小學語文-【課堂實錄】雷鋒叔叔你在哪里教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《雷鋒叔叔，你在哪里》教學設(shè)計課型：聊書課教學內(nèi)容：《雷鋒叔叔，你在哪里》教學目標:1.鞏固生字詞,會寫“溫暖”兩個字。2.通過聯(lián)系上下文和借助圖片等途徑，理解“泥濘”“荊棘”“晶瑩”的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出問答的語氣。4.讀句子，想畫面，在朗讀中學習“雷鋒精神”。重難點：1.通過聯(lián)系上下文和借助圖片等途徑，理解“泥濘”“荊棘”“晶瑩”的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出問答的語氣。3.讀句子，想畫面，在朗讀中學習“雷鋒精神”。教學準備：課件課時安排：第二課時教學過程一、鞏固識字,導入新課孩子們，上節(jié)課我們初讀了課文，識記了生字詞，并進行了當堂的挑戰(zhàn)識字，都老師把挑戰(zhàn)識字的情況做了統(tǒng)計，我們一起看：順10蒙7獻6生交流認字方法幫助有錯誤的同學認會生字。孩子們，贈人玫瑰，手有余香，幫助別人是快樂的，就讓我們帶著這份心情繼續(xù)走進第5課，齊讀課題，相信同學們細細品讀這首詩歌后，一定會有許多收獲?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)出示上節(jié)課的生字挑戰(zhàn)情況,讓學生交流認字方法,不僅鞏固了識字,而且也為了下面繼續(xù)學習雷鋒幫助他人，做好了鋪墊。二、觀察圖片，說話練習孩子們，這就是雷鋒叔叔，仔細觀察，你看到了什么？生交流。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)基于學生已經(jīng)學習了第一課時，讓學生練習說話，走近雷鋒，初步感悟雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。三、品讀小詩，感悟詩情（一）學習第一二小節(jié)你們真了不起呀，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。作者也看到了這幅畫面，趕快端起書來，讀讀第一二小節(jié)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？1.生交流多種方法理解“泥濘”這個詞語。你們倆真會讀書，孩子們，對于“泥濘”這個生僻的詞語，他們倆能聯(lián)系著上下文“那蒙蒙的細雨”“那泥濘路上的腳窩”（劃白板）猜想出詞語的意思，真了不起，同學們都像她們倆學習，聯(lián)系上下文也可以理解詞語喲?。ò遒N）2.指導“的”字短語的朗讀師范讀、指名讀、漏詞讀。3.讀句子，想畫面孩子們，讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔……你能用這樣的句式說一說嗎？生交流并順勢帶著這樣的畫面，讀給同學們聽。孩子們，你們太了不起了，一幅靜止的畫面在我們的眼前靈動了起來，老師也禁不住想和大家合作讀一讀，我讀第一小節(jié)，你們讀第二小節(jié)。(二)方法遷移，學習三四小節(jié)孩子們，讓我們繼續(xù)用讀句子想畫面（指板貼）的方法再來讀讀三四小節(jié)，看看又會給你怎樣的啟迪呢？這些文字很神奇呀，靜止的文字能給我們帶來靈動的畫面，誰來說說，你看到了什么畫面？1.生交流看到的畫面并說明理解“荊棘”這個詞語的意思。2.生交流用多種形式理解“晶瑩”這個詞語的意思。3.你們的想象力太豐富了，能試著用“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”這樣的句式說一說嗎？4.生交流并順勢朗讀。5.帶著想象的畫面，指名讀第三小節(jié)，再指名讀第四小節(jié)，其他同學認真聽，你又聽出了什么？6.你真是了不起，聽出了詩歌一問一答的特點（板書），來，男生問，女生答，讓我們一起來感受這首詩歌問答形式的美。四、拓展文本，創(chuàng)編小詩1.“雷鋒出差一千里，好事做了一火車?！