小學英語- Unit 1 Do you want some rice教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

M4U1Doyouwantsomerice?教學設(shè)計課題M4U1Doyouwantsomerice?教學設(shè)計課型New備課人龍池小學教教學背景分析本課選自新標準英語四年級上冊，Module4Unit1.本模塊的主題是Food.主要語言功能是要求學生通過學習談論有關(guān)食物的話題。通過學習句型“Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.”來詢問他人對食物的選擇。并了解中西方飲食文化的差異。題材非常生活化，學生較感興趣，易于理解。這篇課文為整個模塊的重點，為以后的學習奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標準和課文訓練的主要意圖，我確定了本課的教學目標。學習目標a.語言能力：1、借助圖片和自然拼讀，學生能聽懂會說want,some,juice,ice,also,food,fastfood,make,tomato,egg,potato.2、學生能聽懂、會說句子：Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.來詢問他人，并作出回答。3、創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學生在情境中自由使用Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.來詢問他人，進行日常的交流。b.學習能力：學生能正確模仿語音語調(diào)，在小組活動中實現(xiàn)Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.的語言交流。c.思維品質(zhì)：學生能在問題引領(lǐng)下認真思考，積極回答問題；能在小組合作中大膽表達，敢于表達自己的觀點，逐步形成食物、飲料、水果的綜合性思維訓練。d．文化品格：學生能了解中國快餐和西方快餐，學會合理用餐，讓自己更加健康。教學重難點及突破措施重點：1.會聽、說、讀、寫本課新單詞。

2.掌握句型“Doyouwantsome…?”及答語“Yes,please./No,thankyou”。難點：能在具體的情境中運用句子Doyouwantsome…?并作出回答“Yes,please./No,thankyou”。突破措施：通過復習學過的韻句，以舊帶新，喚醒學生的知識儲備；通過觀看視頻，在文本中學習重點句型和單詞，并在文本中理解運用單詞，而不是孤立呈現(xiàn)單詞；通過歌曲和韻句，使學生在情趣高漲下掌握教學內(nèi)容；通過在餐館點餐的方式運用所學句型,為學生提供一個語言實踐的真實場景，培養(yǎng)學生的語言運用能力，注重小組的合作學習，學生在合作交流中，不僅幫助了他人，而且提升了自己，加強學生對本環(huán)節(jié)知識的語言運用能力，而且增加了學生之間的相互了解。教學過程（教學大環(huán)節(jié)間可用橫線劃開）教學環(huán)節(jié)對應目標教師活動學生（評價）活動設(shè)計意圖Step1：Warmingup渲染英語氛圍，喚醒舊知1.Greeting.2.Freetalk：T:Doyoulikenoodlesandrice?Nowthere’sachantaboutthem.Let’shaveachanttogether.1.Greetings2.Yes.1.師生自由談話，既拉近了師生距離，又進行了課前熱身，為新課談論食物做好了鋪墊。迅速引導學生走進英語世界，為引出新課做好了鋪墊。Step2：Leadin語言能力目標11.Chant：Noodlesandrice.T:There’sanotherchantaboutnoodlesandrice.Let’swatchavideo.2.Watchthevideo.3.Listenandimitate.4.ShowthepicturesonthePPT.Tolearnthenewwords“juice”,“ice”.1.Chanttogether.2.Watchthevideo.3.Listenandimitate.4.Learnthenewwords.通過一首chant—Noodlesandrice順利導入本課，談論食物。既能復習前面所學的單詞noodles

