基于測評任務(wù)的一輪復(fù)習(xí)之思考

基于測評任務(wù)的一輪復(fù)習(xí)之思考南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)尹良恒2023.6.2

從高二年級第二學(xué)期開始到高三年級第一學(xué)期，一輪復(fù)習(xí)跨度長、體量大，是構(gòu)建學(xué)生高考地理基礎(chǔ)知識構(gòu)架和思維體系的重要階段。與此同時，一輪復(fù)習(xí)沒有明確的教材指導(dǎo)，所以對備課組統(tǒng)籌規(guī)劃，以及教師對考情學(xué)情的認(rèn)知是重要的考驗。1、夯實三基基礎(chǔ)知識（必備知識）、基本方法、基本技能（關(guān)鍵能力）2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識和能力，連點成線，織線成網(wǎng)，形成體系3、提升能力學(xué)生的讀題、析題、解答能力2020年，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行，該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。中國高考評價體系01一核：指核心功能02四層：指考核內(nèi)容03四翼：指考察要求為什么考？考什么？怎么考？

地理科考查的關(guān)鍵能力應(yīng)包括獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題。例如，根據(jù)具體空間背景考慮問題，包括空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度。從分解和綜合兩個維度分析、解決地理問題……①辨識空間位置關(guān)系的能力（運用地圖、圖表等工具，對地理事物空間位置關(guān)系的觀察、分析與歸納）；②觀察、概括、表征空間格局的能力（運用地圖、圖表等工具，對地理事物空間分布排列狀態(tài)的觀察、概括與表征）；③綜合分析、比較、概括地理特征與差異能力；④描述、分析、歸納空間動態(tài)過程及其規(guī)律能力；⑤說明、分析、評估地理聯(lián)系及其影響能力。關(guān)鍵能力核心地理概念區(qū)域差異區(qū)域聯(lián)系地理特征圍繞區(qū)域差異考查地理特征基于空間關(guān)系原理考查地理聯(lián)系聚焦區(qū)域表現(xiàn)考查地理過程地理過程地理聯(lián)系區(qū)域表現(xiàn)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)水平考試命題建議”（P45）：構(gòu)建能夠科學(xué)測評地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的框架，核心是確定測評地理學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平。除地理學(xué)科核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵維度外，還應(yīng)從測試內(nèi)容、具體任務(wù)、試題情境三個方面考慮測試的具體設(shè)計。具體任務(wù)：主要規(guī)定試題設(shè)問部分對學(xué)生在答題過程中需要完成的任務(wù)要求。（一是從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，二是要突出地理思想方法和探究技能的運用）考查“關(guān)鍵能力”！“設(shè)問是試題必不可少的部分，是學(xué)生由情境通往解題的橋梁。試題的設(shè)問本質(zhì)上是對考生受到情景材料刺激后，應(yīng)該作出什么反應(yīng)作出規(guī)定?！蓖ㄟ^題目設(shè)問的具體任務(wù)要求，尋找相應(yīng)關(guān)鍵任務(wù)的解決辦法。