五年級(jí)秋期語文講義

五年級(jí)語文第一講積土成山。將下列成語補(bǔ)充完整并將其歸類。手（）足()張()舞()義正()()()詞奪()冷()熱()()()紛抓()撓()大步()()身手()()()手()腳大()不()()直()壯()重心()()()私語()()不絕各()己見語無()次()口而出擠()弄()描寫人物語言的成語有：描寫人物動(dòng)作的成語有：沙里淘金。我來“繪”人物——細(xì)節(jié)描寫（1）猜猜他是誰？他中等身材，理著小平頭，一雙大眼睛，笑的時(shí)候會(huì)露出潔白的牙齒。（各抒己見）結(jié)：說出能表現(xiàn)性格特點(diǎn)的外貌。他們又是誰？(1)宋江看見了吃一驚，那人生得如何？黑熊般一身粗肉，鐵牛似遍體頑皮，交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系，怒發(fā)混如鐵刷，猙獰好似狻猊。(2)頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵，項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳；雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)抟\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。閱讀與感悟：小嘎子和胖敦兒比賽摔跤“哈！手槍歸我啦！”小胖墩兒直朝門口跑去。

“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”

“又三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘著一股盛氣，又騎馬式當(dāng)中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩(wěn)，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個(gè)趔趄，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料，小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動(dòng)，忽覺下半身發(fā)起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對(duì)方的胳膊，腳下接連又打了兩個(gè)懸空。“手槍啊手槍！”險(xiǎn)險(xiǎn)乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉(zhuǎn)，照對(duì)方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順?biāo)浦?，一個(gè)絆子把他扔倒了。這挺不光采的一招，可惹惱了旁邊一個(gè)看熱鬧的。只聽甕聲甕氣一聲大嗓子喊道：“嘿！怎么咬人哪？”小嘎子急扭頭，是個(gè)四十多歲的黑墩子回答：透過兩人再次摔跤的場(chǎng)面，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫給我們塑造出怎樣的嘎子？這樣的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？寫作指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫使人物活靈活現(xiàn)，有血有肉。人物的外貌描寫。抓住人物外貌特征，進(jìn)行有特點(diǎn)的描寫，說出能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的外貌特征。人物的語言描寫。俗話說：“言為心聲?！蓖高^人物的語言，我們同樣能夠感受到人物的性格。同時(shí)，人物的語言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言而如見其人，具有個(gè)性特征的語言?！丁傍P辣子”初見林黛玉》里大量精彩的語言描寫，集中體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蔽匆娖淙耍嚷勂渎?。在賈府這個(gè)封建大家族里，有著很多的規(guī)矩和封建禮儀。賈母是這個(gè)家庭中至高無上的人物，在賈母面前，邢夫人、王夫人都要斂聲屏氣。當(dāng)時(shí)場(chǎng)合也是個(gè)個(gè)恭肅嚴(yán)整，孫子的媳婦王熙鳳卻如此的放誕無禮，體現(xiàn)了她在賈府中的地位和那潑辣張狂的個(gè)性。人物的動(dòng)作描寫。人物的動(dòng)作行為往往受自己思想的指揮，所以認(rèn)真閱讀人物的動(dòng)作描寫，能窺見他們的內(nèi)心。上面是小嘎子咬人，就是因?yàn)樽约簩?，不想輸?shù)羰謽?，文中?duì)摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫更精彩：通過“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語運(yùn)用，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪，突出了他的聰明機(jī)智。歸納：一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的人 突出特點(diǎn)的外貌描寫 具體可感的動(dòng)作描寫 的描寫學(xué)以致用。大家一起來：運(yùn)用我們上面學(xué)過的細(xì)節(jié)描寫將下面的語段寫具體、生動(dòng)——美術(shù)老師幽默搞笑，上課喜歡用“雙語教學(xué)”，我覺得很有趣。美術(shù)老師喜歡在沒有提問題的情況下讓我們舉手。能調(diào)動(dòng)我們的積極性。美術(shù)老師十分有趣，有時(shí)還做些怪動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演：情景：課間，數(shù)學(xué)老師通知下一節(jié)考試。還剩5分鐘就打上課鈴了。人物：數(shù)學(xué)課代表或數(shù)學(xué)不太好的小A溫故知新。請(qǐng)你作文：（續(xù)寫）“校園綠馬甲”活動(dòng)，就是同學(xué)利用課余時(shí)間，在校園的各個(gè)角落進(jìn)行“你扔我撿”。這次輪到初一（1）班了，班長(zhǎng)把十件綠馬甲放在了講臺(tái)上，動(dòng)員大家積極報(bào)名參加。下課了……五年級(jí)語文第三講積土成山。[真題回放]下列句子中關(guān)聯(lián)詞語使用正確的是第（）句。①（既然）時(shí)機(jī)成熟，（就）應(yīng)該立刻采取行動(dòng)。②小英雄雨來（雖然）犧牲自己，（但是）不泄漏黨的機(jī)密。③（因?yàn)椋┬∝埌言鹤优弥φ刍洌ㄋ裕┳髡邲Q不會(huì)責(zé)打它。沙里淘金。熟悉常用的關(guān)聯(lián)詞語具有相互關(guān)聯(lián)的詞叫關(guān)聯(lián)詞語。如果兩個(gè)或者兩個(gè)以上的小句子（分句）要組成一個(gè)大句子（復(fù)句），就要根據(jù)它們相互關(guān)聯(lián)的意思，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把它們連接起來。這樣，才能組成一個(gè)表達(dá)一定意思的復(fù)句。各個(gè)分句之間存在著各種各樣的關(guān)系。因果關(guān)系。一個(gè)分句提出原因，一個(gè)分句說明結(jié)果，這種關(guān)系的復(fù)句叫因果復(fù)句。表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有：因?yàn)椤浴热弧汀浴且驗(yàn)椤洌海?）（）小尼提出了這個(gè)方案，我們（）按照他說的執(zhí)行吧。（2）小欣（）學(xué)習(xí)好，（）他平時(shí)刻苦努力。（3）（）小吳的腰不好，所以今天的體育課他不能出勤了。2、并列關(guān)系。幾個(gè)分句分別敘述或描寫幾件事、幾種情況，或者同一事物的幾個(gè)方面，這種關(guān)系的復(fù)句叫并列復(fù)句。表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有：既……又……例句：陳師傅炒出來的菜既好看，又美味。3、轉(zhuǎn)折關(guān)系。前一個(gè)分句提出一種情況，后一個(gè)分句不是順著前一個(gè)分句意思說下去，而是轉(zhuǎn)到相反的意思上去，這種關(guān)系的復(fù)句叫轉(zhuǎn)折復(fù)句。