小學(xué)語(yǔ)文-手術(shù)臺(tái)就是陣地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

27*《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·語(yǔ)文》（教育部審定版）六年制三年級(jí)上冊(cè)第八單元27《手術(shù)臺(tái)就是陣地》【教材簡(jiǎn)析】《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課是部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的略讀課文。本文講了一個(gè)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，參加了中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在一次戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，忘我地堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了三天三夜。表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“棒、恩”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“斗、大”。2.能帶著問(wèn)題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說(shuō)出對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。3.讓學(xué)生自主運(yùn)用“帶著問(wèn)題默讀”“邊默讀邊圈畫”等學(xué)過(guò)的方法，大膽交流自己的理解和想法，體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。4.能夠抓住描寫危險(xiǎn)環(huán)境和白求恩在這樣的環(huán)境下做手術(shù)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生自主運(yùn)用“帶著問(wèn)題默讀”“邊默讀邊圈畫”等學(xué)過(guò)的方法，大膽交流自己的理解和想法，體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（一）直入課題同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文27*手術(shù)臺(tái)就是陣地（板書課題）（二）回顧學(xué)習(xí)方法1．師：看到課題，我們知道這是一篇略讀課文。怎樣學(xué)習(xí)略讀課文？指生回答，出示課件（1）要運(yùn)用講讀課文中學(xué)習(xí)到的方法理解課文。（2）借助課文前的閱讀提示理解課文。師：本單元的前三篇講讀課文，讓我們了解了人物的美好品質(zhì)。一起來(lái)回憶一下。《司馬光》，讓我們了解司馬光的聰明機(jī)智、沉著冷靜。抓住人物的什么描寫體會(huì)到的？（動(dòng)作）板貼關(guān)鍵字《掌聲》，讓我們認(rèn)識(shí)了從自卑到開(kāi)朗自信的英子。（動(dòng)作、神態(tài)）《灰雀》，讓我們看到了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。男孩的誠(chéng)實(shí)、天真和知錯(cuò)能改。（對(duì)話）即語(yǔ)言課件出示2．課件再次出示學(xué)習(xí)方法：今天，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)27課，去體會(huì)主人公白求恩的美好品質(zhì)。板書：白求恩3．師：課前預(yù)習(xí)是理解課文的基礎(chǔ)。同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)。成果如何？（1）課件出示生詞，這些詞語(yǔ)能正確認(rèn)讀嗎？全班同學(xué)集體認(rèn)讀。師：詞語(yǔ)解決的很好，看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。（2）根據(jù)課前任務(wù)單歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。師：課前，同學(xué)們默讀課文提出了自己的問(wèn)題。老師認(rèn)真翻閱了同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問(wèn)題比較集中。手術(shù)臺(tái)就是陣地是什么意思？手術(shù)臺(tái)是誰(shuí)的陣地？為什么要說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？……師：其實(shí)，閱讀提示里也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示閱讀提示）看來(lái)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解是我們了解白求恩美好品質(zhì)的關(guān)鍵。4.談“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，一會(huì)兒把你們的理解分享給大家。學(xué)生默讀課文師：默讀結(jié)束，教師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谀x時(shí)都做到了不出聲、不指讀。大部分同學(xué)還能夠一邊讀一邊在書上圈圈畫畫，做批注?，F(xiàn)在誰(shuí)能談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的？一名學(xué)生談?wù)J識(shí)師：課文中是怎么描寫的呢？找出原文，教師出示課件師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這段話，學(xué)生再談?wù)J識(shí)。預(yù)設(shè)：抓住反問(wèn)句：（戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？）反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)自己不能離開(kāi)陣地。表現(xiàn)他對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)的精神。預(yù)設(shè)：抓住白求恩的身份（醫(yī)生、戰(zhàn)士）預(yù)設(shè)：抓住說(shuō)話的語(yǔ)氣……師：你們抓住了人物的語(yǔ)言（反問(wèn)句），理解了“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義。他為什么強(qiáng)調(diào)自己不是客人？師：那白求恩說(shuō)這話的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？你能讀出來(lái)嗎？你覺(jué)得白求恩是個(gè)什么樣的人？學(xué)生談白求恩的品質(zhì)，教師隨機(jī)板書堅(jiān)守崗位、忘我工作、敬業(yè)、對(duì)工作負(fù)責(zé)等5．小組合作，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和白求恩工作的情形。師：同學(xué)們，平常我們見(jiàn)到的手術(shù)臺(tái)是什么樣的？這個(gè)手術(shù)臺(tái)是平日常見(jiàn)的手術(shù)臺(tái)嗎？學(xué)生談，教師出示課件（平日所見(jiàn)的手術(shù)臺(tái)安放在一間干凈的房間內(nèi)，環(huán)境非常安靜，有先進(jìn)的醫(yī)療器械……不是。）師：白求恩的手術(shù)臺(tái)是什么樣的？課件出示插圖在這樣的手術(shù)臺(tái)他又是怎樣工作的？下面我們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生默讀課文，在書上找出環(huán)境描寫和白求恩做手術(shù)的情形并作批注，感悟人物的品質(zhì)。6．學(xué)生匯報(bào)交流。（教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示課文內(nèi)容課件）環(huán)境描寫三處：（1）突然，幾發(fā)炮彈落在小廟……小廟被煙霧淹沒(méi)了。白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁……丟在盤子里。）