透過任務(wù)語句，找出便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的表達(dá)，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的是結(jié)構(gòu)良好的問題（簡化的、模擬的、抽象的、有確定答案的……)試卷遇到的是結(jié)構(gòu)不良的問題（復(fù)雜的、鮮活的、具體的、無明確解答的……)表6-5·具體任務(wù)設(shè)計舉例（P45-46）具體任務(wù)構(gòu)成具體任務(wù)的描述影響任務(wù)難度的因素空間格局的觀察、概括、歸納運用地圖、圖表等工具，對地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等的觀察、有條理的概括與歸納。對情境是否熟悉，具體任務(wù)的難度，地圖等材料承載信息的復(fù)雜性?？臻g動態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢預(yù)測觀察描述某個地理事件的空間動態(tài)過程并歸納其規(guī)律，依據(jù)其規(guī)律預(yù)測地理空間過程的發(fā)展、變化。對情境是否熟悉，約束條件的多少，影響空間動態(tài)過程關(guān)聯(lián)因素的外顯程度。地理特征的分析、綜合比較將地理現(xiàn)象分解成若干要素、方面、類型或地理區(qū)域，分析與比較它們的屬性、特點；從綜合的角度認(rèn)識地理事象之間的聯(lián)系。對情境是否熟悉，情境的不確定程度，地圖等材料承載信息的復(fù)雜性等。地理聯(lián)系的分析、推理運用空間推理的方法，由原因、條件探尋結(jié)果或由結(jié)果追究原因、條件。包括運用因素分析方法探尋地理聯(lián)系和運用推理的方法探尋地理聯(lián)系兩個具體任務(wù)。對情境是否熟悉，情境的不確定程度，地圖等材料承載信息的復(fù)雜性。繪圖與圖解選取資料繪制地圖或圖表、表格、模式圖等；運用地圖等手段進行推理和得出結(jié)論；從地圖以外信息源中選擇地理信息進行分析、綜合、評價、預(yù)測等活動。對情境是否熟悉，情境的不確定程度，材料和數(shù)據(jù)的類型，對讀圖方法的掌握程度等。具體任務(wù)構(gòu)成空間格局的觀察、概括、歸納空間動態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢預(yù)測地理特征的分析、綜合比較地理聯(lián)系的分析、推理繪圖與圖解題目設(shè)問位置與分布地理特征與差異地理過程與變化地理聯(lián)系……具體任務(wù)構(gòu)成具體任務(wù)的描述影響任務(wù)難度的因素空間格局的觀察、概括、歸納運用地圖、圖表等工具，對地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等的觀察、有條理的概括與歸納。對情境是否熟悉，具體任務(wù)的難度，地圖等材料承載信息的復(fù)雜性。2020山東卷2020山東卷文字信息：其中一個營地空氣流通不暢形成“魔鬼營地”圖示信息：乙、丙、丁三地位于山脊或鞍部，甲位于谷地，空氣流通不暢地形閉塞，空氣流通不暢甲地等高線的判讀2022江蘇卷圖示信息：暖鋒，鋒前降水丁地等壓線的判讀2022浙江卷材料一

每年的5月中下旬至6月上旬，黃淮地區(qū)經(jīng)常會出現(xiàn)一種高溫、低濕并伴有一定風(fēng)速的干熱風(fēng)災(zāi)害天氣。這種天氣一般是在當(dāng)?shù)厥軚|移的高壓控制，近地面吹西南風(fēng)時發(fā)生。干熱風(fēng)天氣出現(xiàn)時間較短。圖1為皖、蘇兩省年平均干熱風(fēng)日數(shù)分布圖。圖2為圖1中宿州的氣溫曲線和降水柱狀圖。（1）皖、蘇兩省干熱風(fēng)災(zāi)害的空間分布特點。圖示（圖1）信息：①總體上：高值區(qū)在圖示區(qū)域的西北部（北部）②局部上：安徽西北部地區(qū)是最大值地區(qū)③趨勢上：從西北向東南遞減位于西北（北）（1分）；日數(shù)自西北向東南遞減（1分）各類等值線的判讀2022江蘇卷各類（復(fù)雜）圖表的判讀圖示信息：斜線附近的粵、新、蘇、魯、鄂五個省級行政區(qū)“七普”與“六普”人口增長率大致相等粵、鄂2022浙江卷文字信息圖示信息：①線條最寬的是安徽②省份中，安徽、河南、江西屬于中部地區(qū)，江蘇屬于東部地區(qū)，四川屬于西部地區(qū)＋中部地區(qū)省級行政區(qū)分布及輪廓具體任務(wù)構(gòu)成具體任務(wù)的描述影響任務(wù)難度的因素空間動態(tài)過程的觀察、規(guī)律概括與趨勢預(yù)測觀察描述某個地理事件的空間動態(tài)過程并歸納其規(guī)律，依據(jù)其規(guī)律預(yù)測地理空間過程的發(fā)展、變化。