職稱案例分析

案例分析與評價題：1.閱讀下面的教學(xué)片斷：“改變物體內(nèi)能的方法”教學(xué)片斷⑴

通過復(fù)習(xí)內(nèi)能、內(nèi)能與溫度的關(guān)系，提出問題：如何改變物體的內(nèi)能？⑵

轉(zhuǎn)化為具體問題：如何增大物體的內(nèi)能？進一步變?yōu)槿绾翁岣呶矬w的溫度？⑶

讓學(xué)生將自己課前搜集的材料實例列在黑板上：用火爐煮飯、搓手、利用熱水袋取暖、打氣筒發(fā)熱……

讓學(xué)生將自己設(shè)計的小實驗演示給大家看。

甲同學(xué)：用火柴燒鐵釘。

乙同學(xué)：彎折金屬絲。

……

教師及時將這些實例列在黑板上。⑷

讓學(xué)生針對黑板上的諸多實例進行小組討論，對溫度升高的實例進行分類。

第一類：用火爐煮飯、利用熱水袋取暖……

第二類：搓手、彎折金屬絲……

讓學(xué)生再回到增大內(nèi)能這一問題上，得出結(jié)論：使物體的內(nèi)能增加，可采取兩種辦法：讓物體吸熱，對物體做功。⑸

引導(dǎo)學(xué)生運用逆向類比法，提出減小內(nèi)能的假說：讓物體放熱，讓物體對外做功。②

請從落實三維目標(biāo)的角度對上述案例進行評價。②從課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念分析評價。教材分析題：

2題：

閱讀下面材料（人教版教科書關(guān)于“牛頓第一定律”的內(nèi)容片斷）維持運動需要力嗎？你一定有過這樣的體驗：在平地上騎自行車的時候，即使不踩踏板，車也會前進一段距離，但因為沒有繼續(xù)用力，它最終還是要停下來；列車關(guān)閉發(fā)動機后，運動一段距離會停下來；自由擺動的秋千會停下來……。古希臘學(xué)者亞里士多德對類似現(xiàn)象進行了思考。他認(rèn)為：如果要使一個物體持續(xù)運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撒銷，物體就會停止運動。而伽俐略通過實驗表明：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受到了摩擦阻力。到底哪個說法正確呢？②

分析學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時的認(rèn)識障礙，提出針對性的教學(xué)思路。②牛頓第一定律得出的過程中蘊含了哪些科學(xué)方法？①

認(rèn)識障礙：力是物體運動的原因（或亞里士多德的觀點）；（3分）教學(xué)思路：⑴從實驗入手，做好小車在不同水平面的運動實驗；（2分）

⑵分析、推理、幫助學(xué)生建立力和運動的關(guān)系。（3分）②控制變量法；在實驗的基礎(chǔ)上分析推理等。（4分）③熱愛科學(xué)、實事求是、敢于質(zhì)疑、勇于實踐、開拓創(chuàng)新等（3分）教學(xué)設(shè)計題：3.結(jié)合新課程基本理念，完成“磁生電”中“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”片斷教學(xué)設(shè)計（課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是“通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”）：請寫出教學(xué)目標(biāo)及師生活動安排。材料中對情感態(tài)度價值觀”方面的培養(yǎng)功能“教學(xué)目標(biāo)答案為：知識與技能：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（由于課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求是“通過實驗，探究導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”只有過程性要求，沒有終結(jié)性要求，所以不要求學(xué)生利用右手定則進行判斷）過程與方法：通過探究磁生電的條件，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力，提高學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，以及分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)概括出實驗結(jié)論的能力。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性。使學(xué)生初步具有熱愛科學(xué)、勤于思考、樂于動手、勇于探索新知識的意識。第三部分新課程理論知識l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導(dǎo)全人教育。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學(xué)策略：(1)強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程建設(shè)的能動作用。(2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，