雙非高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)考研分析

雙非高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)考研分析摘要：文章通過對雙非高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)、選擇與效果進(jìn)行分類分析發(fā)現(xiàn)，除了希望通過考研進(jìn)行深造的學(xué)生外，還有部分因?yàn)閷ψ陨砘驅(qū)I(yè)不自信以及個(gè)人興趣與專業(yè)不匹配的學(xué)生也會(huì)選擇考研，這部分學(xué)生考研目標(biāo)不明確，考研選擇模糊，考研成功率低?？傮w來講，由于家庭、學(xué)校及自身因素，高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)總體對本學(xué)科的認(rèn)知、研究生階段收獲和職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏充分的認(rèn)識，需要通過針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、考研全程數(shù)據(jù)庫建立和實(shí)時(shí)研究生報(bào)考輔導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生明確考研目標(biāo)，優(yōu)化考研選擇，提高考研效果。關(guān)鍵詞：雙非高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)考研動(dòng)機(jī)考研選擇考研效果1前言作為我國人才強(qiáng)國的重要組成部分，研究生培養(yǎng)在教育體系中的作用越發(fā)明顯，碩士研究生報(bào)考人數(shù)、入學(xué)人數(shù)也是屢創(chuàng)新高。伴隨著考研熱的興起，雙非高校學(xué)生的考研比例也是越來越高，根據(jù)某校2020年研究生報(bào)考數(shù)據(jù)來看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱給排水專業(yè))報(bào)考研究生人數(shù)占到專業(yè)總?cè)藬?shù)的50%，但由于教育水平和學(xué)生自身能力差異，雙非高校學(xué)生考研選擇往往具有盲目性，考研效果也差強(qiáng)人意。本文通過分析高校給排水專業(yè)學(xué)生研究生報(bào)考動(dòng)機(jī)、選擇和效果，研究雙非學(xué)校學(xué)生研究生報(bào)考特點(diǎn)，剖析其中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，從而幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、考研觀，拓寬其發(fā)展道路。2給排水專業(yè)考研動(dòng)機(jī)、選擇與效果分析研究發(fā)現(xiàn)，給排水專業(yè)學(xué)生由于考研動(dòng)機(jī)不同，其選擇和效果也存在差異，這一方面反映了學(xué)生自我提高的內(nèi)在要求，另一方面也反映出部分同學(xué)對自我認(rèn)定不清晰，專業(yè)選擇不匹配等特點(diǎn)，本文根據(jù)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)將學(xué)生進(jìn)行分類，并比較不同群體考研選擇和考研效果的差距。2.1增加專業(yè)學(xué)習(xí)深度，提高個(gè)人專業(yè)水平一部分學(xué)生考研目標(biāo)明確，主要為了進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)歷水平，進(jìn)而增加個(gè)人資本。這類學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)初期就確定了考研目標(biāo)，即通過充分的準(zhǔn)備，考取與本專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)高校碩士研究生。這類學(xué)生具備突出的個(gè)人特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是這類學(xué)生往往在高中階段學(xué)業(yè)成績較好，本具有沖擊重點(diǎn)高校的實(shí)力，但因?yàn)橐恍┰蚨M(jìn)入普通本科學(xué)習(xí)；二是進(jìn)入大學(xué)后，在專業(yè)上保持較好的學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)能力突出。因此，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，且對自己有較高的要求。在本科階段，一部分人由于成績優(yōu)異，成功保研到高校直接攻讀碩士研究生；另一部分則通過自身努力備考，他們在考研準(zhǔn)備過程中，主要選擇加強(qiáng)數(shù)學(xué)、英語的課程學(xué)習(xí)，并且針對考研目標(biāo)專業(yè)有意識加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在考研學(xué)校選擇中，這類考生會(huì)擬定較高的目標(biāo)，考研選擇會(huì)偏向“211”、“985”重點(diǎn)高校，或是在專業(yè)領(lǐng)域排名靠前的高校，以給排水專業(yè)為例，許多學(xué)生會(huì)選擇傳統(tǒng)的“建筑老八?！?，或是土木水利方面排名較高的“985”綜合性高校。而考研專業(yè)選擇，則會(huì)偏向于本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科。在考研準(zhǔn)備上，也更加偏重對基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的準(zhǔn)備。從考研效果來看，結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)可知，這類學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較高，均超過國家線，且其中專業(yè)課分?jǐn)?shù)較高。