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有：雖然……但是……盡管……還是……例句：（1）（）姚明拼盡全力，火箭隊(duì)（）輸了。（2）（）你請(qǐng)了三天病假，（）功課不能落下。4、遞進(jìn)關(guān)系。后一個(gè)分句的意思比前一個(gè)分句更近一層，這種關(guān)系的復(fù)句叫遞進(jìn)復(fù)句。表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有：不但……而且……不僅……還……例句：（1）李洪（）在學(xué)校內(nèi)的考試中門門一百分，（）在各項(xiàng)競(jìng)賽中獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。（2）學(xué)完這課書，你（）要明白課文的大意，還要寫出一個(gè)讀后感。5、選擇關(guān)系。幾個(gè)分句分別說出幾件事情，表示選擇其中一件，這種關(guān)系的復(fù)句叫選擇復(fù)句。不是……就是……例句：這場(chǎng)戰(zhàn)斗過后不是你死，就是我亡。假設(shè)關(guān)系。前一個(gè)分句提出假設(shè)，后一個(gè)分句說出假設(shè)實(shí)現(xiàn)后會(huì)有的結(jié)果。表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有兩類，分別是：結(jié)果與假設(shè)一致：如果……就……結(jié)果與假設(shè)不一致：就算……也……哪怕……也……例句：（1）（）老師把這道題講得很明白了，學(xué)生（）沒能理解。（2）（）你從現(xiàn)在開始刻苦努力，成績(jī)（）一定能提高。7、條件關(guān)系。條件關(guān)系的復(fù)句有兩種：一種是一個(gè)分句提出條件，另一個(gè)分句說出結(jié)果。表示這種條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有：只要……就……只有……才……例句：（1）（）功夫深，鐵杵（）能磨成針。（2）（）拿下這座山頭，（）能獲得戰(zhàn)斗的主動(dòng)權(quán)。另一種是一個(gè)分句排除一切條件，另一個(gè)分句說明在任何條件下都會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。表示這種條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞有：無論……都……不管……總例句：無論反動(dòng)派多狡猾，都無法打敗英勇的解放軍。取舍關(guān)系。兩個(gè)分句各說一件事，從比較中表示采取一件，舍棄一件，這種關(guān)系的復(fù)句叫取舍復(fù)句。表示這種條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語有：與其……不如……寧可……也不……例句：張敏家太遠(yuǎn)啦，（）打車?yán)速M(fèi)那么多錢，（）坐地鐵。學(xué)以致用。填寫適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1、（）風(fēng)吹雨打，我們（）堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)。2、（）成績(jī)?cè)俸?，你（）不能自滿呀！3、（）怎么擁擠，他（）能擠進(jìn)去。4、四合院的房子與房子之間，（）相互連接，（）各自分開，有分有合。5、雷鋒（）死了，（）他的精神永遠(yuǎn)在我們心中。6、這個(gè)橡皮（）我的，（）李明的。7、（）水再上漲，江堤（）有危險(xiǎn)。8、（）明天天晴，秋游（）按期舉行。9、劉胡蘭（）犧牲自己，（）不出賣同志。10、小明（）學(xué)習(xí)好，（）有優(yōu)秀的思想品德。11、我（）寫完了作業(yè)，（）寫了些課外題。12、（）明天爸爸不上班，他（）會(huì)帶我去公園。13、魯迅（）是偉大的文學(xué)家，（）是偉大的思想家和革命家。14、（）時(shí)間是寶貴的，（）我們要加倍珍惜時(shí)間。15、讀了這個(gè)故事，大家（）知道了許多海洋的奧秘，（）激發(fā)了探索科學(xué)的興趣。（二）填入適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。1、（）下了一番苦功，（）能練出一手好字。2、（）下了一番苦功，（）能練出一手好字。3、（）今天下雨，（）我?guī)в陚恪?、（）今天下雨，我（）帶雨傘。5、（）今天下雨，我（）帶雨傘。（三）選擇正確的關(guān)聯(lián)詞，將選項(xiàng)填在每題后面的括號(hào)里。1、書（）讀得很多，（）不會(huì)靈活運(yùn)用是不行的。A、只要……就……B、不但……而且……C、因?yàn)椤浴璂、盡管……可是……2、為了祖國(guó)邊疆的安全，戰(zhàn)士們（）忍受寂寞，（）是值得的。A、因?yàn)椤浴瑽、不但……而且……C、就算……也……D、雖然……但是……3、上海（）是一個(gè)重要的工業(yè)基地，（）是一個(gè)科學(xué)文化中心。A、一方面……一方面……B、不僅……還……C、或者……或者……D、雖然……但是……4、雨來（）犧牲生命，（）泄露秘密。A、不是……而是……B、與其……不如……C、寧可……也不……D、只有……才5、（）沒有老師的耐心教育和幫助，我（）不會(huì)有這么大的進(jìn)步。A、如果……就……B、只要……就……C、雖然……但是……D、因?yàn)椤浴摹毓手?。根?jù)上下文意思填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。1、奧運(yùn)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)健兒們頑強(qiáng)拼搏，取得了令人矚目的成績(jī)，然而有些運(yùn)動(dòng)員（）拼盡了全力，（）因?yàn)榉N種原因，沒能取得好成績(jī)。（）他們有沒有取得理想的成績(jī)，我們（）應(yīng)該為他們感到驕傲！2、老師對(duì)大家說：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班（）沒有拿到第一名，（）我們大家發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神。大家（）在這里唉聲嘆氣，（）去操場(chǎng)上鍛煉身體。只要繼續(xù)努力，我相信，下次我們一定會(huì)得到第一名的?！?、小明（）會(huì)吹號(hào)，（）吹得很好聽。為什么呢？（）小明從小就接受了嚴(yán)格的訓(xùn)練，（）才會(huì)取得今天這樣的成就。4、電影臺(tái)詞：甲：“今天（）你死，（）我亡。我一定會(huì)打倒你的?！币遥骸鞍Γ。ǎ┠銖默F(xiàn)在開始努力十年，（）不一定能打過我的?！?、天津（）是四大直轄市之一，（）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不如廣州好。所以天津市（）不斷加快自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，（）能真正成為“中國(guó)經(jīng)濟(jì)中心之一”。五年級(jí)語文第四講積土成山。1、將下列成語補(bǔ)充完整，并觀察它們有什么特點(diǎn)。（）（）不安（）安理（）憂心（）()心急如（）（）喜若（）心有靈（）心不在（）心（）情愿心花（）（）心驚（）（）心（）神（）2、你能寫出與下列詞語意思相反的詞語嗎？厭惡——（）高興——（）慌張——（）緊張——（）沙里淘金。我來“繪”人物——細(xì)節(jié)描寫（2）仔細(xì)觀察圖畫中小動(dòng)物的神態(tài)，再想一想它們心里會(huì)想些什么？請(qǐng)用幾句話寫出它們的心理活動(dòng)。例：小貓神態(tài)自若地走到主人給它拿來的飲料面前，津津有味地喝起來，心想：??！難怪主任每天都捧著它盡情地喝，原來味道真的不一樣。主人真好，愿意讓我和他一起分享美味，我以后一定要盡自己最大的努力帶給主人快樂！閱讀感悟:周總理在邢臺(tái)1966年邢臺(tái)地震后，大地還在震顫，周總理便來到邢臺(tái)指揮人民抗震救災(zāi)。他走進(jìn)一戶農(nóng)民家里，關(guān)切地問寒問暖。女主人很感動(dòng)，給總理倒了碗水。陪同的張醫(yī)生一看，碗上還沾著玉米面糊糊。他想，這水不能讓總理喝．喝了會(huì)不會(huì)……還沒等他張口，總理瞪了他一眼，端起碗就把水喝了。

