小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)理解舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等優(yōu)美詞語(yǔ)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。一談話導(dǎo)課，書(shū)寫(xiě)課題師：同學(xué)們，翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，中華上下五千年的輝煌與滄桑就展現(xiàn)在我們面前，讓我們把目光鎖定在位于北京西北郊的皇家園林，它的名字叫圓明園。“圓”，是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的明，”一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字叫圓明園，（引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞）就是這樣一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，在1860年的10月19日被英法聯(lián)軍一把大火給毀滅了，（補(bǔ)寫(xiě)：的毀滅）師：“毀滅”意味著什么？生：被狠狠地毀壞了，什么都沒(méi)有了。師：說(shuō)得好，毀滅就是再也沒(méi)有了，也就是說(shuō)這座舉世聞名的皇家園林再也不存在了。這就是毀滅后的圓明園。（出示圓明園廢墟）圓明園里，荒野的風(fēng)、殘留得柱為我們講述著一個(gè)怎樣的故事？讓我們一起走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地齊讀課題——《圓明園的毀滅》二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？師生交流，說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么？生：我知道了圓明園在毀滅之前非常輝煌。生：我知道了英法聯(lián)軍非常殘暴。生：圓明園的珍貴文物比較多。生：圓明園的面積大。生：圓明園的景物非常美。生：圓明園里面的東西被英法聯(lián)軍給搶走了。師：你理解的真好，要想更深入的理解課文內(nèi)容，首先掃除課文中的文字障礙。出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀舉世聞名眾星捧月金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣詩(shī)情畫(huà)意奇珍異寶天南海北詩(shī)情畫(huà)意平湖秋月武陵春色奇珍異寶讀了這組詞，你有何發(fā)現(xiàn)？每一個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的圖畫(huà)，是這樣嗎，比如說(shuō)：眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶用你的朗讀讓大家感受到這一幅幅美麗的圖畫(huà)。邊讀邊想象畫(huà)面你讀的更好，齊讀一遍。把這些美好的詞語(yǔ)送進(jìn)課文里面來(lái)讀一讀?！荚O(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)多種形式讀，有重點(diǎn)的點(diǎn)撥，掃除詞語(yǔ)障礙，奠定基本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)〗精讀課文，品味賞析1整體感知課文之后，先從2--4自然段開(kāi)始，深入理解圓明園昔日的輝煌。（圖文結(jié)合深入理解）昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)接讀2--4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，？一會(huì)我們來(lái)交流交流。（學(xué)生自由朗讀）師生交流2--4自然段師：同學(xué)們讀的流利，聽(tīng)的認(rèn)真，文中的圓明園給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)來(lái)形容一下（宏偉壯觀，美輪美奐，絕無(wú)僅有，無(wú)與倫比）師：昔日的圓明園，究竟有什么？給予我們這么高的評(píng)價(jià)？請(qǐng)同學(xué)們師生交流2--4自然段再去默讀2-4自然段，邊讀邊思考：作者向我們介紹了圓明園的哪些方面？一邊讀一遍想想畫(huà)面，可以把你的感受在旁邊做一下批注。師：作者向我們介紹了圓明園的哪些方面，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？生：圓明園的布局生：圓明園的建筑生：圓明園的文物師同時(shí)板書(shū)（布局建筑文物）師：很多小園是怎么環(huán)繞在圓明園周圍的，文中使用了一個(gè)詞？生：眾星拱月師：眾星拱月是什么意思？生：很多星星環(huán)繞著月亮師：想想作者把什么比作月亮？生：圓明園師：把什么比作星星呢？生：周圍的小園師：請(qǐng)同學(xué)們看，出示圖片，看圖說(shuō)布局。孩子們，想一想“眾星拱月”這個(gè)詞能讓我們想到這是一座怎樣的園林呢？生：園子非常多，說(shuō)明圓明園很大師：說(shuō)得很好，這座園林有什么樣的建筑樣式，建筑樣式來(lái)源于哪里，漫步園內(nèi)有怎樣的感受呢？生：圓明園中，有……也有；有……也有。師：結(jié)合著圖片你體會(huì)到什么？