2017下半年四川中小學(xué)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)真題

/2017下半年四川中小學(xué)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)真題第一部分 判斷題1.“朝為田舍郎，暮登天子堂”體現(xiàn)的是教育的變遷功能。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤2.真正決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的是兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤3.心理相融是教師與學(xué)生之間最基本的倫理關(guān)系，也是我國(guó)新型師生關(guān)系最本質(zhì)的特征。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤4.課程是學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤5.杜威選擇木工、金工、縫紉等直接經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的課程內(nèi)容的目的，是為了讓學(xué)生獲得職業(yè)技能。（）A.正確 B.錯(cuò)誤6.人本主義心理學(xué)主張，在課程實(shí)施過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤7.翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種教學(xué)模式。（）A.正確 B.錯(cuò)誤8.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤9.學(xué)生心理內(nèi)部矛盾是思想品德發(fā)展的動(dòng)力。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤10.為了解學(xué)生是否具備完成教學(xué)任務(wù)所必需的基本知識(shí)和技能而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是形成性測(cè)驗(yàn)。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤11.教育的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的沛?西能。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤12.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指的是在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤13.剛?cè)ビ變簣@時(shí)，洋洋由于對(duì)周圍環(huán)境陌生，因此十分害怕，每次都在幼兒園門口哭鬧不止。幾天后，洋洋對(duì)環(huán)境逐漸適應(yīng)了，不再害怕去幼兒園了。這里洋洋所發(fā)生的變化屬于學(xué)習(xí)。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤14.依照奧蘇泊爾的觀點(diǎn)，一切有意義學(xué)習(xí)都可能受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，因此，有意義學(xué)習(xí)中存在遷移現(xiàn)象。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤15.關(guān)于記憶遺忘的原因，艾賓浩斯認(rèn)為遺忘不是痕跡的消失，而是記憶被壓抑。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤16.張林同學(xué)讀書十遍剛好能夠背誦下來(lái)，按照記憶理論研究成果，他需要再讀5遍才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)成果。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤17.康康的媽媽答應(yīng)康康，只要他這學(xué)期末能考進(jìn)班里前10名，就給他夢(mèng)寐以求的汽車模型，為此康康的學(xué)習(xí)比平時(shí)努力多了。這里康康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤18.教育中十分強(qiáng)調(diào)因材施教，因此在實(shí)際教育過(guò)程中，應(yīng)該用不同的態(tài)度對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤19.每個(gè)人的心理在不同的發(fā)展階段都含有健康或不健康的元素。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤20.考試焦慮的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，因此只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤21.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童通過(guò)遺傳獲得的一些本能反射行為，如吮吸反射，屬于兒童的最初圖式。（）A.正確 B.錯(cuò)誤 22.教育法和教育法律規(guī)范的含義是相同的。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 23.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 24.教師進(jìn)行學(xué)習(xí)提升既是權(quán)利也是義務(wù)。