由于選擇的學(xué)校復(fù)試分?jǐn)?shù)較高，50%學(xué)生分?jǐn)?shù)超過報(bào)考學(xué)校復(fù)試線，但分差較小，競爭力較弱，可其中仍有部分同學(xué)因?yàn)閺?fù)試準(zhǔn)備不充分而被刷下，因此考研成功率較低。2.2對就業(yè)信心不足，期待考研緩沖這類學(xué)生認(rèn)為本科階段學(xué)習(xí)以及能力累積不足以幫助自己在職場中獲得滿意工作，因此通過選擇報(bào)考研究生來改變現(xiàn)狀。按照程度的不同，又可以將這類學(xué)生分成兩類情況：第一種情況是對自身信心不足，認(rèn)為個(gè)人能力不足，或需要通過研究生學(xué)歷提高人力資本水平。這類學(xué)生考研決策時(shí)間較短，一般在本科后半階段，甚至臨近畢業(yè)才決定考研；第二種情況是對專業(yè)信心不足，認(rèn)為相比于其他工科專業(yè)，當(dāng)前所學(xué)專業(yè)（給排水）就業(yè)面窄，且并沒有學(xué)到適合職場的技術(shù)，難以找到合適的工作。這類學(xué)生考研選擇也在本科后半階段形成，但時(shí)常會(huì)面臨就業(yè)和考研的權(quán)衡?？傮w來看，這兩種情況的學(xué)生在本科階段的學(xué)業(yè)成績較好，部分同學(xué)學(xué)業(yè)成績甚至名列前茅，但是在就業(yè)和考研中較為迷茫。在考研選擇上，這兩類學(xué)生由于其考研動(dòng)機(jī)不明確，再加上對專業(yè)轉(zhuǎn)換更加迫切，所以對學(xué)校綜合實(shí)力要求較低，會(huì)選擇一些給排水專業(yè)排名靠前的非重點(diǎn)高校，或者綜合排名靠后的二區(qū)重點(diǎn)高校。而其考研選擇沒有具體方向，多選擇自己較為熟悉，門檻較低的學(xué)科。從考研效果來看，由于這部分學(xué)生考研目標(biāo)模糊，考研動(dòng)力不足，考研準(zhǔn)備不充分。再加上多選擇跨專業(yè)考試，基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)學(xué)科均不牢固.其考研效果較差。大多數(shù)同學(xué)的分?jǐn)?shù)超國家線不高，多在邊緣波動(dòng)。有的同學(xué)初試分?jǐn)?shù)未達(dá)到考取學(xué)校復(fù)試線，這類同學(xué)大部分也未參加調(diào)劑，而是選擇“二戰(zhàn)”考研或直接就業(yè)。2.3對目前專業(yè)不滿意，通過考研換專業(yè)第三類學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)專業(yè)不滿意，希望通過考研來選取自己喜歡的專業(yè)進(jìn)行深造，這部分學(xué)生相比前兩類群體，人數(shù)最少，但也十分突出，在考研人數(shù)中比例超過10%。在交流中發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)對本科專業(yè)(給排水專業(yè)）選擇存在盲目性，志愿填報(bào)主要由家長或高中老師推薦或代選，進(jìn)入大學(xué)階段發(fā)現(xiàn)自己對本專業(yè)缺乏興趣，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成考研動(dòng)機(jī)，因此考研確定時(shí)間不定，有些同學(xué)在進(jìn)入初期，便發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)不匹配，迅速轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，開辟其他專業(yè)學(xué)習(xí)；另一些同學(xué)是經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)并努力讓自己接納目前專業(yè)但效果不佳后，選擇通過考研來轉(zhuǎn)換自己的專業(yè)。這類學(xué)生在本科學(xué)習(xí)中也具有較為突出的特點(diǎn)，即在本科階段學(xué)習(xí)成績不佳，甚至較差，但對其他專業(yè)或?qū)嵺`具有較大興趣。在考研選擇中，往往會(huì)選擇自己理想專業(yè)排名較高的學(xué)校，這類學(xué)校排名較高，多為重點(diǎn)高校(“211”、“985”高校)；而專業(yè)會(huì)選擇自己偏好的專業(yè)，也會(huì)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。但其考研效果較差，由于本科階段未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，備考過程往往不充分，公共課程如數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)較差，再加上跨專業(yè)考試和所選學(xué)校復(fù)試分?jǐn)?shù)線較高等原因，考研效果并不理想。這類學(xué)生主要通過調(diào)劑達(dá)到研究生學(xué)習(xí)目的，或者通過考研“二戰(zhàn)”來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)愿望。3考研問題及原因分析可以發(fā)現(xiàn)，雙非高校給排水專業(yè)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)和選擇雖然可以分為三類，但是考研效果卻均不甚理想，通過對考研學(xué)生家庭背景、學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，雙非高校學(xué)生農(nóng)村學(xué)生較多，學(xué)生家庭條件較差，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過程中存在不自信的表現(xiàn)，再加上其可參照的成功考研目標(biāo)和案例較少，在考研專業(yè)選擇和考研策略上存在盲目性，導(dǎo)致部分學(xué)生考研目標(biāo)不清晰，考研選擇與自身不匹配，考研效果差，考研成功率較低。4關(guān)于提高雙非高校學(xué)生考研效果相關(guān)建議通過對考研學(xué)生情況和考研效果進(jìn)行梳理，學(xué)校和老師可以從開展針對性的職業(yè)規(guī)劃、建立考研案例信息搜集平臺(tái)、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生職業(yè)觀變化以及加大對考研學(xué)生專業(yè)幫助力度等方面幫助學(xué)生更好得確立考研目標(biāo)，提高考研成功率。