小學語文-搭船的鳥教學設計學情分析教材分析課后反思

搭船的鳥教學目標：1、認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解翠鳥外形美和捕魚時動作敏捷兩個特點，培養(yǎng)學生仔細觀察和善于發(fā)現(xiàn)美的能力。教學重點：了解翠鳥的外形美及其捕魚時的特點。教學難點：培養(yǎng)學生在生活中仔細觀察和善于發(fā)現(xiàn)美的能力。教學過程：一、導入1.同學們，你搜集了哪些關于翠鳥的資料呀？（生分享）2.課件展示翠鳥資料3.那這節(jié)課，咱們就學習第15課《搭船的鳥》。伸小手板書課題，指導“搭”（左右結構）（左窄又寬）搭：（串插避讓）代表中華民族的傳統(tǒng)美德。二、初步感知1.課前大家都進行了預習，下面老師檢查一下大家的預習情況。字加拼音：（1）出示詞語“外祖父”學生認讀，放到文中的句子里找生再讀。（2）出示圖片+詞語“鸚鵡”找生讀，說一說自己是怎樣記住找兩個字的。（3）出示詞語“靜悄悄”找生讀，這是個abb式的詞語，讓學生再說幾個怎樣的詞語。（4）出示詞語“沙啦”，找生讀，揭示擬聲詞。讓學生再說幾個這樣的詞語。發(fā)現(xiàn)多音字“啦”，在擬聲詞里讀一聲，組詞：沙啦。在語氣詞里讀輕聲，組詞：好啦走啦等。師：以上這些字都是我們本課許認識的生字，下面我們看看需要寫的生字有哪些？2.出示本課生字：獨體字：父上下結構的字：親翠吞左右結構的字：搭沙啦響羽嘴悄哦捕同學們輕聲讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（字的結構）在觀察哪些字比較難寫，你想提醒大家注意些什么？（3）“搭”的演變：在大篆中的寫法，和現(xiàn)代文字的對比?！按洹薄白臁边@兩個字的筆順演示。（4）教師指導范寫，邊寫邊提醒學生書寫重點。（5）學生在練習本上書寫，師提示書寫姿勢。（6）學生作品展示，師生共評。書寫注意要點：口字旁在田字格上半部分；右邊上下緊湊三、深入理解師：同學們，生字新詞我們都掌握的比較好了，下面我們就來讀讀課文，注意要求：讀準字音，讀通句子，做到不丟字，不填字，字字入目，字正腔圓。注意一句子的停頓。想想文中的翠鳥給你留下了什么樣的印象？生：自由大聲朗讀課文。學習第二.自然段生：文中的翠鳥給我留下的印象是非常的漂亮。生：我覺得這只翠鳥非常的美麗。師：你是從哪里感受到翠鳥的美麗和漂亮的呢？出示語句：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。師：這是來作者對這只小鳥進行了細致描寫的句子。（多找?guī)兹俗x）（3）在這句話中，有哪些表示顏色的詞語呀？（4）這么多的顏色，用一個詞來概括一下（彩色）。當學生回答“五彩繽紛、五顏六色”時，再引回來。（5）板書外形-美誰來讀一讀這只彩色的小鳥，讓老師仿佛看到一只彩色的小鳥就在眼前。（6）作者說，這只彩色的小鳥已經(jīng)很漂亮了。作者把這只小鳥與鸚鵡作比較。談體會（突出鳥美和作者對鳥的喜愛之情）再讀。2.學習第三自然段那同學們，這只小鳥它是什么時候飛來的呢？它站在船頭干什么呢？它要跟隨著我和母親一起去外祖父家嗎？（1）正當我想著，這時候發(fā)生了什么呀？繼續(xù)大聲朗讀。（在捕魚呢）（2）請同學們快速默讀課文，你能從文中找出來描寫翠鳥捕魚過程的句子嗎？（3）老師給大家?guī)砹艘欢未澍B捕魚的視頻，我們一起來欣賞一下。（4）翠鳥撲魚的視頻給你留下了什么印象？生：速度快（一下子不一會）生：動作敏捷你能從這句話中圈出來描寫翠鳥捕魚時的動作的詞嗎？在你的課本中把它圈出來。（再讀，師生互讀）（6）把吞換作吃，對比讀，吃魚速度快。（7）你還能從這句話中找出來描寫時間快的詞語嗎？（一下子，沒一會兒）（8）那同學們，我們來學一學翠鳥捕魚吧，邊讀邊加上動作。5.同學們，作者為我們描寫了這只小鳥的外形美，動作敏捷兩個特點，作者為什么能寫的那么細致呀？（仔細觀察）6.文中還有沒有對其他事物進行細致觀察呢？雨天船上的情景師：一次平凡的探親之旅，因為作者的細致觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥。留心周圍的事物，我們會有新的發(fā)現(xiàn)，細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。四.布置作業(yè)觀察時不僅用眼睛看，用耳朵聽，還可以用手摸，用鼻子聞，有時還可以嘗一嘗。課下同學們選擇你喜歡的一個事物，仔細觀察，寫一寫，下節(jié)課我們一起分享。7.