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 25.教育法律救濟(jì)的行政救濟(jì)，司法救濟(jì)是由國(guó)家機(jī)關(guān)運(yùn)用國(guó)家強(qiáng)制力實(shí)施的。（ ）A.正確 B.錯(cuò)誤 26.權(quán)威性法學(xué)著作是正式意義上的法的淵源。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 27.教育法規(guī)適用的主體是國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員、社會(huì)團(tuán)體和公民。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 28.本能需要是教師職業(yè)道德產(chǎn)生的實(shí)踐基礎(chǔ)。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 29.教師職業(yè)道德養(yǎng)成主要依靠自律，與外部環(huán)境和社會(huì)無(wú)關(guān)。（ ） A.正確 B.錯(cuò)誤 第二部分 單選題30.認(rèn)為教育的最高目的是培養(yǎng)治理國(guó)家的哲學(xué)家，提出此觀點(diǎn)的人是（ ）。A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.昆體良31.法國(guó)的教育制度是集權(quán)制，美國(guó)和英國(guó)的教育制度是分權(quán)制，同樣是實(shí)施分權(quán)制，美國(guó)和英國(guó)的分權(quán)制又有不同，各自有自己的傳統(tǒng)和特色，這主要體現(xiàn)了（ ）對(duì)教育制度的影響。A.經(jīng)濟(jì) B.政治 C.文化 D.自然32.教師在現(xiàn)實(shí)情景中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情景中特定的實(shí)際問題為主要目的的研究是（ ）。A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.行動(dòng)研究 D.實(shí)地研究33.校本課程的優(yōu)點(diǎn)有（ ）。①能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色②有利于通識(shí)性知識(shí)的學(xué)校③能調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性④有助于學(xué)生掌握系統(tǒng)性知識(shí)⑤能根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)修訂課程A.①②③ B.②③④ C.①③⑤ D.②④⑤34.根據(jù)古德萊德的課程分類理論，有關(guān)課程應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平和標(biāo)準(zhǔn)的想法，屬于（）。A.經(jīng)驗(yàn)課程 B.理想課程 C.理解課程 D.文件課程35.在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生如何處理數(shù)量問題的技能和有效運(yùn)用這些技能于生活、學(xué)習(xí)、工作中的能力，這類課程內(nèi)容的組織需要堅(jiān)持（）。A.連續(xù)性原則 B.順序原則 C.整合原則 D.縱向原則36.14世紀(jì)歐洲學(xué)校的課程有算數(shù)、幾何、天文等，到16世紀(jì)增加了地理和力學(xué)，17世紀(jì)又增加代數(shù)、三角、物理和化學(xué)等。這說(shuō)明對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容變化產(chǎn)生影響的是（）。A.生產(chǎn)力 B.生產(chǎn)關(guān)系 C.上層建筑 D.政治經(jīng)濟(jì)制度37.從教師的教來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的基本順序是（ ）。 ①評(píng)價(jià)②備課③輔導(dǎo)④上課 A.①②③④ B.②④③① C.③①②④ D.④②①③38.泰勒課程設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟包括確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和（ ）。A.研究學(xué)生 B.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果 C.安排課程內(nèi)容 D.診斷學(xué)習(xí)需要39.班主任根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，選出有針對(duì)性的人物和事例鼓勵(lì)學(xué)生，不斷提高學(xué)生修養(yǎng)，該教師采用的德育方法是（ ）。A.修養(yǎng) B.鍛煉 C.榜樣 D.制度40.同一堂課中，有的學(xué)生專心聽講，有的學(xué)生心不在焉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大差異。這主要體現(xiàn)了（）對(duì)人的發(fā)展得作用。 A.遺傳 B.學(xué)校環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)體活動(dòng) 41.把大班上課，小班研究和個(gè)別教學(xué)三種形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式是（ ）。 A.文納卡特制 B.道爾頓制 C.特朗普制 D.分團(tuán)制 42.教師作為教育專業(yè)人員必須具備現(xiàn)代教育理念，樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范，這是指教師的（ ）。A.專業(yè)理想 B.