如何撰寫一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

撰寫一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)老師的困惑和誤區(qū)我不知道怎么設(shè)計(jì)梯度合理的教學(xué)目標(biāo)？本次培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是“講授混合教學(xué)設(shè)計(jì)流程”本次培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是“一線教師掌握混合教學(xué)設(shè)計(jì)流程”2設(shè)計(jì)和撰寫層層遞進(jìn)梯度合理、以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)效果直觀可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)：布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造評(píng)價(jià)重新組合，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題，具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用分析應(yīng)用把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r理解記憶理解記憶（知道）對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。其包括“轉(zhuǎn)化”、解釋、推斷等。具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造記憶（知道）評(píng)價(jià)分析應(yīng)用具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象理解記憶北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造理解評(píng)價(jià)分析應(yīng)用對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。其包括“轉(zhuǎn)化”、解釋、推斷等。理解記憶北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造應(yīng)用評(píng)價(jià)分析應(yīng)用在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r理解記憶北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理分析應(yīng)用理解記憶北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類評(píng)價(jià)創(chuàng)造評(píng)價(jià)理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。分析應(yīng)用理解記憶北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造創(chuàng)造評(píng)價(jià)重新組合，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題，具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)分析應(yīng)用理解記憶北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心布魯姆目標(biāo)認(rèn)知分類創(chuàng)造評(píng)價(jià)重新組合，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題，具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)理性的深刻的對(duì)事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。創(chuàng)造評(píng)價(jià)分析應(yīng)用分析應(yīng)用把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r理解記憶理解記憶（知道）對(duì)事物的領(lǐng)會(huì)，但不要求深刻的領(lǐng)會(huì)，而是初步的，可能是膚淺的。其包括“轉(zhuǎn)化”、解釋、推斷等。具體知識(shí)或抽象知識(shí)的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時(shí)的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)效果直觀可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)主體（A）行為（B）條件（C）判斷標(biāo)準(zhǔn)（D）例：通過學(xué)習(xí)“人民警察的獎(jiǎng)懲”視頻后，學(xué)生能以90%的準(zhǔn)確度，從書面考卷中判斷哪些行為會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)/懲罰。北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心從知識(shí)點(diǎn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)劃分

復(fù)述不同的個(gè)人和集體獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)

在一個(gè)復(fù)雜情境中，分析并評(píng)價(jià)警員的結(jié)合實(shí)例解釋不同情境下應(yīng)該處于何種類型的懲罰行為，并給出最終的獎(jiǎng)懲評(píng)定不同類型的懲處知識(shí)點(diǎn)列表增加行為動(dòng)詞如何用這個(gè)知識(shí)課上的互動(dòng)活動(dòng)課前學(xué)習(xí)視頻課前的測(cè)驗(yàn)或作業(yè)北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心活動(dòng)：從知識(shí)點(diǎn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?

列出一次課的知識(shí)點(diǎn)?

寫出基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?

寫出更高級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)北京大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)研究中心對(duì)困惑和誤區(qū)的解答我不知道怎么設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)？布盧姆教