小學(xué)語(yǔ)文-《夏天里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夏日里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“棚、苔”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“活生生，苔面”第11個(gè)詞語(yǔ)2.找出文章的中心句，能說(shuō)出課文從哪些方面描寫(xiě)“夏天里的成長(zhǎng)3.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫(xiě)法教學(xué)設(shè)計(jì)本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)“圍繞中心意思寫(xiě)”的方法。學(xué)習(xí)本課，可以先初讀課文、找出中心句，了解段描寫(xiě)的內(nèi)容。然后逐段品讀，從動(dòng)植物、山河大地、人三方面指導(dǎo)學(xué)生圈面關(guān)鍵詞句，品讀描寫(xiě)各種事物生長(zhǎng)的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì)圍繞中心意思寫(xiě)的方法一、初步把握課文內(nèi)容對(duì)于萬(wàn)物生長(zhǎng)，學(xué)生并不陌生?？梢韵茸寣W(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的了解到的事物生長(zhǎng)現(xiàn)象，引發(fā)閱讀興趣。隨后帶著問(wèn)題“作者是怎樣描寫(xiě)‘夏天里的成長(zhǎng)’的”初讀課文教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是圍繞哪句活寫(xiě)的，找出中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是分別從哪幾個(gè)方面圍繞這個(gè)意思寫(xiě)的？具體寫(xiě)了哪些事物？在交流所寫(xiě)具體事物的過(guò)程中，總結(jié)歸納“動(dòng)植物、山河大地、人”三個(gè)方面。二、揣摩課文“圍繞中心意思寫(xiě)”的表達(dá)方法課文第2~4自然段從三個(gè)方面圍繞中心意思晟開(kāi)描寫(xiě)，可以從這三方面組織學(xué)生逐段品讀誤文。建議圍繞“本段描寫(xiě)了哪些事物(人)”“怎么寫(xiě)出它(他)們快速生長(zhǎng)的兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生默讀、圈畫(huà)出表現(xiàn)事物生長(zhǎng)的關(guān)鍵詞句，組織交流體會(huì)事物生長(zhǎng)的特點(diǎn)第2自然段，要指導(dǎo)理解段落的中心句?？梢韵茸寣W(xué)生默讀或者朗讀課文，找出這段的中心句“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”。再圈畫(huà)課文描寫(xiě)了哪些動(dòng)植物的生長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生交，總結(jié)“墨繞中心，選取不同事物描寫(xiě)”的方法最后討論你據(jù)總在么寫(xiě)出這些對(duì)植物的生長(zhǎng)的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，如，一天可以長(zhǎng)的小是我的以多的平節(jié)一幾天不見(jiàn)，就長(zhǎng)滿了…幾天不見(jiàn)，就變成了…月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了……”，體會(huì)“萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)”第3自然段，先列導(dǎo)學(xué)生找出中心句“隨著太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，什么g在生長(zhǎng)，緊扣一什么都在生長(zhǎng)”，聯(lián)系上下文，同面出具體寫(xiě)了哪些非物。交演中明。是河挨機(jī)、拍油路”五個(gè)事物，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圍繞中心句，通過(guò)不同力起體描寫(xiě)”的方法?！吧剑?、河”的長(zhǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理釋——山上的鼻標(biāo)長(zhǎng)，讓山是得“豐演”：地上的莊移生長(zhǎng)，讓地顯得“高起來(lái)”；水位變化，讓河“變部、“快軌、柏油路”的長(zhǎng)，學(xué)生可能缺少生活經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)補(bǔ)充“熱脹冷縮”的每幫助學(xué)生理解。作者被悅也觀察到這些事物在夏天的變化，通過(guò)巧妙的構(gòu)想，描寫(xiě)度空的“生長(zhǎng)”。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一段的描寫(xiě)?yīng)毺厍擅?，語(yǔ)言富有新鮮感。第4自然段，可以通過(guò)學(xué)法遷移，讓學(xué)生找出本段的中心句，說(shuō)說(shuō)課文如何具體與“人出要趕時(shí)候，盡量地長(zhǎng)”在交汽中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一段先引月農(nóng)家諺語(yǔ)，再?gòu)囊伦鳟?dāng)說(shuō)到人，最后在結(jié)尾處點(diǎn)明入也“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的巧妙構(gòu)思三、回歸全文，領(lǐng)悟“圍繞中心意思寫(xiě)”的方法教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，從全文的角度，采用多種方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，體會(huì)“圍繞中心意思寫(xiě)”的表達(dá)方法。如，可以借助板書(shū)歸納中心句和各段主要內(nèi)容，采用撞架圖直觀、形象地呈現(xiàn)，體會(huì)誤文是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本形式的特點(diǎn)；可以組織學(xué)生討論：第2~4自然段的順序能測(cè)換嗎？刪去其中一段可不可以？幫助學(xué)生法一步領(lǐng)會(huì)本文從三個(gè)方面層層遞進(jìn)地國(guó)繞中心意思寫(xiě)，把課文的中心表達(dá)得更全面更充分、更深入；還可以讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)分工朗讀，如師生互讀、小組合作讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟“圍繞中心意思寫(xiě)”的方法。問(wèn)題提示“高粱”的“梁”應(yīng)讀作輕聲，為什么教材的注音是liáng？