專業(yè)知識(shí) C.專業(yè)能力 D.專業(yè)自我 43.下列有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的說(shuō)法，不正確的是（ ）。 A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是隱性課程 B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校必修課程 C.研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的重要形式 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程側(cè)重發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力 44.提出教學(xué)過(guò)程以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)的教學(xué)理論是（）。 A.皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論 B.維果茨基的“文化—?dú)v史”理論 C.羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論 D.赫爾巴特的傳統(tǒng)化教學(xué)理論 45.《論語(yǔ)》中說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這里體現(xiàn)出的教育原則是（ ）。A.長(zhǎng)善救失原則 B.疏導(dǎo)原則 C.在集體中教育原則 D.因材施教原則46.班主任專業(yè)化發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是（ ）。A.優(yōu)秀班主任的指導(dǎo) B.教師集體的寫作 C.專業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn) D.班主任的自我反思47.小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教除法時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“如果有12個(gè)饅頭，每人吃了3個(gè)，能夠分給幾個(gè)人吃？每人吃2個(gè)呢？每人吃1個(gè)呢？每人吃半個(gè)呢？”該數(shù)學(xué)老師的做法體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A.科學(xué)性與思想性和統(tǒng)一原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則 D.量力性原則48.班級(jí)組織按照社會(huì)需要和教育目標(biāo)給學(xué)生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，提供角色學(xué)習(xí)條件，形成生活基本技能。這主要體現(xiàn)了班級(jí)組織的（）。A.個(gè)性化功能 B.滿足需求功能 C.矯正功能 D.社會(huì)化功能49.某校初一（1）班的班級(jí)規(guī)定“早讀遲到者，罰做教室衛(wèi)生一周”，該班同學(xué)李曉剛又遲到了，班主任找他談話，李曉剛說(shuō)“班級(jí)是你說(shuō)了算，又不是我同意的，我已經(jīng)被罰了，你還找我干嘛？”可見，該班主任制定班規(guī)時(shí)違背了（）。A.整體性原則 B.規(guī)范性原則 C.民主性原則 D.導(dǎo)向性原則50.根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，下列取向中屬于習(xí)俗水平的是（ ）。A.社會(huì)契約取向 B.懲罰和服從取向C.工具性的相對(duì)主義取向 D.好孩子取向51.李老師是其中心小學(xué)的新教師，一天給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上語(yǔ)文課《春姑娘來(lái)了》。課堂上，他用PPT展示了很多圖片，并問學(xué)生看到了什么，學(xué)生么七嘴八舌，有的說(shuō)看到了河，有的說(shuō)看到了樹，有的說(shuō)看到了……李老師說(shuō)：“我看到春姑娘來(lái)了”。下列對(duì)李老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不正確的是（ ）。A.李老師采用了問答法，學(xué)生的課堂參與度高B.李老師采用了實(shí)物直觀教學(xué)法，有效幫助學(xué)生理解了“春姑娘來(lái)了”C.李老師在課堂上呈現(xiàn)的圖片與“春姑娘來(lái)了”之間，鋪墊啟發(fā)不夠，學(xué)生難以理解D.李老師對(duì)一年級(jí)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，效果不太好52.皮亞杰在兒童的觀察中發(fā)現(xiàn)了“集體的獨(dú)白”現(xiàn)象，即在團(tuán)體中，每個(gè)個(gè)體都在高興地談?wù)撌虑?，但仔?xì)聽卻發(fā)現(xiàn)他們之間并沒有實(shí)際的交流和互動(dòng)的現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的個(gè)體在認(rèn)知發(fā)展的（）。A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)算階段 C.形式運(yùn)算階段 D.具體運(yùn)算階段53.學(xué)生在掌握蔬菜的一般特性之后，再學(xué)習(xí)青菜、蘿卜、黃瓜等蔬菜的具體特性，這類學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí) B.組合學(xué)習(xí) C.并列學(xué)習(xí) D.下位學(xué)習(xí)54.