周總理又來到了崗南水庫(kù)，工人們跑過來同他握手。已是吃飯的時(shí)候，有人傳過來一個(gè)玉米面貼餅子，遞給了總理。張醫(yī)生想，總理同那么多人握了手，沒洗手就吃東西，會(huì)不會(huì)……還沒等他開口，總理又瞪了他一眼，拿起貼餅子就吃了起來。

當(dāng)天晚上，總理表?yè)P(yáng)了張醫(yī)生，說：“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)?！盵思考]1、用“”畫出張醫(yī)生的心理活動(dòng)，并說說你從中體會(huì)到了什么。2、文中兩次寫周總理瞪張醫(yī)生，從這個(gè)動(dòng)作中，你又體會(huì)到了什么？[靈感頓悟]文章沒有直接寫出張醫(yī)生擔(dān)心、著急、矛盾的情感，但卻讓讀者感受到了他時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著周總理的身體健康。為什么會(huì)帶給我們這樣的感受呢？就在于作者成功地描寫了張醫(yī)生的兩次心理活動(dòng)?？梢?，心理活動(dòng)描寫不但可以把人物寫“活”，而且能使文章的主題思想表現(xiàn)得更加鮮明、突出，容易跟讀者的內(nèi)心及時(shí)溝通，引起讀者的共鳴。[寫作指導(dǎo)]人物的心理活動(dòng)描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛憎感情和思想要求等。心理活動(dòng)描寫可由作者直接描寫，還可透過人物的言行、神態(tài)及所處的環(huán)境去描摹、體會(huì)。人物的內(nèi)心活動(dòng)是人物外部行動(dòng)的依據(jù)，人物的外部行動(dòng)是人物心理的反映。在動(dòng)筆前，要有清晰的思路，對(duì)所寫的人物身份、年齡、性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析。心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因是什么？產(chǎn)生心理活動(dòng)前人物有哪些表情和動(dòng)作？產(chǎn)生的具體想法是什么？?jī)?nèi)心有怎樣的變化？圍繞著上述問題將心理活動(dòng)刻畫出來，再按照一定的順序組織成文。那么，如何將人物的心理活動(dòng)寫锝動(dòng)情，寫锝真實(shí)？心理活動(dòng)要按順序?qū)懸粚訉拥貙懗鲂睦锵胧裁?，怎么想的，為什么這樣想等。[范例一]做值日今天，輪到我做值日了。放學(xué)后，我拿起一把大掃帚走到教室后面開始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下面發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來一看，原來是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓說，他過生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見他抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開得不是地方，怎么能拿同學(xué)的著急去換取自己的快樂呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。做完值日，我拿著筆向王明家走去。讀讀練練：從這件事情的記述中，你能體會(huì)到“我”的情感變化嗎？[簡(jiǎn)評(píng)]這篇短文寫撿拾圓珠筆的事情，是按照撿到筆——想到筆的來歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙?。從心理活?dòng)的描寫中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了作者急人所急的精神。心理活動(dòng)要表現(xiàn)人物性格如《窮人》一文中桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后，等丈夫歸來時(shí)的心理活動(dòng)：“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這一段生動(dòng)的心理描寫，真實(shí)地寫出了桑娜樂于助人的善良性格。作為母親，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；作為五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì)為今后的生活擔(dān)憂。所以，她有些慌恐，有些矛盾，有些自責(zé)，同時(shí)又是那樣堅(jiān)定，因此在等待丈夫回來的時(shí)間里忐忑不安。這一段文字雖然簡(jiǎn)短，但是卻真實(shí)地反映了一個(gè)窮人的思想感情，使人物形象栩栩如生。通過想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界這種心理描寫方法，常常借助夢(mèng)境幻覺，以想象來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。例如《賣火柴的小女孩》一文，描寫小女孩在饑寒交迫的情況下，擦燃一根根火柴產(chǎn)生了幻覺，展現(xiàn)出一幅幅美麗的幻想圖畫。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真、單純及對(duì)溫飽的渴求。小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)也被刻畫得細(xì)膩曲折。所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這對(duì)理解文章中心有一定的作用。學(xué)以致用。[佳作賞析]難忘的一課記得一天早上，雨“嘩嘩”地下個(gè)不停。我請(qǐng)求爸爸開車送我去上學(xué)。爸爸同意了。從家到學(xué)校有30分鐘的路程，路上爸爸給我上了令我一生都難忘的一課。車子剛開到胡同口時(shí)，雨中出現(xiàn)了一對(duì)老人。可能是雨大路滑，他們走得很慢。我焦急地想：哎，怎么偏偏遇到他們？想到這兒，我就讓爸爸按喇叭催促那對(duì)老人快點(diǎn)走，可是爸爸不緊不慢地對(duì)我說：“那可不行。人上了年紀(jì)，本來行動(dòng)就不便，再加上下雨天路滑，可不就慢嘛。”沒辦法，我只好不再吱聲。到了公路上，我催爸爸開快點(diǎn)，沒想到爸爸比平時(shí)開得慢得多。我有點(diǎn)生氣了，心想：這不是故意和我作對(duì)嗎？我大聲地對(duì)爸爸說：“我都快遲到了！”爸爸不滿地瞥了我一眼說：“公路上積水多，開快車，會(huì)把積水濺到行人車上的?！蔽艺f：“我才不管呢！反正我在車?yán)?！”這時(shí)，一輛車超了過去，積水果然濺到了行人身上。通過反光鏡我看到了有些行人指著那輛車，雖然我不知道他們?cè)谡f什么，但是我知道他們一定在責(zé)備司機(jī)干什么開這么快。霎時(shí)，我的臉通紅通紅的，心想：如果爸爸剛才聽我的，現(xiàn)在挨責(zé)備的就是爸爸了。爸爸好像看出了我的心思，一字一句地說：“記住，遇到事情不能光想著自己，要多為他人著想?！蔽覠o話可說了。這短短的30分鐘里，我明白了一個(gè)道理：遇事不能光想自己，也要替別人著想。這件事使我至今難忘。試試吧！作文小練筆：片段作文——心理描寫：當(dāng)?shù)弥阕魑母?jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)時(shí)，你的心理是什么樣的？試著寫一段200字左右的心理活動(dòng)。溫故知新。作文大練筆：在你的生活中，有沒有被人誤會(huì)或被人冤枉的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)你的內(nèi)心是怎樣的一種感受呢？把這件事寫下來，注意要側(cè)重人物的心理活動(dòng)描寫，題目自擬。五年級(jí)語文第六講修辭在閱讀中的作用【積土成山】讀下面的句子，并完成句后的填空打了敗仗的敵人，成了沒頭蒼蠅，到處亂撞。把________________比作______________________。_2、月亮看累了，早已躺進(jìn)了山坳。這句話中把______________當(dāng)作人來寫，它會(huì)___________________。3、這歌聲飛過黃河，飛過長(zhǎng)江，飛遍了整個(gè)中國(guó)。這句話中把____________當(dāng)作_________來寫，它會(huì)__________________?！旧忱锾越稹?、比喻

依據(jù)聯(lián)想和想象，抓住本質(zhì)不同事物之間的相似點(diǎn)，用一種事物來描寫所要表現(xiàn)的另一事物的修辭方式叫比喻。在文學(xué)作品中，比喻可以形傳神；在政論文中，可使道理淺顯易明。比喻是一種運(yùn)用最為廣泛的修辭方法。

作用：將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象。擬人

把物當(dāng)作人或把人當(dāng)作物，把此物當(dāng)作彼物來說來寫的一種修辭方法。作用：把事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動(dòng)形象。

3、夸張用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過客觀現(xiàn)實(shí)的說法來渲染強(qiáng)調(diào)事物的某一特點(diǎn)的修辭方法。夸張既可以對(duì)事物夸大升級(jí)，也可對(duì)事物縮小降級(jí)。夸張可以渲染氣氛，突出事物的特征，增強(qiáng)語勢(shì)，加強(qiáng)幽默感。

作用：提示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、對(duì)偶

把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、以相關(guān)的兩個(gè)句子或短語對(duì)稱排在一起，表示相反、相關(guān)或相連意思的修辭方法。對(duì)偶給人的美是多方面的：音韻美，節(jié)奏美，均衡美，對(duì)稱美。

