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《紅樓春趣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析:《紅樓春趣》節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第七十回,敘述了寶玉、黛玉、探春等在大觀園里放風(fēng)箏的故事,突出了他們放風(fēng)箏時(shí)的自由快樂(lè),表現(xiàn)了賈寶玉等人對(duì)美好生活的熱愛(ài)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能聯(lián)系上下文猜測(cè)有些現(xiàn)代不常見(jiàn)的詞語(yǔ)意思。如:窗屜子、丫鬢、簸子、暖眼、飄飄飖飖等。2.正確、流利朗讀課文,初步感知古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言美。3.能大致讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。根據(jù)文章中的幾處具體描寫(xiě),結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)賈寶玉的印象。4.查閱資料,了解曹雪芹的身世和創(chuàng)作背景,感受《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位,產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):能大致讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面。根據(jù)文章中的幾處具體描寫(xiě),結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等,簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)賈寶玉的印象。難點(diǎn):初步感知古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言美,產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、視頻、暢言智慧課堂【教學(xué)過(guò)程】猜題導(dǎo)入,激發(fā)興趣同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古典名著單元,你準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在老師要考考你們,請(qǐng)根據(jù)下面的提示猜一猜書(shū)名:它是中國(guó)四大名著之一。它又稱《石頭記》《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》。這本書(shū)的作者是清代曹雪芹。這本書(shū)以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線。1.引出課題你們都猜出來(lái)了嗎?它就是中國(guó)古典文學(xué)小說(shuō)的巔峰之作——《紅樓夢(mèng)》。老師相信很多同學(xué)都是根據(jù)內(nèi)容猜的,今天,我們就一起來(lái)讀選自第七十回的這個(gè)故事一一紅樓春趣。題目為后人所加?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎導(dǎo)入,介紹作品歷史背景及社會(huì)價(jià)值,運(yùn)用圖畫(huà)和優(yōu)美的配樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】二、運(yùn)用猜讀,厘清故事。1.檢查猜讀情況。(1)掃清障礙,出示詞語(yǔ)。學(xué)生自讀學(xué)習(xí)單詞語(yǔ),請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。1.猜讀,讀通課文。自讀要求:按提示猜測(cè)故事中語(yǔ)句的意思。能說(shuō)一說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果)。(2)說(shuō)清故事內(nèi)容。“導(dǎo)說(shuō)小助手”:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因一經(jīng)過(guò)一結(jié)果),我覺(jué)得……(自己的感受)生根據(jù)“小助手”歸納主要內(nèi)容。小結(jié):猜讀,要有根據(jù)的進(jìn)行。我們聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖、借助影視資料等方法,為我們的猜測(cè)提供準(zhǔn)確依據(jù)?!驹O(shè)計(jì)意圖:猜讀,降低了閱讀難度,是閱讀古典名著的一種有效方法。在精讀課文中習(xí)得的概括方法,也應(yīng)該在本課中運(yùn)用。厘清故事內(nèi)容,為感受春趣、品讀人物形象做鋪墊?!科纷x言行,初識(shí)寶玉。1.讀小說(shuō),會(huì)關(guān)注人物形象,是很好的閱讀習(xí)慣。所以,導(dǎo)語(yǔ)提出,寶玉給你留下了怎樣的印象?2.圈畫(huà)令你印象深刻的描寫(xiě),給寶玉制作人物名片。小組交流。3.品讀寶玉言行。(1)出示自讀提示。勾畫(huà)寶玉言行的語(yǔ)句。抓住關(guān)鍵詞,體會(huì):這是一個(gè)___的寶玉。(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥預(yù)設(shè)1:寶玉又興頭起來(lái),也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去……心中歡喜,便命叫放起來(lái)??