小學(xué)語文-窮人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《窮人》教學(xué)案例一、激情導(dǎo)入1.今天咱們一起學(xué)習(xí)13課，窮人（板書課題）齊讀課題。孩子們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，作者是誰？（出示：列夫托爾斯泰頭像）。他就是俄國的大文豪列夫托爾斯泰，高爾基說，你如果不認(rèn)識(shí)托爾斯泰，你就不認(rèn)識(shí)真正的俄羅斯。2《窮人》是他根據(jù)法國作家雨果的一首詩而改編成的小說。小說一發(fā)表，立刻感動(dòng)了很多人。二、整體初讀1、讀小說，我們總喜歡帶著好奇心去追問，當(dāng)故事開始以后，接下來會(huì)怎樣？然后呢，最后呢，請(qǐng)大家?guī)е@些追問，快速瀏覽課文，想一想，《窮人》主要講了一件什么事 （在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。）三、精講點(diǎn)撥（一）感受窮人的窮1、同學(xué)們，都說《窮人》寫得很精彩，可老師讀完了整篇小說，字里行間卻找不到一個(gè)“窮”字，這些窮人真的很窮嗎？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，劃出你最能體現(xiàn)窮人很窮的句子，并寫出感受，等會(huì)我們進(jìn)行交流。2、現(xiàn)在誰愿意和大家分享，說說從哪些地方讀到了窮人的“窮”？3、在課文的第一段中，有很多描寫環(huán)境的詞語，同學(xué)們，找一找把它畫下來，老師把它摘了出來，這些詞語該怎么讀？你試一試，一邊讀一邊想象。（生讀）你看到了什么樣的畫面？指導(dǎo)朗讀，這樣的畫面該怎么讀？同學(xué)們，這樣的天氣隨時(shí)都有吞沒生命的危險(xiǎn)，而漁夫此時(shí)此刻正駕著一葉小舟在這樣的驚濤巨浪當(dāng)中顛簸著，這從一個(gè)側(cè)面寫出了窮人的窮。讓我們帶著這樣的畫面，帶著這樣的體會(huì)，我們一起讀讀這段話。感謝孩子們的朗讀，我們讀到的是什么描寫？（環(huán)境描寫）作者表面是在寫屋外的環(huán)境，實(shí)際卻是在說窮人真窮！這篇課文寫窮的地方太多了，有一句話只有四個(gè)字，睡覺還早。為什么說這句話表現(xiàn)窮人很窮？師總結(jié)：平時(shí)勞作休息的完，可能他的丈夫打魚歸來都在凌晨。你看通過環(huán)境的描寫，心理的描寫，細(xì)節(jié)的描寫，托爾斯泰真不愧是大文豪，通篇沒有一個(gè)窮字，讓我們感到窮無處不在。這就是經(jīng)典的魅力！板書（窮人真窮）（二）窮人不窮 1、但是，如果這篇文章只讓你讀出了一個(gè)“窮”字，那就是托爾斯泰的失敗，窮人身上不只有窮啊！窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。2、孩子們，閱讀就是發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，從文中尋找答案。誰來說說你從哪些地方感受到窮人身上并不窮，而是擁有很多很多的東西?！吧Ｄ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里，她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這么做，但覺得非要這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的兩個(gè)孩子放在床上，讓他和自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。”這樣做是指怎樣做？不知道為什么要這么做，但覺得非要這么做不可。我覺得窮人雖窮，但是他們卻擁有善良。）把西蒙的孩子抱回家，桑娜自己卻忐忑不安起來。自由讀一讀，感受她豐富的內(nèi)心世界。1、什么叫做忐忑不安？（心里七上八下，心神不定。）從哪些地方可以看出她的忐忑不安？（抓住臉色蒼白、神情激動(dòng)、夠他受、省略號(hào)、嘆號(hào)感受桑娜這種糾結(jié)、矛盾）桑娜為什么糾結(jié)，矛盾？（因?yàn)榧彝l件的貧窮，他們的生活是多么艱辛，多么不易??！丈夫可能不同意，本來就五個(gè)孩子再加上兩個(gè)，日子該怎么過啊。）丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)很重了。2、忐忑不安的桑娜，此時(shí)此刻，心里一定想了很多，他在想什么？他還會(huì)想什么？誰能用既怎樣又怎樣來說一說？即使這樣他也下定決心：嗯，揍我一頓也好！這種救人的本能，這是天性的善良。這個(gè)母親不但愛著自己的孩子，也愛著鄰居的孩子。3、從這份忐忑不安里，你感受到什么？（桑娜善良、生活帶給桑娜的壓力很大、愛丈夫、寧可自己吃苦，也要幫助別人）誰來讀，讀出桑娜的矛盾與堅(jiān)定？（如果你把聲音再放得低一些，效果會(huì)更好。指導(dǎo)朗讀）從桑娜的心理描寫中我們感受到她的善良。再次走進(jìn)課文的10—24自然段，畫出體現(xiàn)漁夫善良的句子。這是什么描寫？語言描寫，老師讀到了這樣兩句話；“是啊，是啊，”丈夫喃喃的說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！兩個(gè)人沉默了一陣?！背聊?，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫。你走進(jìn)了桑娜的心里，那漁夫是怎樣說的？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱回來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！