從環(huán)境惡劣，周圍非常危險(xiǎn)。但他“鎮(zhèn)定”“敏捷”“取出”他為了戰(zhàn)士，忘記了危險(xiǎn)。老師補(bǔ)充忘我的工作態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：你們（利用學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞的方法）或者（《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課提到的環(huán)境描寫或者（抓住人物的動(dòng)作描寫），感悟到了白求恩的美好品質(zhì)，真會(huì)讀書。（2）敵機(jī)不斷地在上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。學(xué)生抓住了這個(gè)擬人句，“吼叫”體會(huì)到聲音大、亂，“不斷地”等詞語(yǔ)體會(huì)，感受到敵機(jī)對(duì)小廟附近的的瘋狂轟炸，寫出了環(huán)境的危險(xiǎn)。師：你們讀書真仔細(xì)，短短的兩句話也注意到了。（3）一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)。白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。周圍的環(huán)境越來(lái)越危險(xiǎn)，在這里隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)?！叭匀弧薄盃?zhēng)分奪秒”“一個(gè)又一個(gè)”在這種情況下，白求恩仍然高效率的工作著，體現(xiàn)出他忘我的工作態(tài)度。師：有人說(shuō)詞語(yǔ)是有溫度的，句子是有情感的，這樣的環(huán)境描寫，讓你感受到了白求恩的美好品質(zhì)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些話。課件出示7.補(bǔ)充資料，加深認(rèn)識(shí)師：從課文的語(yǔ)言文字中，我們感受到了白求恩的美好品質(zhì)，下面讓我們?cè)賮?lái)看一段視頻，進(jìn)一步了解白求恩。播放視頻（三）學(xué)習(xí)小結(jié)師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)，利用前面文本學(xué)習(xí)的方法，借助課前的閱讀提示，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，又認(rèn)識(shí)了一位具有美好品質(zhì)的人。（四）拓展延伸師：學(xué)以致用是檢驗(yàn)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的最好方法。下面請(qǐng)大家利用本課的學(xué)習(xí)方法，默讀《軍神》這篇文章，邊讀邊圈畫，從中感悟人物的美好品質(zhì)。學(xué)生默讀課文，邊讀邊做批注。（時(shí)間不夠，課后交流）（五）教師總結(jié)：同學(xué)們，美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽(yáng)光，會(huì)帶給我們希望和力量。希望大家能夠利用本課的學(xué)習(xí)方法，去認(rèn)識(shí)更多具有美好品質(zhì)的人，讓自己變得越來(lái)越美好。（六）作業(yè)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，課后繼續(xù)交流。2.利用本課的學(xué)習(xí)方法，閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》《董存瑞》等文章，召開(kāi)班級(jí)讀書交流會(huì)。《手術(shù)臺(tái)就是陣地》學(xué)情分析本班共有學(xué)生人數(shù)35人。因?yàn)槿昙?jí)作為小學(xué)的分水嶺階段，三年級(jí)學(xué)習(xí)容量加大、學(xué)習(xí)難度加深、容易拉開(kāi)差距的特點(diǎn)十分明顯。部編本教材保留了這一特點(diǎn)。統(tǒng)編本教材為學(xué)生提供了一個(gè)更好地樹(shù)立文化自信、獲得審美愉悅、進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建的世界，與此同時(shí)也對(duì)學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求。如：識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等。經(jīng)過(guò)二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但由于教材變動(dòng)較大，要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字很多，課文篇幅很長(zhǎng)而且每個(gè)單元都有了一定的文學(xué)素養(yǎng)的要求，對(duì)于剛轉(zhuǎn)入中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。而且學(xué)生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動(dòng)，上課注意力較難集中，學(xué)生年紀(jì)較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)。但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，使他們逐步趕上大部隊(duì)。三年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀、背誦、默讀、查字典、聽(tīng)講、發(fā)言和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面的習(xí)慣；部分優(yōu)秀學(xué)生能自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，能讀懂一段話，寫好一段話，積累一定的詞匯，掌握比喻、擬人等句式的表達(dá)方法，能大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，積極參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，《手術(shù)臺(tái)就是陣地》效果分析這個(gè)學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)李校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)和劉主任的指導(dǎo)下，開(kāi)展了怎樣上好略讀課文的研究，經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要上好略讀課文關(guān)鍵要用好學(xué)習(xí)提示，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精讀課文中所學(xué)的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，輔助以微視頻，課前預(yù)習(xí)任務(wù)單、背景資料以及拓展文本的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和交流。課堂中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了本單元的主題課文的學(xué)習(xí)方法，及每篇課文中人物的品質(zhì)，為本課的學(xué)習(xí)提供了抓手。接著把學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)單提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理，確定了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？”學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作的有效形式，進(jìn)行分工合作，展開(kāi)了研究學(xué)習(xí)。孩子們充分利用老師提供的抓手，抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及環(huán)境描寫，層層突破，理解了“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義，從而體會(huì)到了白求恩大夫身上所具有的國(guó)際共產(chǎn)主義精神和高尚品質(zhì)。