基標教案《軍神》

《軍神》基于標準教學設計教材來源：教育部審定義務教育教科書/人民教育出版社2019年版內(nèi)容來源：小學五年級語文（下冊）第11課主題：責任課時：共2課時，第1課時授課對象：五年級學生設計者：王慧/鄭州市惠濟區(qū)長興路實驗小學目標確定的依據(jù)1.課程標準相關要求（1）基于識字與寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度,有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。（3）基于習作：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。（4）基于口語交際：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。2.教材分析課文是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設的診所就醫(yī)的故事。劉伯承為了盡量減少對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強忍巨大疼痛接受了手術，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心地投人革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。課文著力通過動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。劉伯承手術過程中忍受劇痛時的動作描寫，以及手術后他與沃克醫(yī)生的對話，表現(xiàn)出他頑強堅持、樂觀無畏的驚人毅力和強大內(nèi)心。課文對另一人物沃克醫(yī)生的描寫更是細致入微。這一系列的描寫，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對劉伯承由冷漠到贊許，再到關心、欽佩、敬仰的內(nèi)心變化。3.學情分析（1）基于識字寫字：學生已經(jīng)有較強的獨立識字能力，在寫字和習作過程中要繼續(xù)引導學生做到寫字時行款整齊、美觀，有一定速度。（2）基于閱讀：文前的閱讀提示告訴學生閱讀時要“集中注意力、不要回讀”，讓學生試著帶著這種方法進行閱讀實踐。（3）基于習作：學生能夠認真觀察圖畫，發(fā)揮自己的想象力但使文章內(nèi)容具體、表達清楚，觀察方法方面仍需教師指導。（4）基于口語交際：學生樂于表達、愿意交流，但要做到條理清晰，語氣、語調(diào)適當還有難度，還需要提高能力。學習目標:認識“沃、匪”等5個生字，會寫“慶、診”等15個字，會寫“診所、年齡”等16個詞語。朗讀課文，能讀出人物說話的語氣。能說出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因。評價任務:采用同桌互讀、指名認讀等方式，通過傾聽、觀察、來評估學生目標一的落實情況。2、采用提問交流方式，通過對課文整體內(nèi)涵的把握評估目標二的落實情況。3、對于目標三，可采用指名讀，討論、小組合作等方式進行評價目標三的落實情況。教學活動過程（第一課時）環(huán)節(jié)學習過程評價要點環(huán)節(jié)一談話導入（2分鐘）活動一(2分鐘)同學們有過英雄夢嗎？你想當什么樣的英雄呢？哪，你知不知道我們的祖國有多少英雄人物呢？這節(jié)課，我們就來結(jié)識一位“軍神”級的人物劉伯承。激發(fā)學習興趣環(huán)節(jié)二初讀課文整體感（20分鐘）活動一（10分鐘）用自己喜歡的方式，自由朗讀，讀準字音，讀通課文,并記錄讀文所用的時間。讀課文，標出自然段，畫出生字詞。3、掃除字詞障礙。（完成目標一）讀準字音，認清字形，會正確組詞。（評價目一）環(huán)節(jié)三初品“軍神”（16分鐘）活動二（16分鐘）1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。3、著重從沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，“冷冷”的--“驚疑的神情”--“目光柔和了”--“眉毛揚了起來--“再一次愣住了”--“臉上浮出慈祥的神情”。--“肅然起敬”的變化中，體會劉伯承的堅強意志。默讀課文體會大意（評價目標二）通過關鍵詞句，體會情緒變化，體會劉伯承的堅強意志。（目標三）附：板書設計10軍神冷冷的目光柔和沃克醫(yī)生驚異的眉毛揚起來劉伯承堅強的意志愣住了慈祥的神情《軍神》基于標準教學設計教材來源：教育部審定義務教育教科書/人民教育出版社2019年版內(nèi)容來源：小學五年級語文（下冊）第11課主題：責任課時：共2課時，第2課時授課對象：五年級學生設計者：王慧/鄭州市惠濟區(qū)長興路實驗小學目標確定的依據(jù)1.課程標準相關要求（1）基于識字與寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度,有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。（3）基于習作：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的想象作文，內(nèi)容具體，情感真實。（4）基于口語交際：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣、語調(diào)適當。