小學(xué)語文-【課堂實錄】畫楊桃教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.會認(rèn)13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。3.朗讀并積累一些詞語?！具^程與方法】采用朗讀體會法、角色體驗法讓學(xué)生在體會、體驗中感悟課文所蘊含的道理?！厩楦小B(tài)度與價值觀】懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。重點難點【重點】1.會認(rèn)13個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣?！倦y點】懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實際出發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、楊桃。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)楊桃的資料。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，課前老師布置讓大家畫一個自己最喜歡的水果，你們把作品帶來了嗎？（請同學(xué)們上臺展示一下，其他同學(xué)說出這位同學(xué)畫的是什么水果）好，看來同學(xué)們都畫得很不錯，老師問問你們對自己的作品滿意嗎？那今天，也有一位小同學(xué)畫了一種水果，不過他的畫引起了課堂上的一個小騷動，你們想知道發(fā)生了什么嗎？(板書課題，齊讀課題)（出示課文第一句）請同學(xué)讀一讀這句話，引出本節(jié)課的故事，發(fā)生在圖畫課上的一件事?！驹O(shè)計思路】從課文題目上，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的探究，實現(xiàn)對課文內(nèi)容的初步理解，帶著問題朗讀課文，會讓學(xué)生有目的地閱讀，在初讀課文時，把握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，朗讀課文初步感知用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段序號劃出自己不太懂的詞語或者生字。交流易錯生字和詞語肅：平舌音，念“sù”。晌：念“sｈǎｎɡ”，與“響”要區(qū)分字形。嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“ｈｕì”。3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做句子練習(xí)。【設(shè)計思路】在生字詞的學(xué)習(xí)中，熟練掌握字詞的運用，學(xué)會運用組串學(xué)習(xí)能力。三、初步感知，了解內(nèi)容1.游戲引導(dǎo)：孩子們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那我們今天做一個“猜猜我是誰”的游戲。出示象形字“”讓學(xué)生猜一猜這個字是什么字。拓展“頁”字旁的字跟人的頭部有關(guān)。同學(xué)們，單看“頁”字它是一個量詞，比如說“一頁畫紙”，今天我們的故事就從一頁畫紙開始。（結(jié)合本節(jié)課的“一頁畫紙”引出接下來的環(huán)節(jié)。）2、問：知道這頁畫紙上畫的是什么嗎？（一個五角星）（楊桃）“我”是怎么畫楊桃的？（學(xué)生讀課文的相關(guān)語句）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己感覺自己畫得很準(zhǔn)確。（強調(diào)認(rèn)認(rèn)真真老老實實準(zhǔn)確）“我”把楊桃畫成了什么？（五角星）為什么會這樣呢？我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。（強調(diào)坐的位置。“平時”看到的楊桃的樣子讓學(xué)生拿著楊桃指給同學(xué)們看）問：你認(rèn)為小主人公“我”在畫畫的時候會想些什么？（同學(xué)們自由回答，體會小主人公的心里活動）四、探究課文，理解本課的道理1.當(dāng)看到我這頁畫紙的時候，同學(xué)們和老師的反應(yīng)分別是什么？（1）讀課文并思考（2）請同學(xué)們用自己的話說一說同學(xué)們和老師的做法分別是什么。2、品讀語言：（1）出示兩組不同的對話，讓學(xué)生對比同學(xué)們對我的畫前后的不同態(tài)度。出示兩段文字，進(jìn)行對比朗讀。分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度?！驹O(shè)計思路】在反復(fù)朗讀中，口味不同的語氣在表達(dá)中的作用。從語氣的變化中體會課文中學(xué)生的心態(tài)變化。指導(dǎo)學(xué)生理解“！”“——”“……”在文中的作用。3.品讀老師對我們的教誨。學(xué)生讀課文（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（4）請用“先……然后……接著……最后”把老師的做法用自己的話說一說。四、拓展閱讀《蘋果里的五角星》同學(xué)們，生活中這類事情還有很多很多，當(dāng)別人用不同的角度看事物的時候，我們不能直接取笑別人，要看看人家是從什么角度看問題的。請同學(xué)們打開閱讀小紙，看看老師給大家準(zhǔn)備的小故事。同學(xué)自由閱讀。問：讀完小故事，你有什么想法想要告訴同學(xué)們？或者你發(fā)現(xiàn)了什么值得跟同學(xué)們分享的內(nèi)容？五、課堂小結(jié)：同學(xué)們，你想對這個班級的老師和同學(xué)說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對小主人公說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。