北月返暮⒆樱荒赀~的大娘，僅僅是其中的兩件好事，（點擊課件）有一本書的名字叫《雷鋒日記》，這本書里就記錄了許多雷鋒叔叔做的好事（點擊出示多篇羅列的日記），瞧，這些故事飛到了你們的桌子上，小組合作讀一讀，我們也像作者那樣，用上一問一答的方式，編一首小詩吧！2.你們剛才讀著句子想象著畫面，用一問一答的形式又寫了一首首小詩。雖然雷鋒叔叔22歲時永遠地離開了我們，可是生活中，我們總能看到像雷鋒一樣的人，你來說說？【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將學生的情感體驗進一步升華，通過“尋找身邊的雷鋒”，走進生活，讓學生在生活中能觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣的人，受之影響，升華文化內(nèi)涵，體現(xiàn)人文關(guān)懷。五、觀察字形，學寫生字1.仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.伸出小手，和老師一起寫。（師邊范寫邊講解（溫：三點水，窄又長；日和皿，矮又胖。暖：日字旁，爰和愛，要區(qū)分。）3.生描一個寫兩個，評價并修改。【設(shè)計意圖】把學生放在主體地位，讓學生自己去觀察，自己去體驗，重視學生寫字姿勢的指導，培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣。六、回歸文本，再讀詩歌1.生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2.讓我們滿懷深請地合作讀這首詩，男生問，女生答，男女合讀最后一小節(jié)?！驹O(shè)計意圖】積極調(diào)動學生的情感體驗，使學生的情感能夠與作者的情感產(chǎn)生共鳴。板書設(shè)計：5.雷鋒叔叔，你在哪里聯(lián)系上下文解詞問答溫讀句子想畫面板貼紅心暖附：三篇雷鋒日記，小組合作寫小詩。（一）我在沈陽車站，看見一位老太太，在汽車旁焦急地徘（pái）徊(huái)著，像是有什么困難。我上前詢問才知老太太是從來部隊找她兒子，路費用光了。我立即請她老人家吃了飯，并給她買好她兒子駐地的車票。（二）昨天下了一場大雪，今天顯得格外的寒冷。我到團里開會，在路上遇到一個小孩，他穿得很單薄，凍得打哆嗦。我立即脫下自己的棉褲，送給了他，這時我心里真感到有說不出的高興。（三）今天早上我乘火車去旅順，我把座位讓給了一個老大娘，拿起掃帚，掃完了整個車廂，而后給旅客們倒開水。有個老太太很親切地對我說：“孩子，看你累得滿頭大汗，該休息啦?！蔽一卮鹫f：“沒什么?！绷熊囋陲w奔，整個車廂充滿了愉快和歡樂?！独卒h叔叔，你在哪里》學情分析《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡，尋找今天的活雷鋒。針對二年級學生的年齡和學習特點，在教學中注重培養(yǎng)學生的學習習慣、遷移習慣和運用文字的習慣，閱讀教學時，朗讀作為學習課文的最有效方法，運用多種形式的朗讀來體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)會作者的寫作意圖。雖然雷鋒已經(jīng)永遠地離開了我們，但是學生可以聯(lián)系生活看到身邊有很多“活雷鋒”，為了提高孩子們的想象和口語表達能力，我設(shè)計了創(chuàng)編小詩環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學中我要特別注重落實重點目標，使學生能領(lǐng)會到作者一問一答的寫作特點，繼而編寫小詩，期待學生的學習興趣得到更大程度的激發(fā)，語文能力能得到一定程度的提高?！独卒h叔叔，你在哪里》效果分析設(shè)計本課時，我尤其注重學生朗讀的指導和培養(yǎng)學生的想象說話能力。上課伊始，我出示上節(jié)課當堂識字挑戰(zhàn)的情況，讓學生幫忙認會生字，為這節(jié)課學習雷鋒幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)做好了鋪墊。授課中以學生的活動作為突破教學重難點的有效手段，學生用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等多種形式理解詞語后，并想象當時畫面，激發(fā)學生學習語文的興趣。