小學(xué)語文-《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計一．問題導(dǎo)入：同學(xué)們，如果有人問你“為什么而讀書”，你預(yù)備怎么回答呢？每個人都有自己的讀書目的，咱們敬愛的周總理也不例外。周總理在跟大家一般大的時候，也曾響亮地回答過這個問題，你知道他是怎么說的嗎？讓我們齊讀課題——理清課文脈絡(luò)1、默讀課文，思考：課文講了幾件事？（三件事）提問：同學(xué)們在劃分三件的時候，是如何劃分的？1-10自然段是第一件事；11-14自然段是第二件事；14-17自然段是第三件事。2、讀課文的1—10自然段。（1）思考：關(guān)于“為什么而讀書”這個問題其他同學(xué)是怎么回答的？周恩來是怎么回答的？周恩來的回答和其他人相比有什么不同？（2）學(xué)生讀課文，同學(xué)相互討論。（3）我們先來完成一個小填空：在一次修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個問題：“你們?yōu)槭裁炊x書？”學(xué)生們踴躍回答。有的說（）；有的說（）；也有的說（）；周恩來的回答是（）。（4）其他同學(xué)讀書的目的是為了什么？而周恩來讀書是為了？他把自己的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。（5）周恩來的這一回答震驚了魏校長，魏校長怎么說？觀察魏校長的話，你能有什么發(fā)現(xiàn)？所以我們應(yīng)該怎么讀？（6）現(xiàn)在男生是周恩來，女生來扮演魏校長，共同來讀一讀這段對話。（7）課文把周恩來的回答和其他同學(xué)的回答進(jìn)行對比，突出了周恩來有著怎樣的品質(zhì)？（博大的胸懷、胸圍的志向。）（8）現(xiàn)在第一件學(xué)完了，我們想一下，第一件事中的時間、地點(diǎn)和主要人物。（9）小組合作：嘗試著歸納第一件事的主要內(nèi)容。（貼板貼：立志振興中華）原來，我們找出一件事中的時間、地點(diǎn)、主要人物所做的事情，就能輕輕松松的把這件事概括出來了。那么我們來學(xué)著把第二件、第三件事也總結(jié)出來吧。（11）同學(xué)歸納，貼板貼：耳聞中華不振、目睹中華不振1、同學(xué)們，通過對全文的理解，你們應(yīng)該都知道了，是什么原因促使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。（中華不振）2、默讀第二、三件事，說說從哪些語句可以感受到“中華不振”？三．感知主要內(nèi)容為什么中國人要被外國人欺負(fù)，為什么中國人在自己的土地上還不能自由，這些問題一直在周恩來的心中激蕩，所以當(dāng)魏校長提問時，他才清晰而堅定的回答——為中華之崛起而讀書。那你現(xiàn)在可以把這三件事概括成一件事了嗎？老師給大家提醒一下：要說清楚多件事文章的主要內(nèi)容，要理清幾件事情的關(guān)系。四、情景再現(xiàn)深入理解中華不振1、根據(jù)同學(xué)們搜集的材料進(jìn)行匯報，老師進(jìn)行總結(jié)，2、看了圖片，再看到“中華不振”一詞，有什么問題不問不痛快？3、看似不該發(fā)生的事情，在外國人的地盤里卻都發(fā)生了，這就是當(dāng)時的社會狀況。用一個詞來形容，那就是“中華不振”。4、齊讀課本最后一個自然段。進(jìn)行情感升華。五、拓展鏈接《大江歌罷掉頭東》。1、學(xué)生讀。2、教師讀。3、教師解釋，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)周恩來為中華之崛起而讀書的心志中去。六．小練筆如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。（在課堂上完不成，可以先說一說，留作課下作業(yè)。）《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析四年級上學(xué)期處于向高年級過渡時，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。所以在教案時，我讓學(xué)生課前交流搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡，查找周總理為振興中華所做的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好的理解課文?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析同學(xué)們通過總結(jié)概括事件的學(xué)習(xí)，有了自己簡潔明了概括事件的能力，也能根據(jù)事件之間的關(guān)系，理清課文的主要內(nèi)容。在背景資料的搜集中，在課堂氛圍的渲染下，他們能夠認(rèn)識到為中華之崛起而讀書的深刻內(nèi)涵，并且能根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)社會實(shí)際，知道自己應(yīng)該為什么而讀書?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析課文敘述了周恩來少年時代在奉天讀書時的事情，他耳聞目了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之幅起而讀書”的志向。