小學(xué)數(shù)學(xué)-事件發(fā)生的可能性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《事件發(fā)生的可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)一，內(nèi)容人教版五年級(jí)上冊(cè)四單元第一課時(shí)二，教學(xué)目標(biāo)1，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。2，能用"一定"，"不可能"，"可能"等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。3，借助猜測(cè)，試驗(yàn)，交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。4，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)關(guān)心國(guó)家大事的愛(ài)國(guó)情懷。三，重點(diǎn):理解事件發(fā)生的確定性和不確定性。四，難點(diǎn):能用"可能、不可能、一定"描述事件發(fā)生的可能性。五，教具準(zhǔn)備:課件，節(jié)目小球，抽獎(jiǎng)箱，各種顏色小球。六，教學(xué)過(guò)程(一)、情景導(dǎo)入今年寒假，我們國(guó)家發(fā)生了一件重大事件，你們知道是什么事情嗎？如果我們國(guó)家沒(méi)有采取有效措施，及時(shí)扼制疫情發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？(生答可能出現(xiàn)的一系列事件)然后猜想不可能來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，一定居家隔離，一定是在家上網(wǎng)課。師及時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。總結(jié)事件發(fā)生有些是“可能"發(fā)生的，有些事情“不可能"發(fā)生的和“一定"發(fā)生的，從而引入課題。(二)，新授課1，摸球選元旦聯(lián)歡會(huì)節(jié)目(1)，箱子里有三個(gè)小球，分別寫著唱歌、跳舞、朗誦的節(jié)目，讓生猜想摸一摸，會(huì)抽到什么節(jié)目？引出"可能”。讓生摸一摸，摸的時(shí)候猜想為什么會(huì)有三種可能？讓學(xué)生理解不確定事件用可能來(lái)描述。(2)，師拿出其中一個(gè)小球，比如唱歌，讓生猜一猜，可能會(huì)抽到什么節(jié)目？不可能再抽到唱歌，引出"不可能”。理解"不可能”是確定發(fā)生的事件。(3)，最后箱子里只剩一個(gè)節(jié)目球，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"一定"是確定發(fā)生的事情。(4)，說(shuō)一說(shuō)身邊類似的事情，先說(shuō)可能發(fā)生的事情，再說(shuō)不可能發(fā)生的事情，最后再說(shuō)一定會(huì)發(fā)生的事情。通過(guò)練習(xí)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(三)，鞏固練習(xí)，共有五個(gè)小題，從不同的方面分別訓(xùn)練學(xué)生用"可能"不可能"和“一定"來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。全面而有梯度的訓(xùn)練。(四)，國(guó)王和奴隸的故事。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們，不確定的事件和確定的事件，可以互相轉(zhuǎn)換。(五)，總結(jié)，你今天有什么收獲？課后板書(shū):《事件發(fā)生的可能性》可能一一不確定｛不可能、一定｝一一確定學(xué)情分析:新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生地認(rèn)知發(fā)展和已有地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，考慮到五年級(jí)學(xué)生已具備一定地探究能力和抽象思維能力，結(jié)合學(xué)生熟知地“游戲活動(dòng)”這一內(nèi)容，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)現(xiàn)、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作、自主探索事件發(fā)生的可能性，包括確定事件和不確定事件。效果分析:本節(jié)課先用身邊實(shí)事引入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和探究積極性。新課摸球游戲，讓學(xué)生在猜一猜，想一想，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中由淺入深地理解確定事件和不確定事件的描述方法。學(xué)生能充分理解并會(huì)聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)出現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生和不可能發(fā)生的事。學(xué)生在快樂(lè)中即學(xué)習(xí)了知識(shí)，又陶冶了情操。教材分析一，教學(xué)內(nèi)容了解事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)事件的確定性和不確定性。二、教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)實(shí)例使學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性一，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。2．通過(guò)實(shí)際活動(dòng)（如摸球），使學(xué)生能列出所有可能發(fā)生的結(jié)果。3．通過(guò)試驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，使學(xué)生感受事件發(fā)生的確定性和不確定性。三、編排特點(diǎn)1．聯(lián)歡會(huì)上"抽簽表演節(jié)目"的場(chǎng)景來(lái)引入例1的學(xué)習(xí)。通過(guò)抽簽活動(dòng)，使學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受在相同的條件下，重復(fù)同樣的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，以至于在實(shí)驗(yàn)之前無(wú)法預(yù)料哪一個(gè)結(jié)果會(huì)出現(xiàn)。2．提供豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。3．注重方法的指導(dǎo)和知識(shí)的整理。選一選，填一填。一定可能不可能（1）三天后（）不會(huì)下雨。

（2）魚(yú)兒（）生活在水里。

（3）我一生下來(lái)（）會(huì)跑。

（4）太陽(yáng)（）從東方升起。

2.選一選，填一填。一定可能不可能A.摸出的（）是紅球

B.（）摸出紅球

C.摸出的（）是紅球

3.涂一涂。（1）摸出的一定是紅方塊。（2）摸出的不可能是藍(lán)球（3）摸出的可能是黃球4.火眼金睛（一定發(fā)生的畫“√”，不可能發(fā)生的畫“x”，可能發(fā)生的畫“O”）

(1)果盤中只有蘋果、梨和桃子，小強(qiáng)從果盤中拿了一個(gè)橘子吃。（）

(2)明天刮風(fēng)。（）

(3)今天是星期一，明天是星期二。（）

(4)母雞下了一個(gè)鴨蛋。（）

(5)魚(yú)兒會(huì)在陸地上游。（）5.他說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？一個(gè)口袋里裝了10個(gè)除顏色外完全相同的小球，小明每次摸出一個(gè)再放回去，連續(xù)三次都摸到紅色球，他說(shuō)這10個(gè)小球都是紅色的。

課后反思。這節(jié)課，我首先用本年度最大事件一一疫情引入課題，即讓學(xué)生注意關(guān)心國(guó)家大事，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。然后用摸小球的游戲，讓學(xué)生理解確定事件和不確定事件。確定事件用不可能和可能來(lái)描述，不可能事件用可能來(lái)描述。然后讓學(xué)生分別說(shuō)生活中可能發(fā)生，不可能發(fā)生和一定發(fā)生的事件，拉近了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離，也鞏固了確定事件與不確定事件的理解。接著我又用摸球游戲，幾個(gè)練習(xí)題進(jìn)行鞏固，最后用一個(gè)小故事，講解確定事件和不確定事件在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)換。成功之處是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，課堂活躍，接受知識(shí)透徹，不乏是一個(gè)成功課例。不足之處是，我沒(méi)有組織好語(yǔ)言，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題也不完整，今后需向這方面努力。課標(biāo)分析:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，從第二學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限的，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支?！犊赡苄浴肥堑诙W(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，本課是《可能性》第一課