教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠辨別所給的一段文字是否符合邏輯”，這屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的（）。A.知識(shí)水平 B.領(lǐng)會(huì)水平 C.分析水平 D.評(píng)價(jià)水平55.如果我們想建立某種條件反射，下列做法錯(cuò)誤的是（ ）。A.同時(shí)呈現(xiàn)中性刺激和無(wú)條件刺激 B.先呈現(xiàn)中性刺激，緊接著呈現(xiàn)條件刺激C.先呈現(xiàn)無(wú)條件刺激，緊接著呈現(xiàn)中性刺激 D.先呈現(xiàn)中性刺激，緊接著呈現(xiàn)無(wú)條件刺激56.教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為學(xué)生提供外部支持，幫助學(xué)生完成無(wú)法自己獨(dú)立完成的任務(wù)，這種教學(xué)方式屬于（）。A.支架式教學(xué) B.探究式教學(xué) C.情境式教學(xué) D.感染性教學(xué)57.小林在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中，一開始進(jìn)步很快，但隨后就沒有什么進(jìn)步甚至退步，媽媽和小林都很著急，老師卻說(shuō)這是正常現(xiàn)象，下列選項(xiàng)中，可以解釋老師這種說(shuō)法的是（）。A.遷移 B.定勢(shì) C.高原現(xiàn)象 D.功能固著58.在記憶二十四節(jié)氣時(shí)，有人將節(jié)氣的首字連成詩(shī)句“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒?！边M(jìn)行記憶。這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.調(diào)解策略 D.精加工策略59.一次考試，小蘭由于發(fā)揮失常，班級(jí)排名降了13名，為此她十分難過(guò)，班主任張老師將她叫到辦公室，對(duì)她說(shuō)：“小蘭，老虎也會(huì)有打盹的時(shí)候，一次考試的成績(jī)而已，你不要太在意了?！睂?duì)于張老師的說(shuō)法，下列說(shuō)法正確的是（）。A.將考試失利歸因于任務(wù)難度，既安慰了小蘭難過(guò)的情緒，又激發(fā)了她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B.將考試失利歸因于運(yùn)氣，雖然保護(hù)了小蘭的自尊心，但不利于激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C.將考試失利歸因于小蘭的努力程度，有助于激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓她下次考試更加努力。D.將考試失利歸因于小蘭的自身能力，雖然有助于她正確地認(rèn)識(shí)自己，但不利于激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。60.嬰幼兒表現(xiàn)出飲食、睡眠都很規(guī)律，大多數(shù)情況下心情愉快積極，樂于探究新事物，容易適應(yīng)環(huán)境的變化。根據(jù)托馬斯和切斯關(guān)于兒童氣質(zhì)類型的劃分，這類兒童氣質(zhì)類型屬于（ ）。A.愉悅型 B.容易型 C.緩慢型 D.困難型61.在人際交往過(guò)程中，衡量人際關(guān)系好壞最重要的指標(biāo)是雙方的（ ）。A.交往次數(shù) B.心理距離 C.行為表現(xiàn) D.互惠程度62.按照精神分析學(xué)家弗洛伊德的觀點(diǎn)，許多心理障礙和心理異常問題都與個(gè)體的（ ）有關(guān)。A.教育環(huán)境 B.價(jià)格特征 C.早期經(jīng)驗(yàn) D.遺傳因素63.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式是（ ）。A.構(gòu)造“完形”的過(guò)程 B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程C.對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的過(guò)程 D.形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過(guò)程64.1歲8個(gè)月的東東想給爸爸吃蘋果，和爸爸說(shuō)：“爸爸，果果，吃”，并把蘋果遞給爸爸。這表明這個(gè)階段的兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是（）。A.完整句 B.單詞句 C.電報(bào)句 D.簡(jiǎn)單句65.根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論中的垂直遷移的定義，下列選項(xiàng)中，能體現(xiàn)垂直遷移的案例是（）。A.對(duì)“石”字的學(xué)習(xí)可能影響“磊”字的學(xué)習(xí)B.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)會(huì)影響英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)C.校內(nèi)形成的熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣會(huì)影響校外的勞動(dòng)表現(xiàn)D.“三角形”概念的學(xué)習(xí)會(huì)影響“直角三角形”“銳角三角形”等概念的學(xué)習(xí)66.研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后立即睡覺，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持往往比學(xué)習(xí)后再進(jìn)行其它學(xué)習(xí)活動(dòng)保持的效果要更好些，這是（）的影響。A.有無(wú)前攝抑制 B.無(wú)前攝抑制 C.