2.教材分析課文是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設的診所就醫(yī)的故事。劉伯承為了盡量減少對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強忍巨大疼痛接受了手術，表現(xiàn)出鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出他為了能全身心地投人革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。課文著力通過動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。劉伯承手術過程中忍受劇痛時的動作描寫，以及手術后他與沃克醫(yī)生的對話，表現(xiàn)出他頑強堅持、樂觀無畏的驚人毅力和強大內(nèi)心。課文對另一人物沃克醫(yī)生的描寫更是細致入微。這一系列的描寫，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生對劉伯承由冷漠到贊許，再到關心、欽佩、敬仰的內(nèi)心變化。3.學情分析（1）基于識字寫字：學生已經(jīng)有較強的獨立識字能力，在寫字和習作過程中要繼續(xù)引導學生做到寫字時行款整齊、美觀，有一定速度。（2）基于閱讀：文前的閱讀提示告訴學生閱讀時要“集中注意力、不要回讀”，讓學生試著帶著這種方法進行閱讀實踐。（3）基于習作：學生能夠認真觀察圖畫，發(fā)揮自己的想象力但使文章內(nèi)容具體、表達清楚，觀察方法方面仍需教師指導。（4）基于口語交際：學生樂于表達、愿意交流，但要做到條理清晰，語氣、語調(diào)適當還有難度，還需要提高能力。學習目標:1.能從描寫人物動作、語言、神態(tài)的語句中體會人物的內(nèi)心。2.能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事。3.分角色朗讀，讀出體會和感悟。評價任務:1.采用說話練習，同桌交流分享等形式采用傾聽、觀察、來評估學生目標一的落實情況。2.采用自讀，小組讀，指名讀等方式，才有傾聽，觀察來評估學生目標二的達成情況。教學活動過程（第二課時）環(huán)節(jié)學習過程評價要點環(huán)節(jié)一復習導入（5分鐘）活動一(5分鐘)一、復習檢查，導入新課1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文。2.談話導入新課上節(jié)課我們我們學習了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅強的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會劉伯承的堅強意志。（完成目標一）通過回憶課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣（評價目標一）環(huán)節(jié)二有感情的朗讀文段，體會人物性格（20分鐘）活動二（20分鐘）二、抓住重點，感受“軍神”。（一）瀏覽課文，整體了解。1.請同學們用較快的速度默讀課文，回顧故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。問題預設：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么稱劉伯承是“軍神”？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？……2.匯報交流。（1）教師傾聽學生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決。（2）對那些易于回答的問題，請知道答案的同學予以幫助。（3）對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導學生通過閱讀實踐自主解決。3.問題探究：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？（學生各抒己見。）（二）再讀課文，探究交流。1.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。（師生交流。）【出示課件3】沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”2.指導朗讀：指名多個學生朗讀這段話，師生評議，教師相機指導，引導學生讀沃克醫(yī)生說的這句話時讀出驚訝、激動、贊美、崇敬……的語氣。3.學生練習感情朗讀。師生齊讀。4.探究交流：沃克為什么會驚呆了?為什么說劉伯承是一個真正男子漢，一塊會說話的鋼板?為什么稱他為軍神?……(學生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師巡視，參與討論。)5.學生自由朗讀課文“術后”部分，了解手術后，當知道病人原來是劉伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認識了他。（板書：肅然起敬）（完成目標二）邊讀邊感受2.再讀課文，探究交流（評價目標二）環(huán)節(jié)三交流品味升華情感（10分鐘）活動三（10分鐘）指導學生分角色朗讀全文，引導學生讀出人物說話