動能與勢能教學設計

《動能和勢能》教學設計學習目標目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求知道動能、勢能2.教材分析本節(jié)內(nèi)容包括動能、勢能的概念以及動能、勢能大小的決定因素，是在機械運動、功的基礎上展開的，是前面知識的延伸，又為后面《機械能及其轉(zhuǎn)化》的學習奠定了基礎。教材通過生活實例引出動能、勢能的概念，通過探究讓學生明白其決定因素，符合學生認知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學探究的新課程理念。學情分析學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了功的知識，對于力對物體做功能夠進行判斷，所以可以通過做功引入能量的概念。本節(jié)課與實際生活聯(lián)系較大，學生在老師的引導下能夠把生活中的現(xiàn)象與物理知識的學習進行聯(lián)系，所以在解決實際問題方面比較容易。同時學生也具備了一定的實驗探究能力和分析、歸納、解決問題的能力。教學目標能通過實例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關系。通過實驗探究物體的動能跟哪些因素有關。通過實驗探究物體的重力勢能跟哪些因素有關。教學重點觀察歸納得出動能及勢能的概念。通過實驗探究得出影響動能和重力勢能大小的因素。教學難點在實驗探究中控制變量法的運用。教學過程教師活動學生活動設計意圖引入課題故事引入1990年6月10日，《新民晚報》上報道了一鐵路職工“中彈”昏倒的事件，事件的經(jīng)過如下：5月29日晚6時，從沈陽開往上海的旅客列車在上海路段時，突然從列車車窗中飛出一只饅頭，正好打在一鐵路職工的鼻梁上，當場將其擊倒。學生讀這則小故事

學生通過小故事以激發(fā)學生興趣，引入新課

新課教學能量展示幾幅圖片（高舉的重錘、流動的水、拉開的弓）引導分析他們都能做功。能量的單位焦耳（J）講解“不同物質(zhì)做功本領的不同?！狈謩e分析重錘對地面做功、流水對小船做功、弓對弓箭做了弓，從而得出它們都具有能量。結(jié)合前面事例認識到“一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大”從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，運用做功的知識進行分析，為學生建立功和能之間的聯(lián)系。為后面實驗設計作鋪墊。新課教學動能展示圖片（疾馳的汽車、湍急的河流），讓學生觀察說出他們是否具有能量，有什么共同特點？引導學生廣泛的列舉有動能的具體事物3.提出問題：動能的大小與什么因素有關？思考飛馳的汽車、湍急的河流這些事例所具有能量（能夠?qū)ν庾龉Γ?。并分析、比較、找出的共同特征：“運動”。概括出“一切運動的物體都具有動能?！睂W生列舉出生活中有動能的物體猜想影響動能大小的因素（并說出猜想的依據(jù)）將生活中的實例以動態(tài)的圖片直觀的展示，讓學生感知運動的物體具有能量。從而認識動能的概念。鞏固概念，學以致用，從物理走向生活，培養(yǎng)學生觀察能力。從生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)敢于探索創(chuàng)新的科學精神新課教學4.設計并進行實驗讓學生分組并結(jié)合以下問題進行實驗：實驗器材？實驗方法？你將用什么方法控制和改變變量？你如何比較動能的大小結(jié)合給出的問題組內(nèi)討論設計實驗，并作好實驗的記錄。運用“控制變量法”操作實驗，探究多因素問題，培養(yǎng)學生科學探究及歸納總結(jié)的能力。新課教學5.小組展示交流讓兩組學生代表分別展示實驗的過程及結(jié)果6.思考為什么要對機動車的行駛速度進行限制？為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不同？結(jié)合探究問題邊做邊說自己的實驗的方法及過程，并展示出探究的結(jié)果。學生結(jié)合動能知識思考、回答。鍛煉學生語言表達能力及培養(yǎng)合作意識用所學知識解決實際生活問題，體會物理知識與社會生活密切聯(lián)系，同時對學生進行安全教育。新課教學重力勢能展示圖片（掛在蘋果樹上的蘋果、抬起的重錘）讓學生觀察說出他們是否具有能量，有什么共同特點？探究重力勢能大小與什么因素有關？思考掛在蘋果樹上的蘋果、抬起的重錘等這些事例所具有能量（能夠?qū)ν庾龉Γ?。并分析、比較、找出的共同特征：“高度”。概括出“一切被抬高的物體都具有重力勢能?！辈孪胗绊憚幽艽笮〉囊蛩兀ú⒄f出猜想的依據(jù)）同樣是以能做功的物體具有能量的思想為基礎，通過列舉事例讓學生認識重力勢能從生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)敢于探索創(chuàng)新的科學精神3.設計并進行實驗讓學生分組并結(jié)合以下問題進行實驗：實驗器材？實驗方法？你將用什么方法控制和改變變量？你如何比較動能的大小4.小組展示交流讓兩組學生代表分別展示實驗的過程及結(jié)果結(jié)合給出的問題組內(nèi)討論設計實驗，并作好實驗的記錄。結(jié)合探究問題邊做邊說自己的實驗的方法及過程，并展示出探究的結(jié)果。運用“控制變量法”操作實驗，探究多因素問題，培養(yǎng)學生科學探究及歸納總結(jié)的能力。鍛煉學生語言表達能力及培養(yǎng)合作意識彈性勢能展示圖片（拉開的功、拉開的彈弓）讓學生觀察說出他們是否具有能量，有什么共同特點？（五）出示三個小題思考拉開的功、拉開的彈弓等這些事例所具有能量（能夠?qū)ν庾龉Γ２⒎治?、比較、找出的共同特征：“彈性形變”。概括出“一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能?！睂W生思考并回答同樣是以能做功的物體具有能量的思想為基礎，通過列舉事例讓學生認識彈性勢能對本節(jié)所學知識檢測反饋課堂小結(jié)1.動能大小與什么因素有關？2.重力勢能大小與什么因素有關？3.彈性勢能大小與什么因素有關？讓學生回答以上三個問題構(gòu)建知識網(wǎng)絡，形成自己的知識體系。作業(yè)布置課后作業(yè)在以前的教學活動中還有哪些實驗用到了控制變量法？板書設計11.3動能和勢能概念動能質(zhì)量決定因素能速度量