梢钥闯鰧氂袷且粋€(gè)性格隨和,待人寬厚,易與相處的人。①?gòu)恼Z(yǔ)言中你認(rèn)識(shí)到怎樣的寶玉?(出示寶玉的語(yǔ)言)學(xué)生交流,集體討論。從“扛”體會(huì)美人風(fēng)箏大,從“細(xì)看”“歡喜”體會(huì)寶玉喜歡美人風(fēng)箏,從“精致”體會(huì)美人風(fēng)箏做得好。過(guò)渡:拿風(fēng)箏有意思,放風(fēng)箏中對(duì)寶玉的描寫(xiě)更有意思。請(qǐng)讀讀第4自然段寶玉和黛玉的部分。預(yù)設(shè)2:獨(dú)有寶玉的美人放不起去……一面又取一個(gè)來(lái)放。①勾畫(huà)描寫(xiě)寶玉的動(dòng)詞,你讀出了怎樣的寶玉?(這是一個(gè)愛(ài)沖動(dòng)、愛(ài)面子、直率的寶玉。)②聯(lián)系前文,推測(cè)補(bǔ)充:寶王細(xì)看了一回,只見(jiàn)這美人做的十分精致,心中歡喜,便叫:“放起來(lái)!”③寶玉恨的挪在地下,指著風(fēng)箏道:“若不是個(gè)美人,我一頓腳躁個(gè)稀爛?!驹O(shè)計(jì)意圖:抓住導(dǎo)語(yǔ)“寶玉給你留下什么印象?”,引導(dǎo)學(xué)生自主品讀人物言行,這是閱讀古典名著很典型的方法。通過(guò)追間、比較、猜測(cè)等策略幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寶王,有利于幫助學(xué)生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法?!克摹㈥P(guān)聯(lián)“鏈接”,感受風(fēng)箏之趣。1.比較課文與“閱讀鏈接”,聚焦人物?!伴喿x鏈接”是林庚先生回憶兒時(shí)在北京放風(fēng)箏的故事,你也許能找到《紅樓夢(mèng)》中一些風(fēng)箏的影子。兩篇文章都在寫(xiě)放風(fēng)箏一件事,但你一定發(fā)現(xiàn)有很多不同的地方根據(jù)梳理出的表格,同桌討論為什么?小組交流,老師梳理點(diǎn)撥。五、再識(shí)“風(fēng)箏”,“紅樓”探疑。1.質(zhì)疑“風(fēng)箏”,激發(fā)整本書(shū)閱讀興趣。(師出示課文中的風(fēng)箏圖片)作為風(fēng)箏專(zhuān)家的曹雪芹寫(xiě)了大觀園里的少男少女們放的各式各樣的風(fēng)箏,那這些風(fēng)箏又有什么寓意?和放風(fēng)箏的人又有什么關(guān)系?這一切都要到《紅樓夢(mèng)》里深尋答案。走入紅樓,享受閱讀。同學(xué)們,這群少男少女在大觀園里放風(fēng)箏,享受屬于他們的春天,留下他們的青春記憶,希望這些風(fēng)箏、這群人、這本《紅樓夢(mèng)》也可以留在你的年少記憶里,當(dāng)你打開(kāi)《紅樓夢(mèng)》,你會(huì)認(rèn)識(shí)很多有意思的人。據(jù)統(tǒng)計(jì),紅樓夢(mèng)塑造了四百多個(gè)人物,上到貴族,下到百姓,形形色色,鮮活立體。期待我們?nèi)ヂJ(rèn)識(shí)。課下,帶上我們的風(fēng)箏,和爸爸媽媽一起,和老師一起去郊外放飛我們的風(fēng)箏吧!板書(shū)設(shè)計(jì):8*紅樓春趣語(yǔ)言聯(lián)系上下文動(dòng)作善良、純真抓關(guān)鍵詞句神態(tài)借助插圖不反復(fù)琢磨學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有了明顯提高,大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí),有一定的聽(tīng)話、說(shuō)話和朗讀的能力,能完整的讀好每一本書(shū),能基本理解書(shū)中表達(dá)的中心思想,體會(huì)出人物的性格特征。但是學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力有待提高,學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣也不足,對(duì)于古典名著較為生疏,需要老師在課上激發(fā)閱讀興趣,教授閱讀方法和能力。引導(dǎo)學(xué)生走近古典名著,感受它們的魅力。減輕其畏難情緒,讓閱讀變得順暢。效果分析《紅樓春趣》第二單元走進(jìn)中國(guó)古典名著單元中又一白話文文體,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》并不熟悉,很多語(yǔ)言艱澀難懂,甚至連讀通都不容易;文中人物所放的風(fēng)箏都有很深的隱意,暗示人物的后來(lái)的命運(yùn),學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn),理解自然不易。因此,在本課教學(xué)中,如何有效地處理教材,定位教材,采取合理的策略,我在備課、寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在抓住人物放風(fēng)箏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上,感悟放風(fēng)箏的快樂(lè),初步了解人物性格特點(diǎn)。這樣一來(lái),人物放風(fēng)箏“趣”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就成了教學(xué)中的“抓手”,隨后的教學(xué)就順暢多了。在教學(xué)過(guò)程中,我緊扣“趣”字,順藤摸瓜,讓學(xué)生感悟人物性格特點(diǎn)。