對情境是否熟悉，約束條件的多少，影響空間動態(tài)過程關(guān)聯(lián)因素的外顯程度。2022廣東卷2022廣東卷題：圖中生態(tài)循環(huán)過程最為復(fù)雜的區(qū)域是（）A.進水區(qū)B.出水區(qū)C.水稻區(qū)D.螺溝區(qū)已知信息：生態(tài)循環(huán)是一個動態(tài)的過程，材料中沒有給出該區(qū)域的生物循壞過程。但是，一般物種豐富的區(qū)域，循環(huán)過程也會相對復(fù)雜些。合理推測：水稻田固定后不會有太多變化，田螺不會局限在螺溝里，有可能會前往水稻田水稻區(qū)2021河北卷文字信息：①根據(jù)經(jīng)緯度，推出華北平原，北溫帶，書房應(yīng)朝陽②根據(jù)入住時間，推出橫跨整個冬半年，降水較少，晴天多，故讓采光時間取決于晝長時間冬半年，先減后增2021全國甲卷圖示信息：沙、粉沙主要分布于沖積扇和沖積平原，沖積扇鄰近山坡2013福建卷下圖為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘。該區(qū)域降水較少，流水作用也少，風(fēng)力作用突出，而該山坡處于迎風(fēng)坡而形成爬升沙丘?！踢m當(dāng)“閃回”！2021全國甲卷圖示信息：沙、粉沙主要分布于沖積扇和沖積平原，沖積扇鄰近山坡主要來源于沖積扇。春季，風(fēng)力強勁，沖積扇地表干燥，地表沙礫易啟動，風(fēng)沙沿山坡爬升，到達(dá)一定位置后挾沙能力減弱，沙和粉沙沉積在山坡上。2020全國Ⅲ卷文字信息：不同年齡段人口存在關(guān)聯(lián)性，2010-2030的20年間，2010年為0-9歲的女性陸續(xù)進入生育峰值圖示信息：2010年為0-4歲和5-9歲的女性數(shù)量相差不大，均人口數(shù)較少合理推測：2010-2030年育齡婦女少，人口出生率較低人口增長緩慢具體任務(wù)構(gòu)成具體任務(wù)的描述影響任務(wù)難度的因素地理特征的分析、綜合比較將地理現(xiàn)象分解成若干要素、方面、類型或地理區(qū)域，分析與比較它們的屬性、特點；從綜合的角度認(rèn)識地理事象之間的聯(lián)系。對情境是否熟悉，情境的不確定程度，地圖等材料承載信息的復(fù)雜性等。2022遼寧卷2022遼寧卷并列關(guān)系的分析&比較2021湖南卷題：根據(jù)上述冰川面積大小及分布狀況，推測疏勒河流域與北大河流域冰川分布區(qū)的地形差異。圖示信息：①疏勒河流域冰川面積大，冰川呈片分布②北大河流域冰川面積小，冰川呈碎片化分布文字信息：①一般發(fā)育在海拔4000米以上②疏勒河冰川面積是北大河的兩倍多疏勒河流域海拔大于4000米的區(qū)域分布廣、完整成片；北大河流域海拔大于4000米的區(qū)域分布小、分散破碎。2021山東卷（2）分析海巴洛溝流域主溝道AB段、BC段和CD段地形對泥石流形成的作用。順承關(guān)系的分析&比較2021山東卷ABCD圖文信息：①流域自上而下，依次為高山寒帶鋒脊區(qū)和寬谷區(qū)、溫帶窄谷區(qū)、亞熱帶低谷區(qū)②各段的地形特征AB段：地形陡峻，易發(fā)生崩塌，且徑流匯流速度快，為泥石流形成提供物質(zhì)和水動力條件BC段：地形較和緩開闊，為大量松散固體物質(zhì)積累提供場所CD段：溝道狹窄順直，坡度大，加快泥石流的通過時間2022江蘇卷（2）在與廣東比較的基礎(chǔ)上，概括江蘇區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的整體特征。2022江蘇卷（2）在與廣東比較的基礎(chǔ)上，概括江蘇區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的整體特征。文字信息圖示信息①江蘇發(fā)展水平整體低于廣東②江蘇區(qū)域內(nèi)部發(fā)展水平較為均衡，地區(qū)差異?、厶K南（長江以南地區(qū)）整體發(fā)展水平高于蘇北④江蘇GDP最高城市不及深圳、廣州，但其它地區(qū)城市GDP水平整體高于廣東其他地區(qū)2021廣東卷(2)分析嘉-昆-太地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的獨特區(qū)位條件。