作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。5、排比

用三個(gè)或三個(gè)以上內(nèi)容密切相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的短語和句子接連說出來的修辭方法。排比給人以氣勢(shì)暢達(dá)，節(jié)奏鮮明，情感熾熱之感。

作用：加強(qiáng)語勢(shì)、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情（表達(dá)效果）。6、對(duì)比把兩種相互對(duì)應(yīng)的事物或同一事物的不同方面并列在一起形成鮮明的比較的一種修辭方法。作用：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。7、設(shè)問

提出問題，以引起人們地注意和思索，接著自己回答問題，或問而不答的一種修辭方法。反復(fù)可以突出文章的主題，強(qiáng)調(diào)某種觀點(diǎn)，抒發(fā)某種感情，渲染氣氛，加強(qiáng)語勢(shì)，使文章生動(dòng)活潑，波瀾起伏。作用：引起注意，啟發(fā)讀者思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。8、反問是一種無疑而問，明知故問；用疑問的形式表示明確的意思，文而不答，答案寓于反問之中的一種修辭方法。反問可增強(qiáng)語言的力量，把確定的意思表達(dá)得更加鮮明，不容置疑。作用：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中的氣勢(shì)和說服力?！緦W(xué)以致用】解題方法：1、通過定義來識(shí)別修辭方法。2、結(jié)合具體的語言環(huán)境做恰如其分的分析。3、回答時(shí)要表現(xiàn)出這一修辭手法的基本作用。例如：（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

《荷花》

（2）只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色長(zhǎng)城。

《觀潮》

解析：這句話運(yùn)用了_______修辭手法，把________比作_________，生動(dòng)形象地表現(xiàn)___________________表達(dá)了_______________________。例如：從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

《金色的草地》

解析：這句話運(yùn)用了_______修辭手法，把________當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)__________________表達(dá)了______________________________。分析修辭手法在閱讀中的作用時(shí)，答題技巧如下：修辭本身的作用+結(jié)合句子語境比喻、擬人：生動(dòng)形象（生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性）排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等（強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性）設(shè)問：引起讀者注意和思考（引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考）反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了......突出了......反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了......加強(qiáng)語氣【溫故知新】（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。1．這段文字運(yùn)用了新奇的________手法，使樹的形象與“我”融為一體，充滿了童心童趣。2．指出下列句子所用的修辭手法并分析其作用。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。_______________________________________________________________________________________________________________________________________3．第一自然段中運(yùn)用了________、________的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？（2）露珠贊我喜歡露珠，我贊美它。夏日的清晨，我來到野外散步。在萬道霞光中，一個(gè)美妙的、嶄新的世界便（顯出、呈現(xiàn)、出現(xiàn)）在我眼前?？矗∧菬o邊的綠葉上，閃動(dòng)著無數(shù)顆晶瑩的露珠，一顆、兩顆、十顆……?。∠褚箍砧驳姆毙?，像碧波上撒滿寶石，又像千百萬閃光的眼睛。??！露珠！這就是極普通而又為人們所喜愛的露珠。露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候，它像慈母用乳汁（教育、哺育、培育）嬰兒一樣地滋潤(rùn)著禾苗；每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛；它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地辛勤工作。