小學(xué)語文-小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

低段教學(xué)夯基礎(chǔ)，多元識(shí)字趣味增——《小猴子下山》課堂實(shí)錄及評(píng)析一、課前談話，謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡。師：仔細(xì)聽，猜猜它是什么？（出示謎語）生：小猴子。(紛紛搶答）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題，認(rèn)讀生字師：對(duì)，就是小猴子。山上有只小猴子，每天過得快快樂樂的，夏天到了，他決定去看一看山下的景色，他下山后都發(fā)生了什么有趣的事情呢？我們一起走進(jìn)課文去看看，伸出小手，和老師寫課題：小猴子下山。師：大家注意猴子的“猴”這個(gè)字，左邊是反犬旁，右邊是姓侯的侯。齊讀課題。（生齊讀，略有拖腔）師:讀題目要像說話一樣自然，聽老師讀，再來試試。（生齊讀，明顯讀得更自然了。）師：這次讀得好，一聽就會(huì)，真聰明！三、初讀課文，多元識(shí)字，整體感知師：小猴子下山，他都來到了什么地方？看到了什么?請大家打開課本第18課，自由讀課文。聽清要求，請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字，借助拼音多讀幾遍。（生自由讀課文）師：看到同學(xué)們端正的坐姿，老師知道大家都讀完了。剛才同學(xué)們讀得很用心，現(xiàn)在老師來檢查一下，誰想讀？（生紛紛舉手，課堂很活躍）師：好，請你讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他讀得對(duì)不對(duì)？（生讀第一段，個(gè)別字讀音不準(zhǔn)確）師：你的聲音洪亮，但是有一個(gè)字音讀的不準(zhǔn)確，“結(jié)”是一個(gè)多音字，在這里讀一聲。師：再試試。（這一次生讀得很準(zhǔn)確）師：把這個(gè)字放到詞語里，你還會(huì)讀嗎？（出示詞語：結(jié)得又大又多）生踴躍嘗試。師：準(zhǔn)確！是呀，看著這又大又多的玉米，小猴子就掰了一個(gè)，扛著往前走看。掰、扛是本課要認(rèn)識(shí)的生字，你有什么好辦法記住它？（出識(shí)字卡“掰”）生：可以做動(dòng)作（同時(shí)用手做動(dòng)作）生：加一加，左右是兩個(gè)手，中間是分字。師：方法很好，雙手分兩邊，一用力就掰開了。師：小猴子是怎樣扛玉米的？（出示字卡“扛”）生快樂地做“扛”的動(dòng)作。師：我發(fā)現(xiàn)扛東西的時(shí)候要用到手，所以扛是提手旁。再次出示“掰、扛”字卡，找生讀。師：這兩個(gè)生字又跑到了文中，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。）（指名讀）師：真厲害，這都難不倒你，一下就讀準(zhǔn)確了！師：第二段，請你讀。師：字正腔圓，讀得真流暢?！皾M”也是本節(jié)課的生字，你打算怎樣記住它？生：拆開來記，一個(gè)三點(diǎn)水，一個(gè)草字頭，一個(gè)兩個(gè)的兩。生：我媽媽名字里有這個(gè)字。師：同學(xué)們的方法可真好。老師也有一種方法記住它，看，水邊兩棵草（用手圈畫），猜字謎也可以記住這個(gè)字。識(shí)字的方法有很多，只要你用心，就會(huì)收獲很多。師：第三段，誰想挑戰(zhàn)？生積極舉手。師：請你來。（生讀第三段，讀錯(cuò)了幾個(gè)字）師：看清楚，再來讀。（生再讀，讀準(zhǔn)確了。）師：一用心，就讀準(zhǔn)了。讀書有三到：眼到，口到，心到。很好，請坐。師:同學(xué)們來看這段中有一個(gè)生字“捧”，小猴子是怎么捧著桃子的？（生惟妙惟肖地做“捧”的動(dòng)作。）師：同學(xué)們做的這個(gè)動(dòng)作就是捧。師：第四段，請你來。（生讀第四段）師：非常好，請坐。出示“抱”的圖片。師：孩子們，我們這節(jié)課還有很多跟“抱”一樣帶有提手旁的字，還記得他們嗎？借助圖片自己來讀一讀這些字（出示識(shí)字轉(zhuǎn)盤：扛、扔、摘、捧、抱）師：都會(huì)讀了嗎？老師來考考你們。（生開火車讀）師：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都帶有提手旁。師：那帶有提手旁的字，和什么有關(guān)系？生：和手有關(guān)。師：這些帶提手旁的字，表示和手的動(dòng)作有關(guān)系，你們看中國的漢字多有趣啊。師：最后一段，請你來。（生讀第五段）師：非常好，請坐。同學(xué)們，你看，五位同學(xué)第一遍站起來讀，字音讀得很準(zhǔn)確，這已經(jīng)相當(dāng)了不起了，掌聲送給他們！精讀文本，聯(lián)系生活，品味感悟師：故事讀下來了，接下來我們就看看他下山后都來到了哪些地方？看到了什么？又是怎么做的呢？小猴子來到了哪些地方，找到了嗎？生積極舉手回答，師在黑板上畫出山的輪廓。生回答，師出示板貼畫。師：小朋友們找的既準(zhǔn)確又完整，真善于發(fā)現(xiàn)。