義務(wù)教育初中學(xué)段課程實施情況調(diào)查研究報告

版版專業(yè)學(xué)習(xí)參考資料專業(yè)學(xué)習(xí)參考資料馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校義務(wù)教育初中階段課程實施狀況調(diào)研報告為進(jìn)一步深化根底教育課程改革，標(biāo)準(zhǔn)初中課程實施行為，促進(jìn)初中全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，推動素養(yǎng)教育的深入實施，2017年9一、國家課程實施的根本狀況〔一〕國家課程理念的理解與生疏馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校教師對國家課程理念能正確理解與生疏，能把國家課程落實到課堂中。課程目標(biāo)馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校課程既留意學(xué)問的傳授，又強(qiáng)調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，把樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)成獲得學(xué)問與技能的過程，當(dāng)成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)校重視學(xué)生樂觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的猛烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的寵愛，做到學(xué)生開放，自主，學(xué)生的共性真正得到了張揚，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。課程內(nèi)容通過調(diào)查覺察馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底學(xué)問和技能。課程內(nèi)容留意學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培育，留意表達(dá)敬重學(xué)生的差異和共性。課程教學(xué)方式馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)方式已轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂的舞臺讓給學(xué)生，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜尋和處理信息的力量、獵取學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通于合作的力量，也就是參與、實踐、互動、合作。全部的教學(xué)以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性進(jìn)展為目的，由很多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次構(gòu)造的開放系統(tǒng)。學(xué)習(xí)方式具有主動性、獨立性、體驗性和問題性等特征。學(xué)生由原來的“在學(xué)習(xí)中學(xué)生“我參與，我眼看，我耳聽，我嘴說，來教”進(jìn)展成“我來導(dǎo)”再到“我來評完成。由于馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，留守兒童多，單親家庭學(xué)生多，教師在教學(xué)治理中擔(dān)當(dāng)很多角色：傳授者、促進(jìn)者、組織者、評定者、治理者、引導(dǎo)者，還兼家長的代言人，學(xué)生心理的詢問師。課程評價方式馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價的參與，都是為了促進(jìn)教師制造性教學(xué)水平的提升。對學(xué)生，教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，還評價學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生生疏自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生以昂揚的熱忱主動參與教學(xué)過程，實現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。每學(xué)期學(xué)校組織的統(tǒng)一考試不超過兩次，通常為期中考試和期末考試，成績評定實行了等級制。單元測試等日常質(zhì)量檢測主要用于反響教與學(xué)的信息，沒有用來評價教師，只是作為學(xué)生學(xué)期學(xué)業(yè)進(jìn)展的過程性資料加以分析和利用。各校不再公布學(xué)生的考試成績，不按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次，學(xué)校的教師考核方案中沒有把考試成績和升學(xué)率作為評價和獎懲師生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。(二)國家課程的開設(shè)狀況建立根本架構(gòu)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保國家課程開齊、開足。馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校格外重視國家課程開設(shè)工作，成立了以校長任組長，教務(wù)處及科研處人員為成員的國家課程開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處負(fù)責(zé)課程的編制，教材的選用和試驗的開展等具體事宜。領(lǐng)導(dǎo)小組堅持貫徹執(zhí)行有關(guān)國家課程開設(shè)狀況的政策和規(guī)定，召開特地會議，總結(jié)先進(jìn)閱歷，解決課程開設(shè)和試驗開展過程中存在的實際問題。每學(xué)期由學(xué)校教育處依據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程打算，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子爭論爭論，最終定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。