金碧輝煌的殿堂是什么樣的，想象一下，你在電視上或去旅游時(shí)見(jiàn)到的宮殿是什么樣的師：恩，非常有皇家氣派師：那么，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣是什么樣的呢?生：精致的師：玲瓏剔透是什么意思？生：小巧精致師：玲瓏剔透是說(shuō)亭臺(tái)樓閣非常精巧，。師：同樣是建筑，但他們的風(fēng)格卻——生：截然不同師：你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？生：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。師：（師指導(dǎo)朗讀）想想金碧輝煌的那是雄偉的，讀時(shí)聲音響亮，有力一些，顯出宏偉的氣勢(shì)，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣是很精美的，讀出他的秀美，精致。誰(shuí)再試著讀讀生：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。師：（師引讀生齊讀）有進(jìn)步，要想讀出這些景物的不同特點(diǎn)，也就是要通過(guò)聲音的高低和語(yǔ)速的快慢來(lái)讓我們感受到這不同的風(fēng)景，我們一起來(lái)讀這句“圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣師：我們接著看“買賣街”給人什么樣的感覺(jué)？生：非常熱鬧師：那么山鄉(xiāng)村野呢？生：安靜師：一個(gè)熱鬧，一個(gè)寧?kù)o，風(fēng)格也截然不同。師：（師引讀）熱鬧的風(fēng)格我們可以讀的輕快一些，寧?kù)o的風(fēng)格可以讀得舒緩一些。誰(shuí)再來(lái)試試？生：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野師：（師生合讀）不同風(fēng)格的建筑景觀應(yīng)有盡有，接下來(lái)，我們把這句話連起來(lái)讀一讀，男女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，男同學(xué)讀前半句，女同學(xué)讀后半句，注意邊讀邊想象，把他們不同風(fēng)格的美都讀出來(lái)。師：這些豐富的建筑景觀當(dāng)中，都有哪些景物呢？生：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有西洋景觀。師：我們來(lái)看看這些景物有仿照各地名勝建造的，還有——，還有——師：（師生合作讀）這次我們一起來(lái)讀讀這句話，老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如——還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如——園中不僅有民族建筑，還有——師：想不想看看園里的景色究竟是什么樣的？讓我們一起走進(jìn)這夢(mèng)幻般的圓明園去領(lǐng)略一番?。ǔ鍪緢D片并解說(shuō)）師：看了，感受了，圓明園的景色真是……用一個(gè)詞來(lái)形容。生：美輪美奐、仙境一般、壯觀、美不勝收、壯麗雄偉師：是啊，任何一個(gè)詞來(lái)形容它的美都不為過(guò)，難怪作者說(shuō)它是園林藝術(shù)的——，建筑藝術(shù)的——生：瑰寶、精華（教師板書(shū)）師：在這樣的園林里漫步是怎樣的一種感受啊，我們一起美美地讀一讀這句，漫步園內(nèi)——2：理解賞析收藏的珍貴的歷史文物這一段。師：圓明園不但建筑宏偉，還有什么？生：還收藏著最珍貴的歷史文物師：為什么說(shuō)它收藏著最珍貴的歷史文物呢？生：上自……下至師：從先秦到清朝大約兩千多年想想多少名人字畫(huà)和奇珍異寶，請(qǐng)你用想到的詞語(yǔ)來(lái)形容一下（應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，成千上萬(wàn)，不計(jì)其數(shù)…）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)從數(shù)量上感受）所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的——。生：博物館、藝術(shù)館耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧?。ǔ鍪緢D片）現(xiàn)在把這種贊嘆讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。圓明園中寶物歷史悠久，種類繁多，難怪人們說(shuō)他是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。讀到這里，你有什么感受？你看，圓明園中有眾星拱月般（板書(shū)眾星拱月）的的精妙布局，有風(fēng)格各異的建筑（板書(shū)風(fēng)格各異），還有價(jià)值連城的（價(jià)值連城）歷史文物，說(shuō)說(shuō)你的感受。作為中國(guó)人你感到什么？是呀，就在我們自豪，就在我們驕傲的時(shí)候，1860年的一場(chǎng)浩劫使得這一切灰飛煙滅。是誰(shuí)會(huì)毀滅了圓明園？〖以上教師結(jié)合圖片，通過(guò)多種形式的教師指導(dǎo)讀，引讀等讓學(xué)生深入體會(huì)圓明園昔日的輝煌〗四：理解賞析第四自然段內(nèi)容（圓明園的毀滅）他們是怎樣毀滅圓明園的？快速的找到這個(gè)部分，用原文中的詞語(yǔ)概括概括，找到的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。