文字信息的解讀大尺度空間：長三角，經(jīng)濟、科技、交通……中尺度空間：一核，輻射帶動作用小尺度空間：三地，各具特色優(yōu)勢①地處長三角地區(qū)，市場廣闊②上海輻射帶動作用強③三地鄰近，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好，互補性強④三地政府政策支持綜合視角的分析具體任務(wù)構(gòu)成具體任務(wù)的描述影響任務(wù)難度的因素地理聯(lián)系的分析、推理運用空間推理的方法，由原因、條件探尋結(jié)果或由結(jié)果追究原因、條件。包括運用因素分析方法探尋地理聯(lián)系和運用推理的方法探尋地理聯(lián)系兩個具體任務(wù)。對情境是否熟悉，情境的不確定程度，地圖等材料承載信息的復(fù)雜性。2022湖南卷根據(jù)關(guān)鍵區(qū)域(虛線框內(nèi))風(fēng)場輻合情況，冬季強華南準(zhǔn)靜止鋒可分為三類。下圖示意三類冬季強華南準(zhǔn)靜止鋒及其850百帕等壓面上≥4m/s的風(fēng)場。據(jù)此完成1～2題。2022湖南卷根據(jù)關(guān)鍵區(qū)域(虛線框內(nèi))風(fēng)場輻合情況，冬季強華南準(zhǔn)靜止鋒可分為三類。下圖示意三類冬季強華南準(zhǔn)靜止鋒及其850百帕等壓面上≥4m/s的風(fēng)場。據(jù)此完成1～2題。1.與北風(fēng)輻合型相比，南風(fēng)輻合型關(guān)鍵區(qū)域降水更多。下列解釋合理的是()A．雨區(qū)范圍更大B．冷空氣勢力更強C．水汽量更充足D．地形阻擋更明顯圖示信息：南風(fēng)輻合型風(fēng)向主要是偏南風(fēng)，風(fēng)從海洋吹向陸地，帶來大量水汽√執(zhí)果索因：由結(jié)果追究原因、條件2022江蘇卷文字信息：群島，68°N圖示信息：山地，坡度大√擴展平整用地空間壓住，抵御強風(fēng)2022湖南卷（2）近年來，山東省部分經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)種植結(jié)構(gòu)“非糧化”類型逐漸由棉花、花生、蔬菜向蔬菜、瓜果轉(zhuǎn)變，說明其變化的主要原因。合理推測：①市場驅(qū)動：經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的需求量變大②效益驅(qū)動：經(jīng)濟效益更高③區(qū)位驅(qū)動：經(jīng)濟條件好，生產(chǎn)技術(shù)進步2022浙江卷合理推測：水資源浪費洪澇減產(chǎn)時間短，排水工程大土地鹽漬化圖文信息由因?qū)Ч河稍?、條件探尋結(jié)果2021山東卷合理推測：提供清潔能源改善大氣質(zhì)量具體任務(wù)構(gòu)成具體任務(wù)的描述影響任務(wù)難度的因素繪圖與圖解選取資料繪制地圖或圖表、表格、模式圖等；運用地圖等手段進行推理和得出結(jié)論；從地圖以外信息源中選擇地理信息進行分析、綜合、評價、預(yù)測等活動。對情境是否熟悉，情境的不確定程度，材料和數(shù)據(jù)的類型，對讀圖方法的掌握程度等。2020山東卷2020山東卷2020山東卷①可畫成直線，也可畫成曲線，若畫成曲線，則彎曲必須與答案一致。鋒線的位置必須在圖中所示點之內(nèi)，暖鋒彎曲弧度不能超過36°緯線。②圖例內(nèi)必須有填充，可涂黑/陰影。2020北京卷2023南京一模2023南京一模①畫出軌跡線，運行方向全部正確得2分，部分正確不得分。（日出方位可以稍有偏差，但必須在東北方向，日落方位可以稍有偏差但必須在西北方向，正午太陽軌跡必須在天頂?shù)恼戏剑谡缣柛叨?1°，數(shù)值正確，標(biāo)注位置可以在正午太陽所在的位置，也可以標(biāo)注在下圖示意位置，得2分。“會作圖、能解圖”是學(xué)習(xí)地理的重要能力之一。（地圖或圖表、表格、模式圖的類型非常多，需要在復(fù)習(xí)的時候仔細(xì)梳理）考查內(nèi)容考查角度晝夜長短的變化通過日出或日落時間，繪制晝長變化圖；給出晝長，繪制日出、日落時間變化曲線，歸納變化規(guī)律。