學(xué)生將反思鍛煉成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動行為，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。(四)聯(lián)系實際強(qiáng)化應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的是解決實際困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，多給學(xué)生出一些實際應(yīng)用背景的題目，讓學(xué)生在實踐中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更新的認(rèn)識，提升解決實際困難的能力。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該鍛煉培養(yǎng)學(xué)生在實際教學(xué)應(yīng)用中的數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，怎樣進(jìn)行實際問題的解決。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，老師也要多給學(xué)生留一些具有生活背景的習(xí)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的建模素養(yǎng)。同時，在實踐環(huán)節(jié)也要多與數(shù)學(xué)模型關(guān)聯(lián)，比如如何用數(shù)學(xué)問題解決水池注水時間計算問題，從而培養(yǎng)小學(xué)生特別是"問題學(xué)生"的解決實際問題的能力。結(jié)合上述策略，實驗組在積極心理教育的干預(yù)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力顯著提升，相比對照組有更好的數(shù)學(xué)知識掌握、解題能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，研究結(jié)果揭示積極心理教育在“問題學(xué)生”小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐方法和策略的有效性，為進(jìn)一步推廣和應(yīng)用提供參考依據(jù)。參考文獻(xiàn)[1]辛楓.提升初中生學(xué)習(xí)力的方法[J].現(xiàn)代教育科[2]肖靚莎.大學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)途徑研究[D].長沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.[3]梁迪，胡芬.有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)力的思考[J].江蘇高教，2009(6):82-83.[4]張雪嬌.大學(xué)生的學(xué)習(xí)力及提升途徑[J].教育評論，2010(1):26-28.[5]陳國民.提升教師學(xué)習(xí)力需把握好“三個”向度[J].