師：小猴子來到玉米地里，他看到了什么？又是怎么做的呢？生：他看到了玉米，掰了一個(gè)。師：怎樣的玉米？生：又大又多的玉米。師：同學(xué)們，小猴子看到玉米結(jié)得又大又多，心情是什么樣的？生：非常高興。（齊聲回答）師：對(duì)，“非常高興”，一起來看“非?！边@個(gè)詞。在生活中，你什么時(shí)候見到或用到過這個(gè)詞呢？生：今天天氣非常好。生：我媽媽非常漂亮。師：小猴子非常高興，請你做這只高興的小猴子，讀一讀這句話吧。（課件出示：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。）師：讀得真好，多高興的一只小猴子呀。師：“非?！边@兩個(gè)小朋友要住到田字格里啦，仔細(xì)看（多媒體演示“非”“?！钡墓P順動(dòng)畫），“非”這個(gè)字左右兩邊高矮一樣嗎？生：不一樣，左邊豎短，右邊豎長。師：很好，請坐。橫畫較多，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：每一橫的長短都不同，中間橫最短。生：橫畫之間的間距是相等的。師：真是火眼金睛！“非”書寫時(shí)要左低右高，橫畫長短有變化，間距要均等?？蹿w老師寫一個(gè)“非”字。（師板書）師：現(xiàn)在，老師要考考你的眼力了，高興的小猴子又給我們送來了一個(gè)字，（多媒體出示：“常”）我可以把它左右移動(dòng)一下嗎？（多媒體左右移動(dòng)）生：不可以，必須把豎都寫在豎中線上。師：是的，常的筆畫較多，書寫時(shí)要中心對(duì)齊，重心要穩(wěn)。（師范寫）師：現(xiàn)在把寫字卡拿出來，寫字的時(shí)候，一定要注意你的坐姿和握筆姿勢，做到“三個(gè)一”，每個(gè)字仿寫一個(gè)。（生仿寫，師巡視，投影適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥）師：同學(xué)們，“提筆即是練字時(shí)”，課下寫的時(shí)候，一定要注意書寫要領(lǐng)。師：小猴子扛著玉米繼續(xù)往前走，他聞到了一股清香的味道。請你接著讀，他看到了什么？生接讀。生：他看到了桃子。師：桃子又大又紅，吃起來也一定很香甜，你能用“又……又……”說說桃子的味道嗎？生：又香又甜。生：又脆又甜。師：桃子又大又紅，又香又甜，如此誘人，小猴子高興的都要蹦起來了，誰愿意把小猴子的高興勁兒讀出來？生有感情地朗讀。師：看這只小猴子多高興呀，掌聲送給他。師：小猴子捧著桃子往前走，他又看到了什么？生：西瓜。師：調(diào)皮的小猴子抱著西瓜來啦，同學(xué)們仔細(xì)觀察，“瓜”這個(gè)字和這幅圖有什么相似的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：圖片上的大南瓜像瓜這個(gè)字最后一筆點(diǎn)。生：結(jié)瓜的藤有點(diǎn)像瓜字的兩個(gè)撇。師：是的，兩邊的瓜藤，多像“瓜”的撇和捺啊，瓜結(jié)的好不好，瓜架很重要，撇捺寫舒展，“瓜”字才好看。我們把它送進(jìn)田字格。師范寫。（生仿寫，師巡視，適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥）師：小猴子看到這又大又圓的西瓜，開心極了。你能帶上動(dòng)作讀一讀嗎？（生帶上動(dòng)作讀課文）師：小猴子抱著西瓜往回走，你猜他看到了誰？生：小兔子。師：這是一只什么樣的兔子？生：蹦蹦跳跳的小兔子。生：可愛的小兔子。師：小猴子見到這么可愛的小兔子，他的心情怎么樣？你能用像“蹦蹦跳跳”這樣的詞來說一下小猴子的心情嗎？生：高高興興。生：快快樂樂。生：開開心心。師：你們的詞匯很豐富！小猴子追到小兔子了嗎？生：沒有。師：是啊，小猴子沒有追到小兔子，只好空著手回家去。（出示板貼畫）師：同學(xué)們，小猴子下山看到桃子扔了玉米，看到西瓜扔了桃子，看到小兔子又扔了西瓜，那他最后追到小兔子了嗎？（師邊說邊撤掉板貼畫，最后只留小猴子空手圖片）生：沒有。（齊聲回答）師：小兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子什么也沒有得到，這就是“空”。（出示字卡“空”）（生齊讀“空”）師：小猴子空著手回家去，這時(shí)候他是什么心情呢？生：很難過。生：很傷心。師：在這段話中（課件出示：小兔子跑進(jìn)樹林里，不見了。小猴子只好空這首回家去。）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小猴子的這種心情呢？生：只好。師：對(duì)，就是“只好”。你找的可真準(zhǔn)確，請你體會(huì)這種傷心失望的心情，來讀一讀這句話吧。（生有感情地朗讀，體會(huì)失望的心情。）師：這時(shí)候小猴子很傷心，也很難過，你想對(duì)小猴子說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言，師適時(shí)引導(dǎo)）師：是呀，小猴子目標(biāo)不明確，三心二意，我們可不能這樣哦。