太陽高度的變化結(jié)合太陽高度的觀測實驗，繪制一天或一年中影長的變化，歸納影長變化規(guī)律；繪制太陽視運動軌跡圖。氣溫、降水等氣候要素通過區(qū)域氣象資料，繪制氣溫、降水等氣候要素的折線圖或柱狀圖，分析氣候特征；繪制雨帶分布示意圖。大氣、水體運動原理繪制簡易的原理示意圖，解釋山谷風(fēng)、海陸風(fēng)等小尺度大氣運動；繪制大氣環(huán)流、大洋環(huán)流模式圖。水文要素通過區(qū)域水文要素的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制其時空變化圖或簡易示意圖，并分析變化、探究原因。人口、城市要素通過區(qū)域人口和城市的數(shù)量、比例、面積等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制時空圖；人口分布分界線。1、依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“具體任務(wù)”，適度調(diào)整復(fù)習(xí)策略

(“具體任務(wù)”的設(shè)置，實際上就是“認(rèn)識區(qū)域”的路徑)人地協(xié)調(diào)觀地理實踐力區(qū)域認(rèn)知綜合思維認(rèn)識區(qū)域地理位置認(rèn)識區(qū)域環(huán)境特征（變化）認(rèn)識區(qū)域差異認(rèn)識區(qū)際聯(lián)系區(qū)域規(guī)劃區(qū)域開發(fā)區(qū)域治理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展2、重視高考真題的研究（特別是近三年）,加強模擬卷的題例剖析

大主題、小切口（研究區(qū)域、研究對象）、深剖析、勤總結(jié)以“空間動態(tài)過程”為例的課堂教學(xué)材料一下圖為2000—2016年長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值圖。材料二下表為2000—2017年長三角城市群地區(qū)第一大兩位數(shù)代碼制造業(yè)類型變動表。注:兩位數(shù)代碼表示的制造業(yè)大類屬通常統(tǒng)計年鑒上規(guī)模以上工業(yè)統(tǒng)計中31個大門類。(1)簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化特征。(4分)(2)簡述2000—2017年江浙兩省與上海制造業(yè)類型變化的差異及其對區(qū)域發(fā)展的共同影響。(6分)(3)針對長三角制造業(yè)集聚現(xiàn)象,簡述蘇北、浙西南等地發(fā)展制造業(yè)可資借鑒的啟示。(8分)篩選信息材料一下圖為2000—2016年長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值圖。(1)簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化特征。(4分)設(shè)問方式答題內(nèi)容限定條件（時間）限定條件（空間）主題對象限定條件（主角）審清題干簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化特征。(4分)簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化分布特征。(4分)思維建構(gòu)—空間變化特征材料一下圖為2000—2016年長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值圖。上海產(chǎn)值最高上海、蘇州產(chǎn)值最高蘇州產(chǎn)值最高總體產(chǎn)值均大幅度提高內(nèi)部差異加大組織信息圖片信息+文字信息(1)簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化特征。(4分)設(shè)問方式答題內(nèi)容限定條件（時間）限定條件（空間）主題對象限定條件（主角）材料一下圖為2000—2016年長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值圖。材料二下表為2000—2017年長三角城市群地區(qū)第一大兩位數(shù)代碼制造業(yè)類型變動表。