4.1展開針對性的職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)在高校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是一般課程規(guī)模較大，對學(xué)生個(gè)體關(guān)注不夠，學(xué)生也普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)?？梢钥s減課程規(guī)模，進(jìn)行必修+選修的課程設(shè)置，邀請資深的專業(yè)教師和就業(yè)輔導(dǎo)教師結(jié)合上課。在必修課程中，針對學(xué)生普遍的問題和困惑進(jìn)行講解，同時(shí)增加對于專業(yè)在社會(huì)應(yīng)用的介紹，幫助學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)在未來職業(yè)生涯中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的提升，而非僅僅是知識的學(xué)習(xí)。針對部分對專業(yè)和個(gè)人生涯規(guī)劃存在困擾的學(xué)生，提供選修課程，課程規(guī)模以小規(guī)模為宜，并能夠?qū)W(xué)生開展一對一的問題解答。同時(shí)也可以常設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢渠道，實(shí)時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和擇業(yè)、考研過程中的困惑，幫助學(xué)生確定專業(yè)興趣，提升對專業(yè)和自身認(rèn)同感。4.2建立考研案例信息搜集平臺(tái)，加強(qiáng)對考研學(xué)生的追蹤和反饋輔導(dǎo)員作為連接各屆考研學(xué)生，掌握考研情況的主要群體，可以利用掌握的各年考研情況建立考研成功案例庫。其設(shè)計(jì)主要可分為三大板塊：第一部分為總體情況，如對當(dāng)年考研人數(shù)、復(fù)試分?jǐn)?shù)線進(jìn)行匯總整理。第二部分為考研動(dòng)機(jī)、考研方法、考研選擇路徑，考研動(dòng)機(jī)要說明其考研決定形成和行動(dòng)時(shí)期及決定因素。考研方法和選擇主要介紹對報(bào)考專業(yè)和學(xué)校選擇的原因，即基于什么樣的因素選擇相關(guān)專業(yè)，確定相關(guān)院校。第三部分為重點(diǎn)心得總結(jié)，主要記錄考研成功學(xué)生的一些重要經(jīng)驗(yàn)和考研心得，包含但不限于主觀和客觀的一些對考研成功起到較為重要作用的必然或偶然因素，供未來報(bào)考學(xué)生參考。當(dāng)然也可以搜集學(xué)生進(jìn)入研究生階段后學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，如導(dǎo)師選擇、專業(yè)研究和學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)，幫助后期報(bào)考成功學(xué)生更好的適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)與生活。4.3通過各種形式加強(qiáng)對考研學(xué)生的輔助力度許多考研學(xué)生在考研選擇和備考過程中存在盲目性，學(xué)?？梢酝ㄟ^講座和課程輔導(dǎo)等形式加強(qiáng)對考研學(xué)生的輔助。在研究生報(bào)考初期可以通過講座的形式，幫助學(xué)生了解考研基本背景、歷年考研情況及一些通用性經(jīng)驗(yàn)和問題，幫助學(xué)生對考研的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)會(huì)、成本和收益有一個(gè)大致的了解。另外，也可以關(guān)注學(xué)生在考研中的心態(tài)變化，一般而言，越臨近考試，學(xué)生壓力越大，部分同學(xué)因?yàn)閴毫^大會(huì)產(chǎn)生放棄或其他消極的心態(tài)，學(xué)院可以關(guān)注學(xué)生心態(tài)變化，幫助學(xué)生釋放和疏導(dǎo)考研壓力，幫助學(xué)生調(diào)整考研過程中的不良情緒。5結(jié)語通過對雙非高校給排水專業(yè)學(xué)生考研動(dòng)機(jī)、選擇和效果的分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在三類考研動(dòng)機(jī)，且不同動(dòng)機(jī)下對應(yīng)學(xué)生不同的考研選擇和效果。相比于主動(dòng)提高專業(yè)深度、積極備考的同學(xué)，因?yàn)閷I(yè)和自身學(xué)習(xí)不自信和對本科專業(yè)不感興趣的學(xué)生考研選擇較為盲目，考研難度大，考研效果不理想。一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未更新造成的，另一方面則是由于家庭、學(xué)校和自身等因素使得學(xué)生沒有摸清自己的專業(yè)興趣，不了解社會(huì)技能和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的相互關(guān)系。這需要培養(yǎng)者通過考研信息共享和對學(xué)生從人生觀、事業(yè)觀的了解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理確立考研動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生平衡自身實(shí)力、需求和考研專業(yè)和學(xué)校的關(guān)系，并最后通過專業(yè)輔導(dǎo)的引入，幫助學(xué)生提高考研成功率，為雙非高校學(xué)生通過考研進(jìn)一步提高學(xué)歷水平和人力資本水平提供強(qiáng)有力的支持。參考文獻(xiàn)張理政，王珊珊.本科生考研動(dòng)機(jī)影響因素與激勵(lì)機(jī)制研究——以安徽建筑大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)為例[J].民營科技，2018(07):195-196.劉莉，孫麗，朱陳欣.基于全過程工科學(xué)生考研現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2020(09):295-296.王亞棟，王蘭珍，馮藝佳.報(bào)考農(nóng)林類院校碩士研究