領(lǐng)會到作者一問一答的寫作特點后，又拓展了《雷鋒日記》中的三篇，學生用這種形式又創(chuàng)編了一首首小詩。以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。在教學中我關(guān)注詩歌朗讀的指導，通過教師范讀、師生合作、男女合作等多種形式讓學生感受兒童詩語言的美。在檢測題中，我又設(shè)計了讓學生說說身邊的雷鋒，并試著寫寫小詩，課后從批閱結(jié)果來看，大部分學生能仿照詩歌一問一答的形式寫詩。本班有24名學生，有5名學生的用詞尚需斟酌，這種現(xiàn)象符合我的預期，也應(yīng)該在正常范圍之內(nèi)，通過分析測試結(jié)果，我可以看出：讓學生聯(lián)系生活，說說身邊的雷鋒，繼而編寫小詩也能貼近學生，收到較好的學習效果?！独卒h叔叔，你在哪里》教材分析《雷鋒叔叔，你在哪里》是部編教材二年級下冊第二單元的第五課。這首詩歌以問答的形式,帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡，感知平凡世界中的不平凡，學習關(guān)愛他人、樂于奉獻的雷鋒精神。全詩共5個小節(jié)。第一、二小節(jié)寫“沿著長長的小溪”尋找，小溪向我們講述雷鋒冒著蒙蒙細雨，在泥濘路上抱著迷路的事跡?！伴L長的小溪”“蒙蒙的細雨”“泥濘路上”，說明環(huán)境惡劣，行走困難。正是在這樣的環(huán)境下，雷鋒抱著迷路孩子。通過“腳窩”一詞，可以想象雷鋒在泥濘的路上抱著孩子、冒著細雨行走的艱難。第三、四小節(jié)寫“順著彎彎的小路”尋覓，小路向我們講述雷鋒踏著荊棘、流著汗滴背年邁的大娘的事跡。這4個小節(jié)的描寫很有畫面感，鮮活的生活場景，栩栩如生的人物形象，環(huán)境描寫與人物刻畫相得益彰，自然表現(xiàn)了雷鋒叔叔關(guān)愛他人的決心、毅力。第五小節(jié)概括地寫“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”。兩個“哪里”一頭一尾，凝練概括，點明了雷鋒叔叔無處不在的主題。教材泡泡中的“我找到了身邊的雷鋒”與課文呼應(yīng)，旨在告訴我們雷鋒精神永存，人人都在學雷鋒、做雷鋒?！独卒h叔叔，你在哪里》評測練習請學生說一說身邊的雷鋒后，運用一問一答的形式再寫一首小詩。說，，他曾，著，著。瞧，那，就是他留下的足跡（灑下的汗滴）?！独卒h叔叔，你在哪里》課后反思新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，并且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。這首兒童詩的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用多媒體課件，引導學生理解“泥濘”、“荊棘”、“晶瑩”等重點詞語，邊讀句子邊想象畫面，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。再此基礎(chǔ)上又采用教師范讀、師生合作讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們在讀中有所感觸，有所感想。在讀的過程中，領(lǐng)會到作者一問一答的寫作特點后，拓展《雷鋒日記》創(chuàng)編小詩。本節(jié)課授課后自我感覺效果比較理想，但也有不盡人意之處。例如：“拓展文本，創(chuàng)編小詩”這一環(huán)節(jié)中，教師可以讓更多的學生展示自己編寫的小詩，而不僅僅給小組長機會，參與面可以更廣；朗讀形式還可以再多樣些，激發(fā)孩子有感情朗讀的興趣?？此坪唵蔚囊皇變和姡鋵嵧瑯有枰處煗撔淖哌M文本，深入解讀文本，今后的教學中我將在文本解讀方面苦下功夫，這樣方能設(shè)計出好課，讓重點目標能夠更加有效深入地達成?！独卒h叔叔，你在哪里》課標分析備課過程中，我關(guān)注了義務(wù)教育《語文課程標準》中第一學段閱讀教學應(yīng)達到的以下幾個目標：1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5.誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。6.認識課文中出現(xiàn)的常用標點。在閱