為學(xué)期開學(xué)工作做好充分預(yù)備。關(guān)于課程的設(shè)置我校各年級周課時均為35節(jié)。6443節(jié)、歷史22節(jié)、生物2節(jié)、體育31節(jié)、美術(shù)2綜合實踐12111節(jié)。5節(jié)、數(shù)學(xué)4節(jié)、外語4節(jié)、物理3節(jié)、3節(jié)、歷史2節(jié)、地理1節(jié)、生物2節(jié)、體育3節(jié)、音樂1美術(shù)21211節(jié)。5節(jié)、數(shù)學(xué)4節(jié)、外語4節(jié)、物理3節(jié)、化學(xué)322312節(jié)、綜合實踐1節(jié)、信息技術(shù)1節(jié)、探究性學(xué)習(xí)1節(jié)，心理課1節(jié)、地方課程1節(jié)?？傮w來看，學(xué)校課程設(shè)置符合國家要求，依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和打算開全了課程，開足了課時。沒有任意增減課程、課時現(xiàn)象。試驗開展過程我校現(xiàn)有試驗室3個〔物理試驗室1個、化學(xué)試驗室1個、生物試驗室1個和儀器室890化學(xué)試驗員0人和生物試驗員0人。各年級各學(xué)科演示試驗和分組探究試驗按時開展，周一至周五樓內(nèi)理化試驗室全天開放，效果良好。20平方米的小室，多臺電腦放置不得使用以致?lián)p壞。建教學(xué)綜合樓投入使用后，微機(jī)室面積到達(dá)國家均衡進(jìn)展要求了，但多臺電腦因損壞無法使用，加上加密口喪失，給信息課的授課造成極大困難。(三)師資方面：學(xué)校共38位教師，教師構(gòu)造不夠合理。雖然能夠依據(jù)《課程方案》的要求配齊、配足各門課程的?！布妗陈毴握n教師，特別是音樂、體育、美術(shù)、物理、化學(xué)課程已經(jīng)有了穩(wěn)定的師資保證，學(xué)歷與職稱構(gòu)造較為合理。但其他科目專業(yè)教師數(shù)量缺乏，存在一些科目教師專業(yè)與所任課科目不對應(yīng)，例如美術(shù)專業(yè)教師任語文科教學(xué)，哲學(xué)專業(yè)教師任數(shù)學(xué)科教學(xué)，政治專業(yè)任歷史科教學(xué)等。一些科目缺少專業(yè)教師，例如地理、生物、信息、綜合實踐科、地方課程，這些科目都是其他科目教師去兼課。語文、化學(xué)、道德與法治(思想品德)、數(shù)學(xué)、歷史等科目教師都是中老年教師，缺少青年教師，大有后繼無人趨勢。其他科目教師年齡分布相差不大。大部份教師是本科學(xué)歷，少部份教師是專科學(xué)歷。學(xué)校每學(xué)期都加強(qiáng)了教師培訓(xùn)的力度，每學(xué)期每科目都派出教師培訓(xùn)假設(shè)干次。(四)國家課程實施的保障狀況室、試驗室、圖書室、閱覽室、宿舍面積到達(dá)國家均衡進(jìn)展要求，體育場地面積還未到達(dá)要求，去年征地預(yù)備擴(kuò)大體育場地面積，但平坦場地及建體育場地的資金尚缺。學(xué)校每班都有多媒體教學(xué)設(shè)施，但這批設(shè)施質(zhì)量差，白板功能無法使用，只能用于投影而已，多臺電腦主機(jī)不能正常開機(jī)，投影機(jī)有的只有綠光?？偠灾?，這批設(shè)備已不能適應(yīng)時代教學(xué)要求。只有一個班級有顯示臺，且質(zhì)量較差，其他班級還沒有顯示臺。物理試驗室、化學(xué)試驗室、生物試驗室儀器種類及數(shù)量已到達(dá)國家均衡教育進(jìn)展要求，圖書室、閱覽室圖書種類及數(shù)量也到達(dá)國家均衡進(jìn)展要求。音樂室、美術(shù)室的儀器及設(shè)備也到達(dá)國家均衡進(jìn)展要求。教學(xué)環(huán)境較好。二、主要做法和成效馬頭鎮(zhèn)中心學(xué)校堅持貫徹執(zhí)行有關(guān)國家課程開設(shè)狀況的政策和規(guī)定，每學(xué)期由學(xué)校教育處依據(jù)上級教育主管部門的文件精神擬定課程打算，全體領(lǐng)導(dǎo)爭論，最終定形課程方案、人事安排方案、落實課程總表、班級課表和教師課程表。依據(jù)打算實施國家課程，回歸素養(yǎng)教育。學(xué)校在各學(xué)科上能依據(jù)國家課程打算開齊開足。學(xué)生能在這樣的條件下學(xué)習(xí)學(xué)問面廣，能全面進(jìn)展。為終身進(jìn)展奠定了良好的根底。三、存在的主要問題綜合實踐、信息技術(shù)、探究性學(xué)習(xí)、心理課、地方課程等課程，學(xué)校在開設(shè)和指導(dǎo)上存在著盲目、粗放的現(xiàn)象。地理、生物、信息、綜合實踐科、地方課程，專業(yè)教師空缺，這些科目都是其他科目教師去兼課，只能說是牽強(qiáng)開課，上課質(zhì)量難以保證。一些科目專業(yè)教師數(shù)量缺乏，美術(shù)專業(yè)教師任語文科教學(xué)，哲學(xué)專業(yè)教師任數(shù)學(xué)科教學(xué)，政治專業(yè)任歷史科教學(xué)等。并且年齡構(gòu)造不夠合理，一些科目30歲以下青年教師很少，消滅斷層。在家庭資源和社區(qū)資源的開發(fā)和利用方面，多數(shù)學(xué)校還沒有形成系統(tǒng)的、長效的機(jī)制，有關(guān)材料也是少之又少。教學(xué)設(shè)施設(shè)備仍不能滿足教學(xué)需要。一些教學(xué)設(shè)施設(shè)備的短缺、陳舊，限制了教學(xué)活動的正常開展。教學(xué)設(shè)施設(shè)備的短缺、陳舊非但不能滿足學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需要，也制約了教師教學(xué)樂觀性的發(fā)揮，師生滿足度不高。體育場地面積有待于擴(kuò)大。作業(yè)布置的監(jiān)控力度缺乏。相當(dāng)數(shù)量的作業(yè)內(nèi)容仍表現(xiàn)為機(jī)械性、隨便性，缺乏層次性，大局部學(xué)科的作業(yè)還是以學(xué)問穩(wěn)固型練習(xí)題為主，探究性、實踐性的題目很少甚至沒有。學(xué)校對于作業(yè)布置的監(jiān)控措施不力，多數(shù)狀況下沒有履行標(biāo)準(zhǔn)、有序的審查、審批程序。四、下一步工作設(shè)想及對策建議進(jìn)一步穩(wěn)固國家課程實施成果。級申請下?lián)芷教拐鞯氐馁Y金及建設(shè)體育場地的資金。地方課程、學(xué)校課程的爭論和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)對地方課程和學(xué)校課程以及綜合實踐活動課程任課的教師加強(qiáng)培訓(xùn)。學(xué)校