我想對循循善誘的老師說：_______________________________。六、總結(jié)全文1.我們在做事或看問題時應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。如果我們每個人都能這樣做，就能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2.說說自己從這篇課文中懂得的道理。學(xué)情分析二年級學(xué)生在經(jīng)過了一年半的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。本課學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題有：1、作為北方的孩子，對“楊桃”這種水果認(rèn)識不多。尤其是鄉(xiāng)下的孩子，大部分沒有見過這種水果，因而在上課前，要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)性的作業(yè)，讓他們搜集相關(guān)的圖片、資料等。2、品讀能力的差異。二年級學(xué)生已經(jīng)開始訓(xùn)練他們的閱讀速度，在課堂中采用默讀、朗讀、品讀相結(jié)合，課堂閱讀教學(xué)雖然能夠靜心備課，學(xué)生在實際閱讀中，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)?！懂嫍钐摇芬徽n中，在朗讀中品味三種對比描寫對二年級的學(xué)生來說，壓力比較大。《畫楊桃》評測練習(xí)效果分析拼一拼，寫一寫。本題考查學(xué)生對本課易錯生字詞的掌握情況，學(xué)生答題效果比較好。正確率為100%。組詞。本題考查學(xué)生對本課形近字的掌握情況。其中“誨”的組詞錯誤率相對較高，有5位同學(xué)出錯，原因在于對此類生字的練習(xí)較少。“晌”字課堂中強調(diào)較多，這次測評沒有出錯情況。三、選詞填空。本題重在考查學(xué)生對近義詞的理解?！皣?yán)格”“嚴(yán)肅”兩個詞比較容易出錯?？疾橹锌闯鰧W(xué)生對兩組詞的掌握情況比較好。學(xué)生答題效果很好，全部回答正確。四、按要求寫句子。本題學(xué)生回答情況比較好，“把”字句改成“被”字句對于二年級學(xué)生來說很簡單，學(xué)生沒有出錯情況。關(guān)聯(lián)詞“一……就……”在課堂中已經(jīng)做過類似的練習(xí)，所以本題中出錯不多，只有個別同學(xué)用了其他的關(guān)聯(lián)詞使得句子不太通順，說明學(xué)生在關(guān)聯(lián)詞的選擇上有的存在困難，也說明在以后的教學(xué)中，要加強相關(guān)的關(guān)聯(lián)詡訓(xùn)練。換種說法使得句子的意思不變。這兩道題分別是反問句改陳述句和陳述句改反問句。學(xué)生在課堂中已經(jīng)做過類似的小練習(xí)了，所以這張測評卷中沒有出現(xiàn)失誤失分現(xiàn)象?！懂嫍钐摇方滩姆治觥懂嫍钐摇分v的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。課文細(xì)致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學(xué)生循循善誘、以理服人。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。如“哈哈大笑”“楊桃是這個樣子嗎？”“倒不如說是五角星吧！”從同學(xué)們的神態(tài)、動作和語文描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑“我”。“好——笑！”“嘻嘻的笑聲”，表現(xiàn)他們十分肯定地認(rèn)為“我”畫錯了。課文還采用對比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識和情感的變化。一是老師和同學(xué)們的對比?？吹健拔摇碑嫷臈钐遥瑢W(xué)們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。二是同學(xué)們前后的態(tài)度對比。開始看到“我”的畫，同學(xué)們嘲笑“我”，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學(xué)們認(rèn)識的變化而變化。這也是本課的教學(xué)難點，在品讀語言中體會深刻的道理。這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。語言配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本課在講授時，分為兩個課時，第一課時主要探究課文的生字、詞及課文的主要內(nèi)容。學(xué)生對課文大體內(nèi)容有所了解。第二課時探究課文的深刻寓意，對語言的品讀和不同語氣朗誦課文進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會“實事求是、遇事從不同角度思考問題”的深刻道理。生字、詞的掌握與運用是本課的教學(xué)重點，學(xué)生在理解生詞的過程中，會運用詞語，是本課的訓(xùn)練重點。在品讀課文語言時，體會對比的寫作方法，并且理解深刻的人生哲理，是本課的難點。本課在整合教學(xué)內(nèi)容時，重點把握“朗讀指導(dǎo)”與“語言訓(xùn)練”，做為低年級學(xué)生，在讀中悟理，是本課教學(xué)采用的最主要方法。并且邊講邊練、邊講邊讀、邊讀邊說、邊讀邊悟，是整堂課的教學(xué)思路。13.《畫楊桃》評測練習(xí)拼一拼，寫一寫。túhuàshàngkèzuòwèi組詞?；冢ǎ┥危ǎ睿ǎ└保ǎ┱d（）響（）揚（）幅（）三、選詞填空。嚴(yán)格嚴(yán)肅1.張老師對我們的要求一向很()。2.小強沒有完成作業(yè)，李老師()地批評了他。教育教誨1.山村的孩子渴望受到良好的()。2.雖然我離開母校多年了，可是老師們的()，永遠(yuǎn)留在我的心中。四、按要求寫句子。1、我把楊桃畫成了五角星。（改成被字句）2、看到我畫的楊桃像五角星。同學(xué)們哈哈大笑起來。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語連成一句）3、你怎么能這樣做？（換種說法意思不變）4、你不能這樣對待同學(xué)。（換種說法意思不變）

《畫楊桃》課后反思《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一

環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解?？傊ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!《畫楊桃