它不像暴雨那樣挾風(fēng)雷電以（夸耀、顯耀、炫耀）它的威力，不像冰雹那樣對(duì)一切（殘酷、殘忍、殘暴）無情。它把短暫的一生獻(xiàn)給樹木、莊稼……而對(duì)它們卻無所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育祖國(guó)的花朵；多么像我們敬愛的老師，伏在桌邊燈下夜以繼日地工作，把全部心血灑在我們的心田……我愛露珠，它比珍珠珍貴，比寶石更晶瑩，比群星更璀璨。我贊美它。露珠精神將永遠(yuǎn)在我心頭閃動(dòng)。1、把文中不恰當(dāng)?shù)脑~語劃掉。2、用“||”將文章分段，再說說自己為什么要這樣分，然后才概括出各段段意。 3、本文所寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，而“園丁”和“老師”卻是由事物產(chǎn)生的。4、用“——”標(biāo)出表現(xiàn)“露珠精神”的句子。5、總結(jié)本文的中心思想：通過 ，贊頌了 。6、說說下列句子用了什么修辭手法，再仿寫一句。（1）它比珍珠珍貴，比寶石更晶瑩，比群星更璀璨。（） （2）露珠多像夜空璀璨的繁星。（） （3）每當(dāng)黎明到來的時(shí)候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛。（） 7、“它多么像辛勤的園丁，培育祖國(guó)的花朵”這句話中，“它”是指，把比作 。五年級(jí)語文第七講積土成山。沙里淘金。學(xué)以致用。溫故知新。選材新是指作文的材料要新鮮，有個(gè)性，與眾不同。從心理學(xué)的角度來說，人們都有一種“喜新厭舊”的心理，好奇心，使人之常情。這反映在選材上，就是要見前人所未見，發(fā)前人所未發(fā)。陸機(jī)說過“文章最忌百家衣”，就是這個(gè)道理。如寫“愛”這個(gè)范圍的文章，如果寫“同學(xué)的愛”，就寫同學(xué)如何在生活中關(guān)心自己，下雨時(shí)自己沒有帶傘，同學(xué)如何借給自己，而寧愿讓自己挨淋；在學(xué)習(xí)上幫助自己。自己生病住院，同學(xué)給我做好筆記，給我補(bǔ)課。若是寫老師的愛，則是寫老師在自己學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，老師如何鼓勵(lì)自己，或者是自己生病時(shí)，老師怎樣背著自己去醫(yī)院看病的等，這些題材都是陳舊的題材，沒有什么新意。如果能做到從生活出發(fā)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，寫成父母如何運(yùn)用賞識(shí)教育來培養(yǎng)自己的孩子，老師怎樣利用挫折教育讓我得以提高，還可以寫老師如何成功地運(yùn)用心理教育方法讓我成長(zhǎng)等，就顯得不落窠臼而有新意。這就是材料上的創(chuàng)新。要做到選才創(chuàng)新，就要在平時(shí)生活中要學(xué)會(huì)多關(guān)注社會(huì)，多關(guān)注現(xiàn)實(shí)。熱愛生活，觀察生活，感受生活。感受生活的日心月異，感受新事物的層出不窮。學(xué)會(huì)做生活中的有心人，多從生活中發(fā)現(xiàn)素材，多積累，多提高。在經(jīng)過充分地分析、比較以及綜合的基礎(chǔ)上，突破思緒定式，突出多元化、多樣性，穩(wěn)中出新。五年級(jí)語文第八講擴(kuò)句與縮句（2課時(shí)）課時(shí)一擴(kuò)句【積土成山】補(bǔ)充詞語。（）前啟后（）近求遠(yuǎn)揚(yáng)長(zhǎng)（）短（）假成真2、在括號(hào)里填入最合適的詞語，看誰描寫的最生動(dòng)。例：（慈祥）的媽媽（）的紅旗（）的枝干（）的太陽(yáng)（）的天空（）的歌聲（）地走來（）小鳥（）在（）唱歌?！旧忱锾越稹繑U(kuò)寫句子：擴(kuò)寫句子就是在簡(jiǎn)單的句子上加一些適當(dāng)?shù)男揎椇拖拗圃~語，使句子的意思表達(dá)的更具體、更生動(dòng)、更形象。例句：紅旗飄揚(yáng)。步驟：畫一畫，看看擴(kuò)充哪些地方；想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉；連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。要點(diǎn)：1.不能違背原意；2.不能改變結(jié)構(gòu)；3.必須搭配恰當(dāng)；力求內(nèi)容豐富。技巧：句子可以擴(kuò)充的有五個(gè)地方：1、“誰”的前面2、“是”和“動(dòng)作”的前面3、“干什么”的前面4、“怎么樣”的前面5、“怎么樣”的后面例句：紅旗飄揚(yáng)。（解析：什么樣的紅旗？在哪飄揚(yáng)？怎樣地飄揚(yáng)？）________________________________________________________（答：鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上迎風(fēng)飄揚(yáng)）【學(xué)以致用】媽媽買來了蘋果。（擴(kuò)句）解析：這句話的意思表達(dá)不具體。如果加上修飾限制的成分就會(huì)完整地表達(dá)清楚了。誰的媽媽？在哪買蘋果？買來了什么樣的蘋果？然后填寫合適的詞語，使句子搭配恰當(dāng)，生動(dòng)具體。（步驟：畫一畫，看看擴(kuò)充哪些地方；想一想，可以加進(jìn)哪些枝葉；連一連，看看搭配是否恰當(dāng)。）小明的媽媽從水果店買來了一袋清脆爽口的蘋果。同學(xué)們?nèi)⒂^。（擴(kuò)句）解析：到什么地方去參觀？參觀什么？為什么參觀？【溫故知新】1、回答括號(hào)里的問題，然后擴(kuò)寫句子。