師：我看到了同學(xué)們緊鎖的眉頭，誰(shuí)先說(shuō)生：他們把園內(nèi)凡事能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走……就任意破壞、毀掉。師：哪些詞語(yǔ)最能看出他們的野蠻？生：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意師：凡是和統(tǒng)統(tǒng)是什么意思？生：全部都拿走，有一點(diǎn)也不留師：任意破壞是怎樣的破壞？生：想摔就摔，想砸就砸，想怎么破壞就怎么破壞師：他們這樣對(duì)待我們的國(guó)寶，你們是什么樣的感受？生：我很氣憤，他們太可惡了，和強(qiáng)盜沒(méi)有區(qū)別師：誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)？師：你來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)給他點(diǎn)評(píng)。生讀師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)？生：他把”凡是”那幾個(gè)詞語(yǔ)都重讀了，讀出了我們的憤怒，和英法聯(lián)軍的可惡，我覺(jué)得讀得很好。師:我們一起再來(lái)讀讀這句話他們把園內(nèi)起——師：你還想讀讀哪一句？生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀完這句，你有什么樣的感受？生：圓明園被燒毀了，我覺(jué)得惋惜。師：怎樣才能把我們的惋惜表達(dá)出來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)試試？（如果讀得不好，教師范讀，然后全班朗讀這句）同學(xué)們，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，先是統(tǒng)統(tǒng)掠走，然后任意毀壞，最后竟然放回焚燒，面對(duì)著侵略者的瘋狂，貪婪與殘暴，腐敗無(wú)能的清政府無(wú)力抵抗，皇帝倉(cāng)皇逃走，只留下偌大的園林在痛苦地呻吟，讓我們?cè)谝淮畏_(kāi)歷史的畫(huà)卷，去看看這慘痛的一幕。（播放視頻）師：看了他們的行為，你想說(shuō)什么？看到同學(xué)們憤怒的小臉，相信同學(xué)們內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千，把你的憤怒讀出來(lái)吧。（齊讀最后一段）師：（課件出示）從此，圓明園中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，孩子們，這樣的損失能估量嗎？這樣的損失是無(wú)比巨大的，課文中哪一個(gè)自然段寫(xiě)出了它的損失無(wú)比巨大？一起讀一遍（圓明園的毀滅起）師：如今的圓明園只剩下幾根孤零零的石柱在風(fēng)中哭泣，只剩下遍地叢生的雜草在訴說(shuō)著這悲慘的歷史，現(xiàn)在的你想說(shuō)什么。生：我感到非常氣憤生：結(jié)合著當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)一說(shuō)生：當(dāng)時(shí)的清政府太腐敗無(wú)能了。師：腐敗無(wú)能的清政府無(wú)力抗擊侵略者，你從中讀懂了一個(gè)真理，那就是落后就要挨打，今后怎樣？生：好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。五小結(jié)課文，情感升華。同學(xué)們，這一把火燒掉了整個(gè)圓明園，也燒醒了每個(gè)中國(guó)人，燒醒了中國(guó)人奮發(fā)圖強(qiáng)的決心，也燒出了中國(guó)要發(fā)展，要強(qiáng)大的力量，讓我們不要忘記這段歷史，讓我們時(shí)刻銘記，勿忘國(guó)恥，振興中華。六：布置作業(yè)，課外延伸1.搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大，然后寫(xiě)一篇讀后感?！肌缎抡n標(biāo)》中明確指出，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀的對(duì)話之一，因此，本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行充分對(duì)話，通過(guò)不同形式有感情的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到以讀促學(xué)，以度激情的目的〗《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析《圓明園的毀滅》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本組課文以“勿忘國(guó)恥”為專題。本文寫(xiě)出了圓明園過(guò)去輝煌的景觀和慘遭侵略者搶劫后而毀滅的慘象，字里行間流露著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)我們不忘國(guó)恥，振興中華。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章題目是“毀滅”，但是卻有大量篇幅展現(xiàn)“圓明園昔日的輝煌”。這是本文最大的寫(xiě)作特色。二、教學(xué)目標(biāo)：在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“課標(biāo)要求、課文語(yǔ)言特色、課文人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向、編者的意圖以及學(xué)生學(xué)情”作為依據(jù)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：估量、瑰寶、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等詞語(yǔ)。