北師大小學二年級數(shù)學下冊《認識角》教學設計

北師大小學二年級數(shù)學下冊《認識角》教學設計橋邊小學楊明教學內(nèi)容：北師大二年級數(shù)學下冊認識圖形第67—68頁。一、教材分析：本節(jié)課是學生在一年級直觀認識長方形、正方形的基礎上，結合生活實際、動手操作等活動來直觀地認識角。教材首先展示了幾幅生活中常見的圖，主要是讓學生感受到生活中處處有角，并讓學生初步認識角。在教學中，教師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。在此基礎上，教師再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習、獨立思考的空間，讓他們能夠更進一步地認識角、了解角，教材又設計了“擺一擺”、“指一指”、“做一做”、“比一比”等幾個小活動。其中，“擺一擺”這個活動可以促進學生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“指一指”讓學生標出圖形中的角，幫助學生加深對角的認識；“做一做”，讓學生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關；“比一比”這個活動是為了讓學生對角的特征有更深刻的認識。二、學情分析：對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。三、教學目標：（一）知識與技能：1、初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角有大有?。?、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括能力。（二）過程與方法：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角、應用角的過程，體驗從數(shù)學的角度去觀察問題、分析問題的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀：通過創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，在認識角的過程中，讓學生體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們探究數(shù)學知識的興趣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作的精神。四、教學重點：讓學生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名稱。五、教學難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，理解角的大小與邊的長短無關。六、教學準備：學具盒、大小三角板、活動角、ppt課件。七、設計思路１、從生活中來，到生活中去。２、感性中積累，理性中升華。３、合作中探究，探究中發(fā)展。教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課。同學們，你們看到這些圖片你覺得我們的校園漂亮嗎？那你想知道在這美麗的校園里都藏著哪些有趣的數(shù)學知識嗎？那現(xiàn)在就從這幅籃球架開始吧！來吧，找找你認識的平面圖形。這些熟悉的老朋友今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想認識它嗎？請大家用你最真誠、熱烈的掌聲請出我們的新朋友——角。（板書：認識角）二、初步感知角談話：在生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N角。（課件出示剪刀、鐘、紅領巾）在剪刀的刀口上有角；鐘面上的時針和分針之間有角；紅領巾上也有角，邊說邊從中抽象出角。三、自主探究，獲取新知1、教師提出自主學習要求：現(xiàn)在請你拿出你手中的各種學具盒，用你喜歡的學具來創(chuàng)造角，好嗎？學生動手操作：大家可以用小棒擺一擺角，可以用不規(guī)格的紙折一折角，也可以用筆在紙上畫角，……。學生自主探索，教師參與學生活動，以了解學情。2、認識角各個部分的名稱師：看到同學們剛才的學習過程，老師知道同學們肯定有很多發(fā)現(xiàn)，誰愿意將你的發(fā)現(xiàn)與同學們分享一下呢？生：我是用兩根小棒擺的角；生：我是用這個紙片折的角；生：我是在紙上畫的角；生：……師：剛才同學們用不同的方法創(chuàng)造了角，真了不起。你能和小伙伴討論下這些角它們都有相同的地方嗎？（小組討論）生：我發(fā)現(xiàn)都有一個尖尖的地方；生：還有兩條線生：是直直的線生：……師：我想，現(xiàn)在大家都很想知道這個尖尖的地方和這兩條直直的線叫什么吧！請大家翻開書本67頁，在書上找找。生：尖尖的地方叫頂點（師在黑板畫一個點）生：這兩條線叫邊（師再畫由點引出的兩條邊）師：這兩條邊之間的地方就是角，一般用一個小弧線連起來，但為了區(qū)別與其他的角，我們給標上一個序號1，這個角就（板書：記作：∠1讀作：角1）同學們發(fā)現(xiàn)這個“∠”符號和“＜”有區(qū)別沒有？生：“∠“下面是橫著在生：“＜”下面一橫向下一點生：……師：同學們創(chuàng)造了這些角，你能給它取個名字嗎？生：我這個標上一個序號2，就叫∠2生：我這個標上一個序號3，就叫∠3生：我這個標上一個序號4，就叫∠4生：……談話：同學們表現(xiàn)的真棒，給自己熱情的掌聲鼓勵一下自己繼續(xù)加油，好嗎？3、火眼金睛，真假辨認,深化表象。今天教室里真熱鬧，灰太狼……課件出示判斷題。4、指一指：下面各圖中有很多角，請你標出來。師：請大家獨立完成。教師巡視，了解學情。作業(yè)檢測，重點放在四、制作角，比大小。師：剛才我們擺了角、折了角，又畫了角，現(xiàn)在拿出同學們做的活動角自己玩一玩，看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聽口令玩變大變小的游戲師：把你手中的角變大，大一點，大一點，再大一點。你發(fā)現(xiàn)了什么？生：張開，張開。你能把角變小嗎？我們一起來試試。師：把這個角變小，小一些，小一些，再小一些。你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：把一邊往里推……師：你們知道角的大小與什么有關系呢？生：這個角的開口大小有關系……（板書：角的兩邊張口越大，角越大。）師：那角的大小與什么無關？想不想知道呀？我們來做個實驗，那可要睜大眼睛仔細觀察，看老師手中的這個角，教師示范把角的邊變長，變長，再變長，然后變短，變短。師：什么在變，什么不變？說明角的大小與什么無關。生：……師：同學們再想象一下，如果邊還長一點，再長一點，更長一點，角的大小變了嗎？師：角的大小與角兩邊的長短無關。五、課堂練習，比一比1、學習獨立比較課本68頁兩個角的大小，大的畫“√”。2、比較兩個三角板的三個角的大小，說說