小學語文-《烏鴉喝水》教學設計學情分析教材分析課后反思

?《烏鴉喝水》教學目標：鞏固生字，會寫“出、見”兩個生字。正確流利地朗讀課文，并能用“漸漸”說句子。明白遇到困難仔細觀察，認真思考，不怕困難的道理。教學重點：1、鞏固本課生字，會寫“見、出”兩個生字。2、有感情的朗讀課文。教學難點：1、能用“漸漸”說句子。2、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。教學準備：半瓶水、小石子、多媒體課件。教學過程：一、復習導入。1.師：小朋友們，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，一起來和小烏鴉打聲招呼吧?。≒PT課題）齊讀課題：烏鴉喝水2.師：你還知道關于烏鴉的哪些詞語呢？師：小烏鴉知道大家都很聰明，它叼來一些詞語考考大家，會讀嗎？（PPT詞語）二、整體感知，朗讀課文。師：讀的又準確又宏亮，能否把詞語帶入課文中讀好，才真是厲害。（PPT自由讀文要求）（一）學習第一自然段，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。1.師：聽了你們認真的朗讀聲，我想問問大家，烏鴉為什么要找水喝呀？生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。2.師：這句話中有兩個生字寶寶長得很像，就叫形近字。他們有什么不同呢？怎樣區(qū)別記住他們？生：喝水用口，是口字旁；口渴了要找水，三點水旁。（1）烏鴉是怎樣找水喝的呢？誰來讀讀這句話。（屏幕出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）（2）指名讀句子，理解詞語“到處”找生演一演到處找水喝，問一問可能去了哪些地方？這里找找，那里找找，這就叫做“到處找水喝”。（3）指導朗讀第一句話。去了那么多地方，都沒找到水，小烏鴉是什么心情?。空l能通過你的朗讀把小烏鴉的心情展現(xiàn)出來。（4）師：小烏鴉找啊找啊，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（屏幕出示：一個瓶子）指名讀。生學說量詞。除了瓶子，還看到了什么？誰會仔細觀察？（出示：水不多）把這兩個詞組連起來讀。聰明的小朋友再看這個瓶子你會發(fā)現(xiàn)什么？正是因為這樣，所以烏鴉怎么樣??？出示：喝不著水。指名讀。（5）指導朗讀第二、三句話。①練讀②指名讀。③烏鴉口渴了，到處找水喝，找啊找啊，呀，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。如果你就是那只烏鴉，你會有什么樣的心情？把烏鴉的高興的心情讀出來。④可是，他又發(fā)現(xiàn)，瓶口小，烏鴉喝不著。小烏鴉，你現(xiàn)在又是什么樣的心情呢？指名讀句子⑤所有的小烏鴉們，我們一起來分組讀，左邊一組讀第一句，右邊讀第二句，注意讀出烏鴉的心情變化，準備好了嗎？齊讀（6）指導朗讀第四句話。師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝又不著，真是著急??！【屏幕出示課文的第三句話：怎么辦呢？】誰來讀好這四個字？指名讀，讀出疑問句的語氣。齊讀。）（二）學習第二自然段。自讀第二自然段。小烏鴉想出辦法來了高興嗎？誰來讀？師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。學生自由朗讀課文的第二自然段。師：烏鴉想出辦法了嗎？誰來讀讀這句話。（電腦出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）師：小烏鴉，想出辦法來了，高興嗎？誰再來讀？（三）學習第三自然段（1）師：小烏鴉想出了什么辦法了呢？小朋友快去讀讀課文第三自然段。（2）小烏鴉是怎么做的呢？指名讀句子。（3）（屏幕出示句子：烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。）誰來讀？（4）看同學演示教具。師：原來烏鴉是這樣把小石子放進瓶子里的，誰能來演示一下。請一名學生演示，其它小朋友仔細看，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？使學生理解“一顆一顆”交流。師：你為什么不把小石子一下子放進瓶子里？生：因為小烏鴉的嘴巴小，瓶口又小。師：小結烏鴉不怕困難，堅持到底。（6）理解詞語“漸漸”。師：瓶子里的水是怎樣升高的？真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思?。空l能用“漸漸”這個詞語說一句話。師：看來大家都懂得了漸漸的意思了，漸漸的意思就是一一慢慢，剛才我們看到小烏鴉把石子放進瓶子里，水就一一漸漸升高了，也可以說水就一一慢慢升高了。（7）指導朗讀。師：咱們把剛才看到的過程用課文中的語言來表達，你們一定能把這么長的兩句話讀得特別好，對不對？誰來試試？（電腦出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師烏鴉終于喝到水了，高不高興？指名讀，讀出烏鴉高興的心情。三、總結全文，書寫漢字。1、師：課文學到這里，我們知道了：小烏鴉口渴了，開始找水喝——到喝不著——后來想出辦法喝著水了，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？2、師：是啊，這只小烏鴉不僅會觀察、會思考，做事情還不怕困難，堅持不懈。你們能做一個這樣的孩子嗎？考考你們！3、（出示漢字“見”、“出”）師：讓學生說說注意要點。4、師范寫，學生書空。5、練習說詞語。6、學生練寫，教師巡回指導。7、師生共同評議，評議后再練寫。8、總結：今天的課就上到這里，老師希望你們能向烏鴉學習，做一個遇到困難仔細觀察認真思考的好孩子，好嗎？板書設計：13烏鴉喝水不怕困難、堅持不懈???學情分析：雖然一年級的學生年齡小，但是已經(jīng)慢慢地學著動腦筋解決一些小問題了，而且她們精力旺盛，好奇心強，總想找機會展示一下自己的聰明才智。相信通過這一課的學習，學生們會受到一定啟發(fā)，今后會更積極主動地多動腦筋，解決更多的問人教版一年級上冊《烏鴉喝水》效果分析在學習《烏鴉喝水>中，有一段“烏鴉把小石子顆顆放進瓶子里，瓶子里的水街海升高了?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，例如在引導孩子理解烏鴉是怎樣喝著水的這一節(jié)的設計。師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）

生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

師：“一個一個地放”是怎樣放？

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

師：（示意第二位發(fā)言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

生（齊）：漸漸。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。一、培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出:“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盤然地學習語文，真正成為了學習的主人。在思考中發(fā)展了學生的思維。本課有一一個教學目標，讓學生在遇到團難時，能積極想力法克服困難，不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展?？傊處煵恢皇钦n堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!教材分析：這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉因口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法。本文線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味。一、我會讀烏鴉到處找水辦法旁邊許多漸漸升高小石子二、我會說量詞：一個瓶子一個書包一個蘿卜一個水杯一個鉛筆盒一個蘋果三、我會說句子：例：瓶子里的水漸漸升高了。————漸漸——————?！稙貘f喝水》教后反思在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆石子放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升。這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。在教學中我注重實踐聯(lián)系生活！一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我請一位同學到前面來操作，其他學生觀察。通過實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。二、在思考中發(fā)展學生的思維。本課教學目標是，讓學生學會觀察。學會思考在遇到困難時，能積極想辦法克服困難，堅持不懈?？傊處煵恢皇钦n堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，我們則是給他們創(chuàng)造著，讓他們盡情在舞臺上表現(xiàn)自我！課標分析：根據(jù)《課標》對學時的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確流利地朗讀課文，我設計