課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮略讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適時(shí)“退出”，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生做了課堂中的小主人。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能夠運(yùn)用遷移的方法，理解了“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地？”這句話的含義，體會(huì)到人物的高尚品質(zhì)和偉大精神。由于課文的年代性原因，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性還有待提高。27*《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教材分析《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一課是部編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的略讀課文。本單元以“美好品質(zhì)”為主題，語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文的意思”?！妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》一文主要講了一個(gè)發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。國(guó)際主義戰(zhàn)士、加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，參加了中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，在一次戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下，把手術(shù)臺(tái)當(dāng)作陣地，忘我地堅(jiān)持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了三天三夜。表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。本文結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展順序分為5個(gè)自然段。第一自然段寫了事情的起因，第二、三、四自然段寫了事請(qǐng)的經(jīng)過(guò)，最后一個(gè)自然段交代了事情的結(jié)果。課文中用豐富的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了白求恩大夫在惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下忘我工作的情形。課文中還配有一幅圖：在一座逼仄的小廟里，白求恩大夫正聚精會(huì)神地給傷員做手術(shù)。從他彎成弓形的身體，忙碌的雙手，專注的神態(tài)，清楚地感受到他此時(shí)只有一個(gè)念頭——一定要堅(jiān)守“手術(shù)臺(tái)”這個(gè)“陣地”，爭(zhēng)分奪秒地?fù)尵葌麊T。《手術(shù)臺(tái)就是陣地》學(xué)習(xí)任務(wù)單識(shí)記易錯(cuò)的字：默讀課文后，提出的問(wèn)題：1.2.3.初讀課文，白求恩給你留下了什么樣的印象？27課拓展軍神重慶臨江門外，一個(gè)德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問(wèn)：“你叫什么名字？”“劉大川?！薄澳挲g？”“24歲。”“什么??？”“土匪打傷了眼睛?！蔽挚酸t(yī)生站起身熟練地打開(kāi)病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個(gè)人，冷冷地問(wèn)：“你是干什么的？”“郵局職員?！薄澳闶擒娙耍　被羁酸t(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”病人微微一笑，說(shuō)：“沃克醫(yī)生，你說(shuō)我是軍人，我就是軍人吧。”沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)?！蔽挚苏趽Q手術(shù)服，護(hù)士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“試試看吧。”手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫。”病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！辈∪四樕n白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”“你過(guò)獎(jiǎng)了。”沃克醫(yī)生的臉上浮出慈詳?shù)纳袂椤Ｋ胝f(shuō)什么又忍住了，揮手讓護(hù)士出去，然后關(guān)上手術(shù)室的門，注視著病人，說(shuō)：“告訴我，你的真名叫什么？”“劉伯承?！蔽挚酸t(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸?！眲⒉杏押玫厣爝^(guò)手去。《手術(shù)臺(tái)就是陣地》課后反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》是第八單元的一篇略讀課文?？紤]到單元的特點(diǎn)，我在開(kāi)課時(shí)首先回顧了本單元中前幾篇課文，與學(xué)生一起提煉、總結(jié)出了學(xué)習(xí)體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的閱讀方法，為學(xué)生本課的學(xué)文提供了抓手。接著，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本課預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，把解決“為什么說(shuō)手術(shù)臺(tái)就是陣地”做為重點(diǎn)，讓學(xué)生緊緊抓住描寫白求恩做手術(shù)時(shí)的情形的句子，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面剖析；接著再接抓環(huán)境描寫的句子，讓孩子們領(lǐng)悟到此時(shí)環(huán)境的惡劣，體會(huì)白求恩的高尚品質(zhì)和偉大精神。本課中，我引領(lǐng)通過(guò)默讀、朗讀、自學(xué)、思考、合作交流等方式展開(kāi)教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，在進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生分朗讀員、解說(shuō)員、總結(jié)員進(jìn)行匯報(bào)、交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。邊讀邊做批注的讀書方式，把“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)方法滲透其中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。本課中的故事的發(fā)生年代久遠(yuǎn)，雖然我給學(xué)生提供了相關(guān)的視頻、圖片等輔助學(xué)習(xí)資料，但是由于學(xué)生年齡小，對(duì)課文的理解、人物精神、品質(zhì)的把握仍然不夠深刻。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更充分的考慮此類文章的時(shí)代背景，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中三年級(jí)學(xué)段目標(biāo)第二學(xué)段(3～4年級(jí))閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。各個(gè)學(xué)段的閱讀要求也各不相同。小學(xué)語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段