2、抓住“有”感受圓明園昔日輝煌，讀出自豪感，并進(jìn)行背誦。3、體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法及其作用。（1）抓住“凡是……統(tǒng)統(tǒng)……任意”這些詞語(yǔ)并結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)侵略者的貪婪，讀出對(duì)侵略者的痛恨之情。（2）抓住“是祖國(guó)文化史上不可估量的損失”和“也是世界文化史上不可估量的損失”體會(huì)損失之巨大，讀出憤怒、痛惜之情。4、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。結(jié)合資料對(duì)“圓明園的毀滅”形成理性思考，產(chǎn)生振興中華的使命感。5、體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住“有”感受圓明園昔日的輝煌以及體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法來(lái)感受侵略者的貪婪，并進(jìn)行有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)；體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫(xiě)作方法是本課的難點(diǎn)。教法和學(xué)法：本課主要采用情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說(shuō)、寫(xiě)。《圓明園的毀滅》教材分析這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦是學(xué)生不容易掌握、在想象力的培養(yǎng)上易出錯(cuò)的地方。為了解決這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中我找到了大量的圖片，與文中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中能夠更加真切的體會(huì)到文中所講內(nèi)容的真實(shí)與真正景象。此外，英法聯(lián)軍火燒圓明園的歷史事實(shí)我也找到了相關(guān)的影音圖像請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行觀看，學(xué)生在這一過(guò)程中深刻的感受了聯(lián)軍的可恥行徑，并為祖國(guó)損失如此珍寶倍感惋惜，同樣受到了良好的效果。我想僅僅這樣是不夠的，所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“寫(xiě)讀后感”的課外延伸，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎蚁嚓P(guān)的資料，尋找文中提及一些珍寶的下落，更加使其體會(huì)了火燒圓明園損失的慘重，解決了本課教學(xué)的重、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生們的榮辱感與民族自豪感，受到了深刻的教育。

在這一問(wèn)題的解決上，我充分運(yùn)用了多媒體課件，適時(shí)的解決了教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及難以完成的教學(xué)任務(wù)，收到了比預(yù)期更加理想的效果，相信這一教學(xué)輔助手段在平日的教育教學(xué)中會(huì)發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的幫助。但值得注意的是，這只是一種輔助教學(xué)，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中還應(yīng)本著以課本為主體、充分理解教材的原則（同時(shí)適當(dāng)參考其它教學(xué)書(shū)籍），真真正正教給學(xué)生值得他們受用一生的知識(shí)！《圓明園的毀滅》學(xué)情分析學(xué)情分析：本課時(shí)授課對(duì)象是五年級(jí)，五年級(jí)的孩子相對(duì)其他年級(jí)較穩(wěn)重一點(diǎn)，尤其是我們這里的孩子，不太愛(ài)表現(xiàn)自己，即使想表現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)、歷史知識(shí)也是有所欠缺。五年級(jí)的學(xué)生，己形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。但農(nóng)村學(xué)生畢竟視野比較狹窄，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不能盡如人意，想象力顯得欠缺，對(duì)文章思想感情的感悟需要有效地指導(dǎo)。目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)詞語(yǔ)，能抓住重點(diǎn)詞句透過(guò)內(nèi)容體會(huì)文章思想感情并學(xué)會(huì)這種閱讀方法。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。2、記住屈辱歷史，增強(qiáng)民族使命感?？紤]到本班學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際水平，確定本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是1、想象圓明園昔日的輝煌。2、體會(huì)作者安排材料的匠心。