教材采用難字注音的方式，標(biāo)注單字音，方便學(xué)生知道字的本音，所以“粱”的注音是liáng朗讀時(shí)，可讀字的語(yǔ)流音，把“粱”讀作輕聲。本冊(cè)教材中的“哪壁”，標(biāo)注的也是單字音，朗讀時(shí)讀語(yǔ)流音即可?！断奶炖锏某砷L(zhǎng)》學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一切新的事物充滿了好奇，勇于探索和實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，但是由于年齡限制，生活的閱歷不夠豐富，因此在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于夏天里動(dòng)植物的迅速生長(zhǎng)理解比較容易，但是對(duì)于人的生長(zhǎng)，停留在身高、年齡的增長(zhǎng)，而忽視了思想、精神方面的提高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生品味課文關(guān)鍵詞句的同時(shí)，要注意讓學(xué)生理解文章最后一句話“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！边@句話的含義，讓學(xué)生抓住青少年的大好時(shí)期，努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。課后反思本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，力求以讀為主，在讀中思考，在讀中理解課文，體會(huì)思想感情。15夏天里的成長(zhǎng)教材解析《夏天里的成長(zhǎng)》是梁容若《夏天》一文的片段。課文開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，以“迅速生長(zhǎng)”點(diǎn)明夏天事物成長(zhǎng)的特征。圍繞中心句，第2-4自然段分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)，山河大地、鐵軌柏油路等事物的“長(zhǎng)”，以及孩子的成長(zhǎng)三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。第2自然段采用“總分結(jié)構(gòu)”，寫(xiě)出了生物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)。第一句是這一段的中心句，以“飛快的長(zhǎng)、跳躍的長(zhǎng)、活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天動(dòng)植物長(zhǎng)得快、變化大的特點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心句，通過(guò)描寫(xiě)瓜拳“一天可以長(zhǎng)出幾寸”，竹子、高梁“一夜可以多出半節(jié)”，表現(xiàn)它們長(zhǎng)得快；通過(guò)描寫(xiě)“幾天不見(jiàn)”，苞蕾開(kāi)花結(jié)果，石頭長(zhǎng)苔鮮，泥地長(zhǎng)草長(zhǎng)菜，以及“個(gè)把月不過(guò)來(lái)”，小動(dòng)物長(zhǎng)大很多，表現(xiàn)它們變化大，生長(zhǎng)快。第3自然段承上概括了草木、作物的生長(zhǎng)后，寫(xiě)到無(wú)生命的山、地、水、瀑布、河流的“長(zhǎng)”。用“一天一天地變豐滿”表示山在“長(zhǎng)”，用“一天一天地高起來(lái)”表示地在“長(zhǎng)”，用“一天一天地變寬變深”表示河在“長(zhǎng)”，用“連接處的縫隙幾乎填滿”表示鐵軌在“長(zhǎng)”，用“軟綿綿的，像是高起來(lái)”表示柏油路在“長(zhǎng)”。這段描寫(xiě)抓住事物在夏天的變化，寫(xiě)得獨(dú)特又巧妙。第4自然段更進(jìn)一層，寫(xiě)到人的“長(zhǎng)”。抓住“小學(xué)生有的成了中學(xué)生”“中學(xué)生有的成了大學(xué)生”“總是要長(zhǎng)”等詞句寫(xiě)人的成長(zhǎng)。作者引用“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割谷喂老牛”兩句諺語(yǔ)，引出人要“趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”。課文以開(kāi)頭的中心句統(tǒng)領(lǐng)全篇，從有生命的事物寫(xiě)到無(wú)生命的事物，再寫(xiě)人的成長(zhǎng)，萬(wàn)事萬(wàn)物盡在其中，說(shuō)明“夏天是萬(wàn)物迅遮生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心，選材貼切，構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)清晰。課文以描寫(xiě)為主，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)富有特色。文中有不少結(jié)構(gòu)相同的句子，如，“你在棚架上看瓜藤，一天可以長(zhǎng)出幾寸；你到竹子林、高梁地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里一夜可以多出半節(jié)?！庇秩?，“一塊白石頭，幾天不見(jiàn)，就長(zhǎng)滿了苔鮮；一片黃泥土，幾天不見(jiàn)，就變成了草坪菜畦?！痹偃?，“草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深?！睆牟煌矫嬲f(shuō)明同一個(gè)意思，畫(huà)面鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)。作者還運(yùn)用俗語(yǔ)，如“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老牛生動(dòng)形象地表達(dá)了要壯時(shí)節(jié)的意思課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生緊扣本單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)學(xué)思，理清作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”整體把握文章結(jié)構(gòu)第題引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，細(xì)讀課文，深入探討具體段落。效果分析《夏天里的成長(zhǎng)》是部編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這一課是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象。開(kāi)篇以“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)?！睂?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀這篇文章時(shí)，對(duì)于夏天里各