注:兩位數(shù)代碼表示的制造業(yè)大類屬通常統(tǒng)計年鑒上規(guī)模以上工業(yè)統(tǒng)計中31個大門類。(1)簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化特征。(4分)(2)簡述2000—2017年江浙兩省與上海制造業(yè)類型變化的差異及其對區(qū)域發(fā)展的共同影響。(6分)(3)針對長三角制造業(yè)集聚現(xiàn)象,簡述蘇北、浙西南等地發(fā)展制造業(yè)可資借鑒的啟示。(8分)材料二下表為2000—2017年長三角城市群地區(qū)第一大兩位數(shù)代碼制造業(yè)類型變動表。注:兩位數(shù)代碼表示的制造業(yè)大類屬通常統(tǒng)計年鑒上規(guī)模以上工業(yè)統(tǒng)計中31個大門類。(2)簡述2000—2017年江浙兩省與上海制造業(yè)類型變化的差異及其對區(qū)域發(fā)展的共同影響。(6分)勞動力密集型技術(shù)密集型技術(shù)密集型資本密集型促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級促進經(jīng)濟發(fā)展，提高經(jīng)濟水平提升城鎮(zhèn)化水平資本密集型產(chǎn)業(yè)是指在其生產(chǎn)過程中勞動、知識的有機構(gòu)成水平較低,資本的有機構(gòu)成水平較高,產(chǎn)品物化勞動所占比重較大的產(chǎn)業(yè)。例如，交通、鋼鐵、機械、石油化學(xué)等基礎(chǔ)工業(yè)和重化工業(yè)都是典型的資本密集型產(chǎn)業(yè)。材料一下圖為2000—2016年長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值圖。材料二下表為2000—2017年長三角城市群地區(qū)第一大兩位數(shù)代碼制造業(yè)類型變動表。注:兩位數(shù)代碼表示的制造業(yè)大類屬通常統(tǒng)計年鑒上規(guī)模以上工業(yè)統(tǒng)計中31個大門類。(1)簡述2000年以來長三角城市群地區(qū)制造業(yè)產(chǎn)值空間變化特征。(4分)(2)簡述2000—2017年江浙兩省與上海制造業(yè)類型變化的差異及其對區(qū)域發(fā)展的共同影響。(6分)(3)針對長三角制造業(yè)集聚現(xiàn)象,簡述蘇北、浙西南等地發(fā)展制造業(yè)可資借鑒的啟示。(8分)蘇北浙西南欠發(fā)達(dá)地區(qū)的制造業(yè)該如何發(fā)展？基礎(chǔ)設(shè)施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分工合作科技人才……缺錢缺設(shè)備缺技術(shù)缺人才……3、強化指向“具體任務(wù)”的訓(xùn)練和反饋

題組，特別是綜合題組，一般有三個設(shè)問。這三個設(shè)問之間體現(xiàn)了“具體任務(wù)”的思維鏈順序，關(guān)聯(lián)性強。（1）加強審題的專項訓(xùn)練，規(guī)范答題的表達(dá)語言①利用主陣地訓(xùn)練審題、答題，不一定非得以專題的形式呈現(xiàn)，但一定要融入到每一節(jié)課中，強化“仔細(xì)審題”和“規(guī)范答題”的印跡，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯表達(dá)，強化腦中的思維鏈。②組織“審題訓(xùn)練、答題規(guī)范”競賽，深化對“具體任務(wù)”思維鏈的理解，不一定非得要解題，但一定要以找出題設(shè)的關(guān)鍵點，構(gòu)建分析框架為目標(biāo)。（2）反饋及時、反饋準(zhǔn)確、反饋有效

為什么要反饋？學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與教師的教學(xué)理解有區(qū)別，存在偏差，因此要通過反饋縮小偏差。課堂的反饋教師的反饋（感受）備課組的反饋（研討)作業(yè)的反饋（課前、課后）調(diào)整調(diào)整具體任務(wù)構(gòu)成影響任務(wù)難度的因素空間格局的觀察、概括、歸納對情境是否熟悉，具體任務(wù)的難度，地圖等材料承