最后老師送給大家一句話，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼鏡，在今后的生活中，我們需仔細觀察，做一個有心人。8.板書設計15.搭船的鳥外形美搭翠嘴仔細觀察動作敏捷學情分析1、本課是習作單元中的精讀課文，與其它單元的精讀課文有所不同。三年級上學期的學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導書寫。2、對于“觀察”，三年級學生并不陌生。在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在統(tǒng)編一、二年級的教材中也有所涉獵。如二上寫話“最喜愛的玩具”，二下“寫一寫你的一個好朋友”，三上第一單元習作“猜猜他是誰”等都對“觀察”有所涉獵。學生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對觀察所得的記錄等還需要進一步學習。效果分析《搭船的鳥》的“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機??搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習作單元的第一篇課文，編者選文是以服務習作指導為主要目的。因此，在教學策略的選擇上，本文教學目標應指向習作指導，讓學生在學習文本內(nèi)容的同時，了解并學習作者觀察與描寫的方法，進而為習作奠定基礎。通過反復朗讀，學生感受翠鳥外形的美麗，捕魚動作的敏捷這兩處重點細致描寫。學生在讀的時候找出對翠鳥外貌和動作細致描寫的詞語，更讓學生直觀的感受到作者描寫的詳細。在學習翠鳥捕魚的動作時，老師和學生一起對翠鳥動作進行模仿，更形象的體會到翠鳥動作的敏捷，而且通過做動作還增添的課堂的活躍氣氛。教材分析雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸素，文風恬淡、清新。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機……搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經(jīng)驗的三年級孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習作單元的第一篇課文，編者選文是以服務習作指導為主要目的。因此，在教學策略的選擇上，本文教學目標應指向習作指導，讓學生在學習文本內(nèi)容的同時，了解并學習作者觀察與描寫的方法，進而為習作奠定基礎。課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續(xù)動作的描寫體現(xiàn)出作者細致入微的觀察能力和扎實的寫作功底。寫作角度不同，教學策略亦應有所區(qū)別。教學第二自然段，建議在接觸文本之前，通過對翠鳥圖像的觀察讓學生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語言加以描述，再通過原文對照，發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙。教學第三自然段可以引導學生站在作者的角度展開遐想，并用一兩句話完整的表達出來，再將幾個學生的遐想連起來說一段完整的話，以體會連續(xù)問句帶來的沖擊力與語言表達效果。第四自然教學可將微視頻引入課堂，用動態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會翠鳥捕魚動作的迅速，二是初步學習作者描寫連續(xù)動作的方法。本課要求會認的生字只有4個，要求會寫的生字11個，與全冊課文相比偏少。會認的生字中“父”字平時接觸頗多，沒有認讀障礙；“篷”可以用形聲字識字法，以“逢”引導識記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識字的方法，在用形聲字識字法認讀、識記這兩個字的基礎上進行拓展，學習帶有鳥字旁的生字，以擴大學生的識字量。要求會寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應做重點指導，教學時可用微課作為輔助教學手段以擴大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個字均是左右結構且左窄右寬，可只做一般性指導。“父、啦、夫、吞”四個字結構簡單，可引導學生自主觀察、識記字形，練習寫字。搭船的鳥一、讀一讀，用“√”標出帶點字的正確讀音。