小學(xué)語(yǔ)文-3 古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。2．理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3．學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。理解古詩(shī)意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)想象畫面，感悟詩(shī)的意境美。教學(xué)過(guò)程。一、示標(biāo)示導(dǎo)1.古詩(shī)導(dǎo)入同學(xué)們，古詩(shī)詞是中國(guó)文化中一顆璀璨的明珠，一首詩(shī)就是一幅五彩斑斕的畫卷，一首詩(shī)就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，一首詩(shī)就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩(shī)詞，老師想考考你們，看誰(shuí)接的最快。課件出示：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。這是好奇的月；“床前明月光，疑是地上霜。”思鄉(xiāng)的月;“舉杯邀明月，對(duì)影成三人.”這是孤獨(dú)的月;“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠.”這這是一種惆悵的月；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@是祝福的月。月亮是古詩(shī)詞中一個(gè)非常重要的意象，寫月的詩(shī)都寄托著詩(shī)人的情感。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《十五夜望月》2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、合作探究1.解詩(shī)題十五夜，就是農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。這首詩(shī)就是作者王建仰望農(nóng)歷八月十五中秋夜的皓月而寫的一首詩(shī)。這首詩(shī)還有一個(gè)名字，叫《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中是詩(shī)人的朋友，郎中是官職，他原名杜元穎。這首詩(shī)是詩(shī)人在農(nóng)歷八月十五的晚上仰望皓月思念自己的好友杜郎中所做的千古名篇。

2．知作者（出示作者資料）

3.補(bǔ)充中秋節(jié)的來(lái)歷和習(xí)俗，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。精讀古詩(shī)。（一）讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。1.生自讀古詩(shī)，掃清障礙。2.師強(qiáng)調(diào)生字“棲”的讀音和“棲”“鴉”的寫法。（二）讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏感韻律美。1.師范讀。2.模仿讀。3.和詩(shī)讀。（三）讀古詩(shī)，讀出畫面感，詩(shī)情悟意境。過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？1.結(jié)合注釋，默讀古詩(shī)，劃出前兩句所描寫的景物，理解古詩(shī)大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。（1）詩(shī)人寫中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。（2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。2.過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦?。∷圆唤髡b：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”（2

）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢?為什么?落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。（3）升華情感“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)。”（4）你還知道哪些古詩(shī)也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？舉例：《九月九日憶兄弟》《元日》（四）課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。1．小結(jié)“三讀古詩(shī)法”。2.當(dāng)堂檢測(cè)題?！妒逡雇隆氛f(shuō)課說(shuō)教材《十五夜望月》選自部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元。古詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)及課文自身特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1．正確流利有感情的朗讀古詩(shī)。2．理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境及詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。3．學(xué)會(huì)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的方法。三、說(shuō)教法和學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不濃，只知道掌握字詞句的意思，忽視文章語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)的美，給詩(shī)詞整體的理解帶來(lái)一定困難，因此這節(jié)課我以引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞析為主，從而達(dá)到課標(biāo)對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)的要求。四、說(shuō)教學(xué)流程：1.古詩(shī)導(dǎo)入同學(xué)們，古詩(shī)詞是中國(guó)文化中一顆璀璨的明珠，一首詩(shī)就是一幅五彩斑斕的畫卷，一首詩(shī)就是一段婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，一首詩(shī)就是一段訴不盡的綿綿深情。同學(xué)課下一定積累了很多古詩(shī)詞，老師想考考你們，看誰(shuí)接的最快。2.解詩(shī)題標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題對(duì)理解古詩(shī)詞內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。知作者三讀古詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞我們除了抓題目，看作者之外最重要的就是讀了。讀準(zhǔn)字音，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙。讀出節(jié)奏，讀出韻律讀出意境美。過(guò)渡：八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，看到了哪些景象呢？

1.結(jié)合注釋，默讀古詩(shī)，劃出前兩句所描寫的景物，理解古詩(shī)大意。強(qiáng)調(diào)看到的、聽(tīng)到的、感受到的景物體會(huì)意境。（1）詩(shī)人寫中庭月色，“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。（2）“樹(shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（3）“冷露”沾濕了桂花樹(shù)，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富的聯(lián)想，體會(huì)月夜的清冷，和詩(shī)人的孤寂。（4）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。2?.過(guò)渡：詩(shī)人佇立庭院，久久望月，聯(lián)想到普天之下，不知還有多少人正飽受離恨之苦啊！所以不禁吟誦：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？（1）師引導(dǎo)學(xué)生品讀體會(huì)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”（2

）可不可以把"落"改為"在"或“到”字呢?為什么??落”字，有灑落的意思，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇焙汀暗健本惋@得平淡無(wú)奇，寡而無(wú)味了。（3）升華情感“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句？“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！保?）你還知道哪些古詩(shī)也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗？舉例：《九月九日憶兄弟》《元日》課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。1．小結(jié)“三讀古詩(shī)法”。2.當(dāng)堂檢測(cè)題。學(xué)情分析詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)階段，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)的把握主要集中在積累、背誦和對(duì)詩(shī)意的理解和表達(dá)的情感上?！妒逡雇隆肥遣烤幇娼y(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首，本意并不難理解，詩(shī)歌所表達(dá)的情感也不難理解，在這首詩(shī)之前，詠月詩(shī)歌已經(jīng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)講解過(guò)，本節(jié)課將通過(guò)這首詩(shī)歌拓展延伸至課外詩(shī)歌。效果分析《十五夜望月》上課的一開(kāi)始，教師讓學(xué)生回顧曾積累的帶月的古詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造了氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生帶到賞月的美的意境中，但導(dǎo)入過(guò)程中如果增加音樂(lè)渲染效果更好。教學(xué)中能注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句感悟，把握古詩(shī)的意思和中心，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置貼切，有針對(duì)性，學(xué)生基本能回答，對(duì)于教學(xué)突發(fā)情況也能很好處理。教材分析《十五夜望月》選自統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》的其中一首。是唐代詩(shī)人王建創(chuàng)作的一首以中秋夜為內(nèi)容的七言絕句，全詩(shī)四句28字，以每?jī)删錇橐粚右馑?。分別寫中秋月色和望月懷人的心情。展現(xiàn)了一幅寂寥冷清的中秋之夜圖。借景抒情，想象豐美，韻味無(wú)窮。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)積極樂(lè)觀健康的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的，真摯的情感。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀古詩(shī)《十五夜望月》回答問(wèn)題。1.“十五夜”是指______________。2.詩(shī)中“地白”兩個(gè)字讓你想到了哪兩句詩(shī)？_________________________________________________________________________________________________________3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩句詩(shī)的理解。__________________________________________________課后反思古詩(shī)詞教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，古詩(shī)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐，想讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短句子理解其中的意境是非常困難的。如何讓學(xué)生更好更充分地理解古詩(shī)意韻呢，課前我做了充分準(zhǔn)備，搜集整理了大量的以月寄情的和描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，以幫助學(xué)生豐富積累。我還把重點(diǎn)放在了感情朗讀和情感體會(huì)上，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)句子的理解上，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子。從而感受到那種清冷寂靜的氛圍，體會(huì)到詩(shī)人明月之夜