教法的選擇

采用啟發(fā)式和討論方法教學(xué)，教師在教學(xué)中起到組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生進(jìn)入情境，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。但是文章涉及的歷史久遠(yuǎn)，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)。所以教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字圖文和視頻結(jié)合并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實(shí)激情?！秷A明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。由于學(xué)生歷史知識(shí)有限，課文提供的素材有限，需要大量補(bǔ)充有關(guān)圓明園的課外內(nèi)容?！秷A明園的毀滅》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。圓明園的jiànzhù（）風(fēng)格非常獨(dú)特，它博采眾家之長(zhǎng)，燦爛huīhuáng()，舉世聞名。二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）（）拱月（）（）聞名（）（）剔透奇（）異（）三．根據(jù)課文內(nèi)容（１５分）１、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！句中的兩處“不可估量”是按照由＿＿＿＿到＿＿＿＿的順序的?？偲瘘c(diǎn)題，強(qiáng)調(diào)了圓明園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。有力地揭露出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。２、我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。這段文字與上段文字作為文章的＿＿＿＿＿與＿＿＿＿＿。前后＿＿＿＿，有力地說(shuō)明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的經(jīng)過(guò)和真正原因。四、在下面的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（１０分）１、圓明園是一座＿＿＿＿的皇家園林。２、許多小園＿＿＿＿般環(huán)繞在圓明園周圍。五、寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1.圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失。（）2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。（）3.實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞，毀掉。（）六、閱讀我能行。圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇（wánghuáng）家園林。它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲（línlíng）瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬（péngféng）萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛（fúfó）置身在幻想的境界里。1．用“——”畫(huà)出文中括號(hào)內(nèi)正確的讀音。2．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。景觀（）仿照（）仿佛（）3．圓明園在哪里？請(qǐng)用“”畫(huà)出來(lái)。4.下列對(duì)圓明園描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A圓明園是舉世聞名的皇家園林，它不但建筑風(fēng)格獨(dú)特，還收藏著最珍貴的歷史文物。B圓明園是皇家園林，它風(fēng)景優(yōu)美，令人流連忘返。C圓明園由圓明園、萬(wàn)春園組成。選做題：小練筆當(dāng)你讀著上文的描寫(xiě)，再聯(lián)系八國(guó)聯(lián)軍毀滅圓明園的滔天罪行，你想對(duì)他們說(shuō)什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)出來(lái)。_________________________________________________《圓明園的毀滅》效果分析一節(jié)優(yōu)秀的課，必須充足的備課，對(duì)教材熟練把握，吃透教材，抓住重難點(diǎn)，細(xì)細(xì)分析，揣摩，才能設(shè)計(jì)出一節(jié)好課。本節(jié)課我主要抓了這幾個(gè)方面，教學(xué)效果良好。設(shè)計(jì)這節(jié)課抓住重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。