rice等，又可以調(diào)節(jié)學生的學習情緒，激活學生已有的知識儲備。Step3：Newtext語言能力目標1語言能力目標2語言能力目標2語言能力目標2語言能力目標21.T:Asweallknow,InModule3,DamingandAmyareplayinginthepark.Theyareveryhungry.Dotheywantsomefood?2.Watchandanswer.3.Checktheanswers.4.Listenandimitate.點讀Picture1。Showthepicturesofriceandnoodles.Leadthestudentstolearn“fastfood”,andChinesefastfood.點讀并出示圖片2,出示want,教讀want,并讀句子。然后以自編chant,即鞏固了單詞，又學習了本課重要句型“Doyouwant...?5.ShowthePicture3andaskthestudents:”Lookatthatman.What’sthemandoing?”教讀make,用動作幫助學生理解makenoodles,用自編chant鞏固。6.ShowthePicture4,.點讀并教授句子。7.Showthepictureof“tomato,egg,potato”andask“What’sthis?”，andteachnewwords.Showthepicturesofnoodleswithtomatoandegg,andnoodleswithmeatandpotato.8.點讀”Whatdoyouwant?“Noodleswithtomatoandegg,please.”“Mm,it’snice.”10.Haveachant.1.學生試著回答Daming和Amy是否想要食物。2.Watchthevideo.3.answer:Question1:No.Question2:Yes.4.Listenandimitate.學生跟讀圖片1的句子,并學習理解fastfoodandChinesefastfood.5.跟讀句子并學習want.為了鞏固主要句型，以“排火車”的形式跟讀單詞及句子。5.Trytoanswerthequestion.理解makenoodles，并做動作。Thenchanttogether.6.Listenandimitate.7.Listenandimitate8.Listenandimitate.10.Haveachanttogether.1.承接第三模塊的內(nèi)容，開門見山，激發(fā)學生探究文本內(nèi)容的欲望。2.通過問題，引導學生帶問題看動畫，帶有明確的目的性,整體感知文本。3.通過回答問題，進一步感知文本主要內(nèi)容。4.通過聽力跟讀模仿，分圖講解，并呈現(xiàn)單詞、重點句子，不斷操練。以chant的形式總結(jié)所學，既激發(fā)學習興趣，又便于記憶重點句型。5.通過以舊帶新，以學過的句型“What’shedoing?”引出要學習的新單詞“make”,導入自然，學生易于接受。6.跟讀模仿語音語調(diào)。7.以問題的形式引導學生學習新知識。在具體情境和句子中感知生詞，并進行學習鞏固。8.跟讀模仿語音語調(diào)。10.教師先示范，學生再齊說，學生興趣濃厚，讓學生在說唱的過程中掌握此對話。Step4：Practice思維品質(zhì)語言能力目標3學習能力語言能力目標31.Readthetexttogetherinroles.A:BoysareDaming,girlsareAmy.B:.OneisDaming,andtheotherisAmy.2.Guessingwordsgame.ChineseFastfood.WesternFastfood.3.GroupworkIngroup,oneisthewaiter,andtheothersarecustomers.Thecustomerscomeintotherestaurant,andthewaiterhelpthemorderfoodwith“Doyouwantsome...?”4.Aguessinggame.T:Thesearemyfavouritefood.Whocanguesstherightfood?Canyouaskme?Askmetogether.Whocanguess?(Maybe)PPT展示圖片，引導學生使用句型Doyouwantsomefood?來猜測老師喜歡的食物，讓學生覺得富有挑戰(zhàn)性，始終保持積極地學習性。1.Readthetextinroles.2.Guessthewordstogetherasfastyoucan.3.Group:Thewaiter:Doyouwantsomenoodles?Customer1:Yes,please.Orno,thankyou.Thewaiter:Doyouwantsomenoodles?Customer2:Yes,please....4.Guessthefood.Thestudentssay:Fastfood,tomato,potato...Doyouwantsomerice?No,thankyou.Doyouwantsomenoodles?1.各種形式的課文朗讀，激發(fā)學生學習興趣，模仿語音語調(diào)，形成良好的語音習慣。2.通過游戲鞏固對食物類單詞的記憶。能夠正確區(qū)分中西方的快餐食物。閃現(xiàn)圖片，先慢后快。學生能根據(jù)圖片的提示，說出食物。3.設(shè)置真實生活情景，讓學生在現(xiàn)實生活中找到運用所學的英語知識。該活動的設(shè)計充分體現(xiàn)了英語在真實情景中的運用，體現(xiàn)了語言的時效性，讓學生能真正做到學以致用的目的，體現(xiàn)了語言的最基本功能。以游戲的形式復習所學食物的單詞，幫助學生進行歸類。4.復述重點單詞句子，幫助學生歸納整理本節(jié)課的要點。讀全文，學生在充分的模仿語音語調(diào)之后，進行角色朗讀和表演，增強自信心。Step5：Consoladition學習能力文化品格Whathaveyoulearntinthisclass?Thestudentssay:Fastfood,tomato,potato...Doyouwantsomerice?No,thankyou.Doyouwantsomenoodles?復述重點單詞句子，幫助學生歸納整理本節(jié)課的要點。滲透飲食文化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，保持健康身體。Step6：Homework學習能力Finishthesurveywith“Doyouwantsome...?”“Yes,please.”“No,thankyou.”采用任務型導入法，使學生感知將要完成的任務，讓學生在任務的驅(qū)動下學習，體現(xiàn)任務的真實性,從而掌握該重點句型板書設(shè)計Module4Unit1Doyouwantsomerice?學情分析本課的教學對象是四年級學生。四年級學生在英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎(chǔ)，具備了初步用英語進行交流，用英語做事的能力。因此在學習新知時，要盡可能多地聯(lián)系學生們的實際生活，創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境，比如，到餐館點餐，讓學生在真實的語境中更好地理解課文，和運用所學語言。讓學生在小組合作，對話交流的積極參與過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和在生活中用所學英語進行交流的能力。我的這節(jié)課比較成功，學生的學習過程始終是以學生的活動為中心，通過chant、通過模擬餐館點餐、通過思考、通過合作來體驗語言，體驗學習的過程與快樂，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語言運用能力，符合了“任務型”教學的新理念。當然這堂課還存在不足之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學生很多想表現(xiàn)，但都沒有機會。教材分析：本課是《新標準英語》第三冊第四模塊的第一課時，本模塊的主題是Food.主要語言功能是要求學生通過學習談論有關(guān)食物的話題，使孩子們對于中西方的飲食文化有所對比及了解；并學會用課文中的句式進行點餐及應答；題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。選擇Doyouwantsomenoodles?No,Idon’t.B.No,thankyou.Doyouwantsomepotatoes?A.Yes,please.B.Yes,Ido.課后反思

我這一堂課教授的內(nèi)容是新標準英語第三冊第四模塊第一單元，教學的重點是談論食物。

首先我以師生自由談話作為課前的熱身活動，既拉近了與學生的距離，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性，并為新課的導入作好了鋪墊。

新課導入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學生比較喜歡的韻文，溶入了課堂氛圍。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學法、直觀教學法、游戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學習氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解緊密的結(jié)合起來，并與句型練習相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的知識鏈，讓學生在新舊知識的融合中自然掌握。這使得學生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個知識點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學、有趣，讓學生樂中學，學中樂。

在新的知識點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容,并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過觀看動畫播,讓學生對課文內(nèi)容有了一個整體的