少年周思博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向能啟發(fā)學(xué)生思考讀書的意義。全文共七個自然段，寫了三件事。第一件我修身課上，少年周思來“為中華之起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二件手，初到奉天，伯父告誠周恩來由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。第三件事，在被外國人占據(jù)的地方，周慰米眼看到一位中國婦女受洋人欺辱而沒處說理，這使他真正地體會到作父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。三件事情在敘述上都清楚地交代了時間、地點(diǎn)、人物和事件等要素，相對完整。課文層次巧妙、過渡自然。課文沒有按照事情發(fā)展的順序敘述這三件事，而是采用了先出示結(jié)果再追述原因的寫法:一開頭就向讀者展現(xiàn)了奉天東關(guān)模范學(xué)校的一節(jié)修身課上，魏校長和同學(xué)們圍繞著“為什么而讀書”展開的對話情境。同學(xué)們的讀書目的，有的是為家父、有的是為明理、為光耀門楣，都是為了滿足自己的需要。一位男同學(xué)與眾不同的回答讓大家震驚，他把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。這位同學(xué)是誰呢?為什么小小年紀(jì)會有如此的抱負(fù)和胸懷呢?順應(yīng)讀者的疑惑，課文揭示人物的身份，闡明立志的緣由。原來是周恩來在被外國人占據(jù)的地方真切地感受到“中華不振”，他不愿自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受這樣的欺凌。課文從生動的情境描寫開始，制造懸念，步步釋疑，引人入勝。自然的過渡又使事情之間銜接流暢。第10自然段是過渡段，既承接上文，回答這個與眾不同的男孩是誰，同時引出下文對周恩來的介紹和立志緣由的敘述。教材在課題旁配有青年周恩來的照片，在課后題中用周恩來的書法作品《大江歌罷掉頭東》作為背景圖，可以拉近學(xué)生與偉人的距離?！稙橹腥A之崛起而讀書》課后反思1、備課時，我發(fā)現(xiàn)“中華不振”對于學(xué)生來說是很難理解的，必須要有一個具象的說明，讓學(xué)生真真切切感受到“中華不振”給人民、給國家?guī)淼纳钪氐臑?zāi)難，為此，我用問題導(dǎo)入，讓孩子們用自己的回答感受周恩來的不同。2、層層深入，緊扣目標(biāo)。課標(biāo)中提出，要關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我借助表哥，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行填寫，從而概括主要內(nèi)容，再引導(dǎo)孩子們關(guān)注事件之間的關(guān)系，理清文章的主要內(nèi)容。在這個大框的引導(dǎo)下，通過對周恩來的回答、中華不振的理解，深入感知文章中的具體語句，做到工具性與人文性的統(tǒng)一。不足之處。我不敢放手讓學(xué)生自主閱讀，自主交流，而是讓學(xué)生跟著我的思路走，這樣的教學(xué)雖然不會出錯，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們的思維無法發(fā)散，以后的教學(xué)中我要注意改進(jìn)，給予學(xué)生更多的主動性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。《為中華之崛起而讀書》課標(biāo)分析《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。課標(biāo)中對于第二學(xué)段識字和寫字的要求是：認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結(jié)合本課的識字教案內(nèi)容，認(rèn)識“崛、帝、范”等8個字，會寫“帝、義、伯”等12個字。這句話中的關(guān)鍵詞是動詞“認(rèn)識”和“會寫”。課標(biāo)中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。深入地體會文中人物的思想感情。結(jié)合本課教案內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。《為中華之崛起而讀書》評測練習(xí)1、讀了課文題目“為中華之崛起而讀書”后，我想到：《為中華之崛起而讀書》的作者是（），課文的主人公是（）；搜集有關(guān)資料，了解當(dāng)時的社會背景。3、給下列加橫線的詞語選擇正確的解釋。A向左右兩邊看B遠(yuǎn)大的志向C（神情、氣氛）使人感到敬畏D勸解安慰一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負(fù)和胸懷。（）魏校長向?qū)W生們提出一個嚴(yán)肅的問題。（）大家只能勸慰這個不幸的女人。（）周恩來和同學(xué)一路上左顧右盼，