(1)樹葉飄落下來。(什么樣的樹葉?)

(2)王英做作業(yè).(怎么樣地做作業(yè)?)

完成下列句子小蜜蜂飛來飛去。（擴(kuò)句）鮮花盛開了。（擴(kuò)句）星星眨眼。（擴(kuò)句）課時(shí)二縮句【積土成山】古時(shí)制鼓，把皮蒙緊后，再訂上釘子，這樣的鼓打起來才鏗鏘有力。根據(jù)制鼓人的經(jīng)驗(yàn)，有人寫成了一首制鼓歌訣：“緊緊蒙張皮，密密釘上釘，天晴和落雨，打起同樣音。”

后來歌訣經(jīng)過傳誦，每句被刪去兩個(gè)字，變成了十二歌訣，愿意未變，但比原來要簡(jiǎn)練。這十二個(gè)字是：

此后幾經(jīng)傳誦，又被修改壓縮為兩個(gè)字，更是言簡(jiǎn)意賅：三個(gè)字是緊蒙皮，密密釘，晴雨天，同樣音。兩個(gè)字是緊蒙，密釘，晴雨，同音?！旧忱锾越稹靠s寫句子：縮寫句子就是去掉句子中起修飾、限制作用的“枝葉”，保留使句子意思表達(dá)完整的“主干”部分，把句子縮寫成一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子。例句：晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。步驟：1、把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。2、找每部分的主干部分。3、去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子，并保留原意。要點(diǎn)：1.要縮成最簡(jiǎn)句2.句子主語、謂語、賓語不能變化，不能改變句子的原意；3.作為詞語的修飾不刪技巧：縮句時(shí)9個(gè)刪，2個(gè)不刪：9刪1、“的”前修飾2、“地”前限制3、“得”后補(bǔ)充說明4、數(shù)量詞語5、表時(shí)間的詞6、表方位的詞7、表地點(diǎn)的詞8、“在……下（中）”的詞組9、“用……”的詞組刪2不刪省略附加成分時(shí)要保證句子意思不變，“不”、“無”、“沒有”等詞要保留；謂語后的“著、了、過”和賓語“啊、嗎、呀、呢”等要保留?？s句后：_________________________________________________【學(xué)以致用】1、可愛的孩子們高高興興地做游戲。（縮句）解析：1.要縮成最簡(jiǎn)句2.句子主語、謂語、賓語不能變化，不能改變句子的原意；3.作為詞語的修飾不刪。誰？做什么？（9刪：“的”前修飾、“地”前限制可以刪）孩子們做游戲。2、我在房間里沒有找到那個(gè)裝書的包。(縮句)解析：誰？干什么？有沒有找到？（9刪2不刪）【溫故知新】隋朝的石匠李春親自設(shè)計(jì)了趙州橋。（縮句）夏天，火辣辣的太陽(yáng)高高地掛在蔚藍(lán)的天空。（縮句）桂林的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。（縮句）漂亮的花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。（縮句）