1、學(xué)生課前搜集資料充分，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，讓學(xué)生更多了解，這樣課上才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、多媒體課件起到了渲染作用，讓學(xué)生直觀了解，并激發(fā)學(xué)生心中的自豪感，尤其視頻再現(xiàn)，取代了鋪墊的語(yǔ)言，就讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感油然而生。3、在課堂教學(xué)中，教師質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞，有助于概括全文內(nèi)容，使得脈絡(luò)清晰、直觀。4、在教學(xué)過(guò)程中，利用更多的時(shí)間進(jìn)行多形式朗讀，尤其指導(dǎo)朗讀感情，老師可范讀、評(píng)比及鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，更能深刻體會(huì)文章。5、在最后升華感悟部分，因時(shí)間關(guān)系比較倉(cāng)促，應(yīng)該多剖析，或擴(kuò)充歷史背景資料，讓學(xué)生真正理解中國(guó)的落后和無(wú)能，更明白為什么要振興中華。

在今后的教學(xué)中，我要更細(xì)致的備課，課后及時(shí)反思，找到更有效的方法，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教育教學(xué)更上一層樓?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等設(shè)置情景，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼，已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教授《圓明園的毀滅》一課，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)熱情高漲，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作探究是學(xué)習(xí)，理解了課文內(nèi)容，清醒的認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后就要挨打”，認(rèn)識(shí)到他們這一代的重任，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗高高的飄揚(yáng)。課后反思，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功的做法：一、利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，更加近距離地營(yíng)造氛圍。在《圓明園的毀滅》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多媒體技術(shù)始終貫穿整節(jié)課，從創(chuàng)設(shè)情境到朗讀指導(dǎo)和關(guān)鍵詞句的解釋，處處可見(jiàn)技術(shù)的滲透，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，為整節(jié)課的情感目標(biāo)達(dá)成打下良好基礎(chǔ)。1上課伊始，通過(guò)談話導(dǎo)課，圓明園的廢墟圖片導(dǎo)入課題，使同學(xué)們對(duì)圓明園有了一個(gè)直觀和形象的了解。2這一課在描寫(xiě)昔日?qǐng)A明園的輝煌時(shí)，運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)，我多種形式讓學(xué)生充分地讀這些優(yōu)美詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)昔日的圓明園有整體的印象。3在了解圓明園園林布局的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)課件圖片動(dòng)畫(huà)演示，不僅形象直觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且一目了然，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生已深刻理解。4在理解課文時(shí)，將圓明園昔日的輝煌，先整體朗讀2—4自然段做成精彩的“風(fēng)光片”，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，還原了這一園林藝術(shù)的瑰寶，使學(xué)生如臨其境，感觸頗深。5在了解圓明園中珍貴文物時(shí)，通過(guò)多媒體出示了一組照片。圓明園中幾乎所有珍貴的歷史文物都已被強(qiáng)盜掠走，但通過(guò)這些照片，我們依然可見(jiàn)它無(wú)以倫比的精美和它的珍貴。這更能激起孩子們對(duì)圓明園的喜愛(ài)，繼而激發(fā)他們對(duì)強(qiáng)盜的仇恨。另外，課文中這一段寫(xiě)得很簡(jiǎn)要，這些照片剛好是對(duì)課文的一個(gè)補(bǔ)充，使學(xué)生能更深入地理解課文。6在了解圓明園毀滅的過(guò)程中，電影《火燒圓明園》的視頻節(jié)選，不僅能幫助學(xué)生理解課文，更重要的是影片中強(qiáng)盜丑惡的嘴臉、野蠻的行徑，真實(shí)再現(xiàn)了那段屈辱的歷史。學(xué)生對(duì)圓明園無(wú)比喜愛(ài)之情，瞬間轉(zhuǎn)化為對(duì)侵略者無(wú)比仇恨之情，并火山般爆發(fā)出來(lái)。二體現(xiàn)以讀為本，在讀中