設(shè)計(jì)制作人物名片環(huán)節(jié),讓學(xué)生從文本出發(fā),由淺入深,由表及里,仔細(xì)閱讀,對(duì)文本分析研討,以表格形式呈現(xiàn)出來(lái),直觀、形象的探究人物性格特點(diǎn)。教材分析《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。本單元是小學(xué)階段第一次集中地系統(tǒng)地安排古典名著的學(xué)習(xí),讓我們初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。不要畏難,要帶著濃厚的興趣去理解語(yǔ)句的大致意思,使閱讀變得順暢??梢赃m度結(jié)合相關(guān)的影視資源,聯(lián)系上下文把握課文的主要內(nèi)容。不要細(xì)究一些難以理解的語(yǔ)句。對(duì)古典名著的文學(xué)價(jià)值不必深入探究。全文按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),先寫(xiě)放風(fēng)箏的起因:眾人因拾到了大老爺院里媽紅姑娘放的大蝴蝶風(fēng)箏,便也想著去放風(fēng)箏。接著寫(xiě)眾人七手八腳放風(fēng)箏的場(chǎng)景:丫頭們拿出了各種放風(fēng)箏的工具;寶琴放了個(gè)大騙幅風(fēng)箏;寶漢放了一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏;寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái),又急又惱;黛玉放風(fēng)箏時(shí),眾人都說(shuō)能把病根兒都帶走。最后寫(xiě)大家都把風(fēng)箏放飛了。展現(xiàn)出大觀園里的青年男女放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面?!都t樓春趣》學(xué)習(xí)單詞句學(xué)習(xí),掃平障礙任務(wù)1給加點(diǎn)字選擇正確的讀音:窗屜子:(shìtì)忌諱:(huìweǐ)晦氣:(huìhuǐ)籰子:(yuèqú)豁喇喇:(lāci)丫鬟:(huɑnhuàn)任務(wù)2:將下列詞語(yǔ)與其對(duì)應(yīng)的意思連一連。窗屜子隨風(fēng)飄動(dòng)搖擺丫鬟放風(fēng)箏時(shí)繞線的工具拾人走了的空間寬闊的地方籰子舊時(shí)有錢(qián)人家雇傭的年輕女仆飄飄飖颻外層窗戶糊冷布釘鐵紗用的框子敞地下?lián)靹e人放走了的風(fēng)箏品讀人物,揣摩性格1、放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面,出現(xiàn)了好多人物,其實(shí)可以簡(jiǎn)單分為兩類(lèi)人——主人和丫鬟。請(qǐng)你試著再讀一讀課文,為不同的風(fēng)箏找到他們的主人:美人兒:七個(gè)大雁:大蝙蝠:軟翅子大鳳凰:2、人物名片卡人物名片人物名稱出自作品出自章節(jié)作者文中令人印象深刻的描寫(xiě):給你留下的印象:課后反思《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》第七十回。本單元是小學(xué)階段第一次集中地系統(tǒng)地安排古典名著的學(xué)習(xí),讓我們初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。不要畏難,要帶著濃厚的興趣去理解語(yǔ)句的大致意思,使閱讀變得順暢??v觀整堂課,教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)都較好的達(dá)成了,在豐富了學(xué)生的第二單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本掌握了進(jìn)行古典名著閱讀的方法和技巧,激發(fā)起了其繼續(xù)閱讀的欲望,為閱讀中國(guó)古典名著的推進(jìn)和交流打下了較好的基礎(chǔ)。教學(xué)中,我簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫(xiě)作背景,適度結(jié)合相關(guān)的影視資源,聯(lián)系上下文把握課文的主要內(nèi)容。不細(xì)究一些難以理解的語(yǔ)句。對(duì)古典名著的文學(xué)價(jià)值不必深入探究。然后通過(guò)學(xué)生制作人物名片環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。使學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象,對(duì)人物形象進(jìn)行賞析,大致讀懂課文內(nèi)容。不足之處是對(duì)于白話文中放風(fēng)箏的場(chǎng)景,學(xué)生讀來(lái)仍然感覺(jué)很奇怪,很壓抑。我可以把大家放風(fēng)箏的一些隱意簡(jiǎn)單說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生領(lǐng)悟封建禮教下的自由快樂(lè)、童真童趣是壓抑的,是有限的。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”|教育部頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》鼓勵(lì)學(xué)生“多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)”,并且對(duì)課外讀物提出閱讀要求和建議,要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。
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