5、任性、冷酷的巨人孤獨(dú)地度過了漫長(zhǎng)的冬季。（縮句）五年級(jí)語文第十一講修改病句（2課時(shí)）課時(shí)一常見病句類型【積土成山】火眼金睛。給圖片中的文字挑挑毛病?！旧忱锾越稹砍煞輾埲边@類病句主要有2種類型。

1、句子缺少了主要成份。

［例1：正在仔細(xì)地批改學(xué)生的作業(yè)。］

［例2：我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。］

［例3：校園里到處洋溢著歡樂。］

2、句子中多了一些詞語造成成份殘缺。

［例：經(jīng)過這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。］

二、用詞不當(dāng)這類病句主要有2種類型。

1、用錯(cuò)了近義詞。

［例：紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的生活非常艱巨。］

2、用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。

［例：雖然我們是為人民服務(wù)的，但是我們有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。］

三、搭配不當(dāng)這類病句主要有3種類型。

1、句中主要成份不搭配。

［例：他的寫作水平明顯改進(jìn)了。］

2、修飾限制的詞語與中心詞不搭配。

［例：農(nóng)民伯伯在山坡上種了許多欣欣向榮的果樹。］

3、一個(gè)詞語和兩個(gè)詞語搭配，其中一個(gè)搭配，另一個(gè)不搭配。

［例：星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。］

四、詞序顛倒這類病句主要有3種類型。

1、主動(dòng)者和被動(dòng)者顛倒。

［例：集郵對(duì)我特別感興趣。］

2、先后發(fā)生的幾件事顛倒。

［例：氣象小組的同學(xué)記錄并收聽了天氣預(yù)報(bào)。］

3、修飾限制的詞語用錯(cuò)了對(duì)象。

［例：在回家的路上，他唱起心情舒暢的歌。］

五、重復(fù)累贅這類病句主要有3種類型。

1、句子中用了相同意思的幾個(gè)詞語。

［例：那個(gè)房間非常寬敞得很。］

2、修飾限制的詞語與中心詞中的字意思重復(fù)。

［例：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。］

3、句子中用了沒有必要用的詞語。

［例：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。］

六、指代不明代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們……］，指示代詞［這、那、這里、那兒……］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有2種類型。

1、一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。

［例：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。］

2、指示代詞和疑問代詞誤用。

［例：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。］

七、前后矛盾這類病句主要有2種類型。

1、句子的主要意思前后矛盾。

［例：這個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)養(yǎng)的豬不少于500頭左右。］

2、修飾限制的詞語與中心詞相矛盾。

［例：今年春天的這場(chǎng)秋雨下得真不是時(shí)候。］

八、歸類不當(dāng)這類病句主要有3種類型。

1、不是同一類的詞語放在一起當(dāng)作同一類的；

［例：《中國(guó)少年報(bào)》和《科學(xué)畫報(bào)》這兩種報(bào)紙我都愛看。］

2、范圍大小不同的詞放在一起。

［例：秋天到了，地里的莊稼和稻子成熟了。］

3、分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣的詞放在一起。

［例：參加這次勞動(dòng)的有工人、農(nóng)民和青年等。］

九、不符事理這類病句指的是句子的意思不符合生活實(shí)際。

［例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。］

［例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。］【學(xué)以致用】例如：1、十月十四日，抱著向航空系學(xué)習(xí)的想法，我們的黑板報(bào)也創(chuàng)刊了。解析："抱著"的主語顯然是蒙后的"我們"但后句的主語是"黑板報(bào)"，不是"我們"，應(yīng)把后句改為"我們也辦起了黑板報(bào)"。

2、中國(guó)人民的解放在民族關(guān)系上起了基本的變化。解析："中國(guó)人民的解放"沒有"起變化"，"起變化"的是"民族關(guān)系"。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改"在"為"使"。

3、在休假的這段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。解析：很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把"逐日"改為"都有"。4、有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。解析："這種主張"指代不明。

5、開刀的是他父親。解析：在這里“開刀”一詞表意不明。他父親是動(dòng)手術(shù)的醫(yī)生，還是被開刀的病人？不能讓人確定。

6、這次學(xué)術(shù)會(huì)，收獲很大，時(shí)間并不長(zhǎng)。解析：_____________________________________________________7、春天的花壇里，百花盛開，有粉紅的桃花，碧綠的荷花，金黃的菊花……解析：____________________________________________【溫故知新】判斷下列句子屬于哪類病句類型？01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅(jiān)持鍛煉身體。（）