祖父(fùfū)悄悄(qiāoxiāo)鸚鵡(yīngwǔrīngwǔ)二、看拼音，寫詞語。Dāchuánzǔfù（船）（祖）yǔmáotùnxià（）（）shāzicuìniǎo（）（鳥）zuǐjiǎobǔyú（角）（）三、連一連，讀一讀。搭櫓搖船捕嘴張魚披著小魚銜著裙子背著書包提著蓑衣四、按要求寫句子。1．難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(改為陳述句)反問句改為陳述句的方法：①將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞。(有“不”去“不”，沒“不”加“不”。)②將反問句中的反問語氣詞(“怎”“怎么”“難道”等)去掉。③將句末的疑問助詞(“呢”，“嗎”等)去掉，問號改為句號。_____________________________________________________________________2．它一下子沖進水里……不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。(仿寫一句含有三個以上動作的詞語的句子。)_____________________________________________________________________五、結合課文內(nèi)容填空。1．多么________的小鳥啊！它有一張________的長嘴，羽毛是________的，翅膀帶有一些________，比鸚鵡還________。2．它一下子________進水里不見了?？墒牵瑳]一會兒，它又________出來了，________的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚________了下去。六、閱讀短文，回答問題。后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么()美麗啊。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮()。它還有一張紅色的長嘴。1．在括號里寫上帶點詞語的近義詞。2．文中哪些句子寫出了翠鳥的美麗？(用“______”畫出來)3．從這段話中你讀出了作者對這只小鳥有著怎樣的思想感情？________________________________________________________________________七、課外閱讀。我們身邊有很多很多有益的小動物，比如說蜻蜓啊，小燕子啊，還有青蛙等。我們先去看看蜻蜓吧！你們瞧，一只蜻蜓正停在枝頭上呢！蜻蜓的頭上有一雙大大的眼睛，真像一盞探照燈。它還有一對透明的翅膀。它的身材又細又長，真苗條。它不但會捉害蟲，還是一名氣象預報員，當它低飛時就說明天氣有變化。再去看看小燕子吧！你們看，天空上有一只小燕子正忙著捉飛蟲呢！燕子的身上披著一件黑色的燕尾服。尾巴像一把小剪刀。它呀，也是一位氣象預報員。當它低飛時天氣也會有變化。呱呱呱，呱呱呱，聽誰來了？哦，原來是小青蛙。它鼓著一對大眼睛，披著碧綠碧綠的衣裳，露著雪白雪白的肚皮，可愛極了。它一年呀能捉成千上萬只害蟲。它可是保護莊稼的好幫手。在我們身邊還有很多很多有益的小動物呢！我們可要好好保護那些可愛的小生命??！1．短文介紹了哪幾種有益的動物？________________________________________________________________________2．文中說的天氣預報員是()和()。3．你還想保護哪些小動物呢？________________________________________________________________________參考答案：一、fùqiāoyīngwǔ二、搭父羽毛吞下沙子翠嘴捕三、搭—船搖—櫓捕—魚張—嘴披著—蓑衣銜著—小魚背著—書包提著—裙子四、1.它要和我們一起坐船到外祖父家里去。2.媽媽拿出鑰匙，打開門，走進屋里。五、1.美麗紅色翠綠色藍色漂亮2.沖飛紅色吞六、1.非常美麗2.它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮3.作者很喜歡這只小鳥。七、1.蜻蜓、燕子、青蛙2.蜻蜓小燕子3.(答案不唯一)如喜鵲、蜜蜂等.教學反思《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：一、目標明確，方法有效本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展