布置作業(yè)，學(xué)講故事，拓展延伸師：同學(xué)們，文章學(xué)到這，我們就知道了故事里都有誰，去到了哪里，做了什么事情，結(jié)果怎樣。這樣我們才能把故事講完整。師：回到家以后，請同學(xué)們和爸爸媽媽合作講一講這個(gè)故事，下節(jié)課我們舉行一個(gè)講故事交流會(huì)，老師期待你們的精彩表現(xiàn)！師：這節(jié)課我們就上到這兒，好，下課！一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力。但他們在認(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，維持時(shí)間短，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、從教學(xué)目標(biāo)上看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定全面、具體、適宜。符合－年級(jí)學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。2、從教學(xué)程序上看，本節(jié)課由淺入深，循序漸進(jìn)，教學(xué)流程主線清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相，銜接過渡自然，時(shí)間分配合理，詳略得當(dāng)，密度適中，效率較高。3、從課堂效果上看，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。教材分析《小猴子下山》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文。本單元以“習(xí)慣＂為主題安編排了四篇課文，《小猴子下上》是第四篇。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無所獲，只好空手而歸。滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文圖文并茂，語言簡潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。本文在構(gòu)段上很有特色，前四個(gè)自然段都是按照＂小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，與文中插圖一一對(duì)應(yīng)，插圖生動(dòng)形象，利用插圖進(jìn)行教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、仿照例子寫詞語。又____又_____的____又____又____的______二、根據(jù)課文內(nèi)容選一選。1.小猴子下山，先來到（），再來到（），又來到（），最后又回到了山上。①桃樹下②瓜地里③玉米地里2.小猴子下山，先掰了（），再摘了（），又摘了（），最后去追（），但是沒有追上。①西瓜②玉米③兔子④桃子通過這次的授課，我感覺到了工作一年來自己在教學(xué)方面的進(jìn)步。主要的優(yōu)點(diǎn)如下：1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精當(dāng)，連接巧妙，重難點(diǎn)突出。通過擴(kuò)詞、動(dòng)作表演、看圖說話、續(xù)寫故事等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽說讀寫等多方面的語文素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。2.運(yùn)用“345”課堂模式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主互助的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)了形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。3.課堂中注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一段，學(xué)生按照方式方法自主學(xué)習(xí)其他段落，學(xué)會(huì)舉一反三。當(dāng)然，這堂課中還存在著很多不足。主要缺點(diǎn)如下：1.多媒體課件設(shè)計(jì)精站。對(duì)板書設(shè)計(jì)有些忽略，不夠充實(shí)。2.這篇課文是自選課文，對(duì)課文中的字詞可以不用深挖，節(jié)省出時(shí)間來讓學(xué)生更多的去讀課文、復(fù)述故事和談感想。每一次公開課都是自己的一次成長蛻變，在這樣的不斷反思中，我將繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由此，本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識(shí)字策略，在多種形式的朗讀中習(xí)得識(shí)字方法，豐富語言積累，感悟文章