02、已經(jīng)把連長(zhǎng)交給我的任務(wù)順利實(shí)行了。（）

03、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。（）

04、上課時(shí)，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。（）

05、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。（）修改病句（2課時(shí)）課時(shí)二修改病句的原則及常用修改病句的符號(hào)【積土成山】?jī)焊瑁呵捎浉柙E改病句檢查病句要細(xì)心，基本成分先找找，主謂賓語是否少；成分不缺看搭配，主謂動(dòng)賓可搭好；搭配恰當(dāng)看句子，重復(fù)之處不能要；次序不當(dāng)須重排，用詞不妥應(yīng)換掉；再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠；感情色彩別弄反，事情次序別顛倒?！旧忱锾越稹恳?、修改病句的原則。修改病句要掌握一個(gè)原則：既要改通，又要盡量不改變?cè)狻Ｒ话阏f來，修大致有六種方法。1、刪。即繁就簡(jiǎn)法“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡(jiǎn)潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時(shí)，對(duì)重復(fù)的部分擇一就行了。2、換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個(gè)詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會(huì)造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。修改時(shí)，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。3、調(diào)。即調(diào)整詞序法調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時(shí)的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。4、補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后（無賓語，則謂語居后）。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實(shí)相符。否則，就會(huì)出現(xiàn)前后矛盾，與事實(shí)不符的語病。不符合事理的病句也可采用不同方法修改。不符合事理也稱邏輯混亂，它是由于對(duì)事物本身認(rèn)識(shí)不夠造成的。修改此類病句時(shí)，首先要全面了解事物并掌握其本質(zhì)，也就是我們方法中所講的重新認(rèn)識(shí)，然后把句子敘述清楚。二、常用修改病句的符號(hào)1．刪除號(hào)：用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、短語及長(zhǎng)句或段落。2.恢復(fù)號(hào)：又稱保留號(hào)，用于恢復(fù)被刪除的文字或符號(hào)。如果恢復(fù)多個(gè)文字，最好每個(gè)要恢復(fù)的字下面標(biāo)上恢復(fù)號(hào)。3.對(duì)調(diào)號(hào)：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。4.改正號(hào)：把錯(cuò)誤的文字或符號(hào)更正為正確的。5.增添號(hào)：在文字或句、段間增添新的文字或符號(hào)。6.重點(diǎn)號(hào)：專用于贊美寫得好的詞、句。7.提示號(hào)：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯(cuò)誤并改正。8.調(diào)遣號(hào)：用于遠(yuǎn)距離調(diào)移字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞、句、段。9.起段號(hào)：把一段文字分成兩段，表示另起一段。10.并段號(hào)：把下段文字接在上文后，表示不應(yīng)該分段。11.縮位號(hào)：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。12.前移號(hào)：文字前移或頂格?！緦W(xué)以致用】一、修改病句的原則1.刪。我第一個(gè)首先發(fā)言。解析：句中的“第一個(gè)”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個(gè)。改為“我第一個(gè)發(fā)言?！被颉拔沂紫劝l(fā)言?！?.換。在聯(lián)歡會(huì)上，李麗演唱了動(dòng)聽的歌聲。解析：這個(gè)例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機(jī)器聲一樣。這是動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)?shù)牟【洌薷臅r(shí)，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。3.調(diào)。小鳥動(dòng)聽的歌聲被他陶醉了。解析：讀這個(gè)句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰？從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢？當(dāng)然就是“小鳥動(dòng)聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動(dòng)聽的歌聲陶醉了。4.補(bǔ)。聽了老師的一番話，很受教育。解析：按照補(bǔ)充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補(bǔ)上合適的。通過分析，句中缺少主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補(bǔ)上主語“我（我們）”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。前后矛盾的病句：全班同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里做作業(yè)。解析：這個(gè)句子前半句講明是“全班同學(xué)”都去，但后半句又說“張軍”留在教室里。一前一后，顯然產(chǎn)生了矛盾。也許，寫這句話的人是為了有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)突出“張軍”未去，但不管怎樣，句子的矛盾是客觀存在著的。如果確實(shí)為了強(qiáng)調(diào)的話，我們不妨這樣改正：全班其他同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里做作業(yè)。不符合事理的病句：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各種蔬菜。解析：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、常見修改病句的符號(hào)（如圖所示）例如：請(qǐng)你試一試：9.這場(chǎng)雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。

10.魯迅先生如果愛惜自己的時(shí)間，就從來不浪費(fèi)別人的時(shí)間。

11.我要改正上課做小動(dòng)作的不正確的毛病。

12.通過同學(xué)們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。【溫故知新】找出下列句子錯(cuò)誤的原因，并用修改符號(hào)進(jìn)行修改。1、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景??！

2、廣場(chǎng)上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。

經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。

改革開放以來，在中國(guó)發(fā)生了很大的變化。5、前天，我們觀望了舞蹈表演和音樂。

6、上課了，紛紛走進(jìn)來教室。

7、他向大家匯報(bào)了學(xué)習(xí)這篇課文

8、老紅軍光榮的革命傳統(tǒng)。

9、多么可愛的花生花，默默地貢獻(xiàn)著無數(shù)的千千萬萬顆花生。

10、我緊緊地這只發(fā)抖的手。

五年級(jí)語文第十四講

作文升華主題有妙招【積土成山】什么叫升華主題?升華主題——就是把在主題的基礎(chǔ)上自然延伸或提高的部分，在結(jié)尾表達(dá)出來。升華主題的簡(jiǎn)快寫法是怎樣的?升華主題的簡(jiǎn)快寫法是：寫出所感。即通過以上敘寫，你有什么感想、感受或感悟?選擇一種，在結(jié)尾處寫出來，就升華了主題。為什么要升華主題?因?yàn)樵诮Y(jié)尾升華了主題，作文才具有更強(qiáng)烈的吸引力和感染力，才會(huì)給讀者留下更深刻的印象。用“寫出所感”的簡(jiǎn)快寫法，來升華主題，有什么意義?意義是：能讓我們不斷提高思想認(rèn)識(shí)，懂得更多的人生道理，學(xué)會(huì)為人處世，快步邁向成功。【沙里淘金】作文如何升華主題？一．由表及里，通過揭示本質(zhì)升華主題。例如：到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。（莫懷戚《散步》）說明：莫懷戚的《散步》中，一家人走到一處難走的地方，家中的兩個(gè)中年人分別背起了一老一小，這是很平常的一件事。背人是表象，但透過“背