認識角教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

第三單元角的初步認識第一課時認識角教學(xué)目標:1、初步認識角，知道角的各部份名稱；會初步比較角的大小。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的視察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。3、創(chuàng)設(shè)同等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重難點:1、幫助學(xué)生構(gòu)成角的正確表象，初步建立角的概念2、通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊張開的大小有關(guān)。教學(xué)準備：課件、活動角教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師:同學(xué)們，今天老師帶了一位新朋友來，你們想認識嗎?

(想)

它是誰?(小豬佩奇)聽聽它在說什么?

(大家好，我是佩奇，我接到一個任務(wù)，要求畫一個含有角的圖畫，這可難倒我了。到底什么是角呢？你們幫幫我吧？我找到了一些物體)課件出示：三角尺、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。2、師:同學(xué)們，你能幫助佩奇找一找以上的物體中的角嗎?今天我們就一起來認識角。(板書課題)二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。1、聯(lián)系實際，初步感知。(1)找角師:同學(xué)們很棒，幫助小豬佩奇找到了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎?

(同桌交流)(2)匯報師:哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角?2、抽象圖形，形成表象。(1)

展示角:角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。(多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角)

(出示例圖)(2)認識角:①誰能說說角是什么樣的嗎?先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生:這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊給角的各部分起名字，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié):原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。(邊講邊板演)(3)

判斷角海邊有兩個城堡，沙灘上有一些珍珠，珍珠里有一些圖形，有些是角，有些不是角，請同學(xué)們幫助這些圖形找到正確的城堡。(4)

比角師:請同學(xué)們看著黑板上的兩個角，請問有什么方法知道哪個角更大呢？學(xué)生小組活動，自主探索角的比較過程。教師總結(jié)：頂點對頂點，邊對邊，在觀察，哪條邊在外邊，哪個角大；哪條邊在里面，哪個角小。(5)認識角的大小師:我們課堂還來了兩位小伙伴，他們分別是熊大和熊二，那么這里有兩個角，請同學(xué)們說說誰大誰小，為什么？怎么比大??？生：紅色的比較大，因為紅色的邊長一些，可以放在一起進行比較。師：多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大，所以角的大小和邊的長短無關(guān)。（板書）師：老師這有一個可以“活動”的角。①思考:怎樣才能拉出一個大一點的角?怎樣又能拉出一個小一點的角?

(個別學(xué)生演示)②小結(jié):先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。

師引導(dǎo):原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎?③小結(jié):角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。三、鞏固練習(xí),拓展新知。1、找出主題圖中隱含的角。(課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角?)(球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪牵蠋煹娜前迳嫌薪?，表的兩根針形?一個2、找兩名同學(xué)上臺，課件出示判斷題，兩人同時答題，看誰能贏?四、課堂小結(jié)，升華新知。師：，你們今天學(xué)得開心嗎?請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么?五、知識延伸我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎?板書設(shè)計:教學(xué)反思：角來源于生活，成功建立角的表象在理解角時，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生摸一摸、指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角各部分特點：尖尖的、直直的。通過多次指角，使學(xué)生逐步建立了準確的角的表象，逐漸滲透了角是從一點引發(fā)的兩條射線組成的這個知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識做好了鋪墊。接著讓學(xué)生找一找生活中的角，再通過分類圖片中的圖形進一步鞏固角的特征，

體現(xiàn)了角來源于生活。2、動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對角有一個頂點和兩條邊的進一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動活動角的過程中初步感受了角的大小是能夠變化的。但是關(guān)于角的大小和什么相關(guān)仍然是無法確定的，所以我設(shè)計了比角的環(huán)節(jié)。當課件出示兩個大小一樣但是角的邊長不一樣的角，絕大部分學(xué)生傾向于邊長的角大，這時老師通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這巧妙的一比，

不單協(xié)助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會了怎么樣比較兩個角的大小。本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在每個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小