睗O夫這一連串的語言，她是在和妻子商量，同時(shí)又表明了自己的觀點(diǎn)。感受到他的粗中有細(xì)。他的動(dòng)作什么什么樣的？皺起眉，搔搔后腦勺。神態(tài)呢？嚴(yán)肅、憂慮。說明這件事情很難辦。能不能模仿著他的動(dòng)作來讀一讀？看這里有一個(gè)字“熬”是什么意思，煎熬。說明漁夫?yàn)榱耸震B(yǎng)孩子，準(zhǔn)備過更苦的日子，付出更多的勞動(dòng)。你看透過人物的語言神態(tài)動(dòng)作，就讀出了漁夫的善良。3、除此善良之外，你還讀到了窮人的什么？勤勞從哪里讀出來？還在生活發(fā)愁，可女主人勤勉持家，把家里打掃的井井有條，這是對(duì)家的熱愛。外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，一下子就形成了鮮明的對(duì)比。帶給人強(qiáng)烈的溫暖的感受。這就是托爾斯泰的高明之處。讓我們再來讀?！粋€(gè)溫暖而舒適，讓我們感受到桑娜一家的勤勞，善良。在我們理解了人物內(nèi)心后發(fā)現(xiàn)這更是人情的溫暖和高貴。困窘的生活不再是煎熬，反而充滿了希望！4、桑娜的身旁安靜地睡著五個(gè)孩子，這又讓我們想起了另一個(gè)母親身旁睡著的兩個(gè)孩子。讓我們再次把目光投注到西蒙死去后的場景描寫。想一想，這一段當(dāng)中的哪些細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng)了你的心靈？

愛。（顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上）同學(xué)們，這段話當(dāng)中，老師留意到一個(gè)細(xì)節(jié)，我們來看“冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的”，你覺得這個(gè)母親想要抓住的是什么？生：母親想要抓住自己的孩子，用自己的體溫溫暖自己的孩子。生：想抓住兩個(gè)孩子身上的舊衣服，讓他們更溫暖一些。生：她還想抓住這些孩子，她想摸摸這些孩子，最后一次再摸摸他們難道西蒙在臨死前，她就未曾想到過把孩子托付給桑娜嗎？這個(gè)可憐的母親，愛孩子，也愛鄰居——她多么希望鄰居能收養(yǎng)她的孩子，但不愿意把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給鄰居。這個(gè)窮人，也同樣非常了不起！她身上同樣擁有——（師指黑板）善良，勤勞，偉大的愛。四、升華主題（2）1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們感受到窮人身上真的是僅僅只有窮嗎？（改寫板書：窮人不窮）2、孩子們，生活貧窮并不可怕，可怕是內(nèi)心貧窮！內(nèi)心貧窮的人才是真正的窮人！課下，大家可以去閱讀托爾斯泰的其他作品，因?yàn)?，?jīng)典的文字，就是財(cái)富，它們是永遠(yuǎn)的寶藏，常讀常新。這節(jié)課上到這里，下課。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過高。同時(shí)孩子們怕出錯(cuò)，導(dǎo)致上課不敢回答，不愿思考。這需要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)孩子發(fā)言，參與課堂之中。效果分析課文《窮人》是俄國作家列夫。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的.語言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：要把課堂叫喚給孩子，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。《窮人》教材分析“窮人”一詞使人聯(lián)想到那些骨瘦如柴、衣服破爛，生活極度困難的人，我對(duì)他們抱以同情、憐憫，凄涼之感襲上心頭。靜閱俄國文學(xué)泰斗列夫.托爾斯泰的作品《窮人》后，心里流溢的卻不是同情、憐憫，而是敬意，一份真摯的、深深的敬意!人性的善良、人間的溫暖，不覺讓人悟到了人間的真情?！陡F人》是人教版六年級(jí)上冊第四組中的一篇精讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讓人深受感動(dòng)，本課除了題目全文沒有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中真切的感受到。贊頌窮人富于同情，熱心助人的美德時(shí)課文沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，他們那種善良，淳樸的美好心靈，深深地感染著讀者。窮人練習(xí)單1、查找作者托爾斯泰的相關(guān)資料。2、課文講了一件什么事情？3、哪些地方描寫窮人很窮？4、桑娜在沉默時(shí)會(huì)想些什么？5、窮人擁有哪些可貴品質(zhì)？課后反思《窮人》一文在單元教學(xué)中理應(yīng)要讀懂課文，體會(huì)情感。同時(shí)要再次深入地去學(xué)習(xí)作者透過環(huán)境描述、人物言行、心理描述的句子，去抒發(fā)完美情感的方法。在本文的教學(xué)中，抓住環(huán)境描述、人物語言、心理描述的句子去分析人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)，始終是一條主線和抓手。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生能夠通過環(huán)境心理描寫感受窮人的貧窮和高貴的人格,為了更深刻理解，我讓學(xué)生通過各種朗讀來感悟，但是朗讀的時(shí)間過于長，留給孩子思考的時(shí)間相對(duì)