有倒攝抑制 D.無(wú)倒攝抑制67.下列關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的說(shuō)法，正確的是（ ）。A.成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī) B.成就動(dòng)機(jī)總是促使人追求較高的目標(biāo)C.成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度等于追求成功意向的強(qiáng)度 D.成就動(dòng)機(jī)既保全人追求成功，又容忍失敗68.小羽很想知道為什么釘子、鐵塊會(huì)沉入海底，而用釘子與鐵塊等材料制成的輪船卻可以浮在海面上。為此，小羽在學(xué)習(xí)浮力這一章內(nèi)容時(shí)十分專注，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，小羽的動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.普通內(nèi)驅(qū)力69.初中生小慧在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一次性考慮多重假設(shè)，希望同時(shí)兼顧多個(gè)屬性，這種認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.系列型 B.沖動(dòng)型 C.整體型 D.沉思型70.林老師在簽訂聘任合同后，經(jīng)與校方商量又增加合同內(nèi)容的行為，屬于教育法律關(guān)系的（ ）。A.形成 B.調(diào)整 C.變更 D.消滅71.《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》第三十九條“任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！边@里包含的教育法律規(guī)范構(gòu)成要素（）。A.假定、處理 B.處理、責(zé)任 C.假定、制裁 D.處理、制裁72.關(guān)于教育法規(guī)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A.教育法規(guī)的制裁主要依據(jù)人的行為動(dòng)機(jī)B.違反教育法規(guī)的行為要受到一定的法律制裁C.教育法規(guī)作用的實(shí)現(xiàn)主要依靠外在的強(qiáng)制力量D.教育法規(guī)大多又較為明確的、具體的教育行為規(guī)則所構(gòu)成73.教育部頒發(fā)的《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》中，對(duì)教育行為作出了明確的規(guī)定，其中包括“撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)”“取消其頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格”，這兩條規(guī)定屬于行政處罰分類中的（）。A.申誡罰 B.財(cái)產(chǎn)罰 C.行為罰 D.人身罰74.林某是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，在一次值日中，教師安排林某在擦教室立式空調(diào)的頂部灰塵時(shí)，凳子傾倒，林某摔倒在地受重傷，住院花了不少錢，關(guān)于該事故，說(shuō)法正確的是（）。A.學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)，不法律承擔(dān)責(zé)任 B.學(xué)校有過(guò)錯(cuò)，承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任C.學(xué)校無(wú)過(guò)錯(cuò)，但應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任 D.學(xué)校有過(guò)錯(cuò)，但應(yīng)由教師承擔(dān)賠償責(zé)任75.下列關(guān)于教師申述的說(shuō)法，不正確的是（ ）。A.教師對(duì)學(xué)校的處理結(jié)果不服可以申述B.教師認(rèn)為家長(zhǎng)侵犯了其合法權(quán)益可以申述C.教師認(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益可以申述D.教師認(rèn)為教育行政部門侵犯了其合法權(quán)益可以申述76.以主體的合法行為為基礎(chǔ)，不需要運(yùn)用法律制裁手段的教育法律關(guān)系是（ ）。A.隸屬型教育法律關(guān)系 B.平權(quán)型教育法律關(guān)系 C.調(diào)整性教育法律關(guān)系 D.保護(hù)性教育法律關(guān)系77.教育部有權(quán)指定（ ）。A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.教育部門規(guī)章 D.單行條例78.“師也者，教之以事而喻諸德者也。”這句話主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的特點(diǎn)是（ ）。A.針對(duì)性 B.全面性 C.雙重性 D.典范性79.教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提是（ ）。A.教師職業(yè)道德情感 B.教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí) C.教師職業(yè)道德意志 D.教師職業(yè)道德行為第三部分 判斷簡(jiǎn)析題根據(jù)下面材料，作答1、2題有人說(shuō)，狹義教育比廣義教育的目的性更強(qiáng)80.該說(shuō)法是否正確？（ ）81.為什么？( )Ａ.廣義教育對(duì)于偏離教育目的的現(xiàn)象更迅速、自覺地調(diào)整Ｂ.狹義教育在實(shí)現(xiàn)教育目的時(shí)更有計(jì)劃性和組織性Ｃ.廣義教育的教育目的更能自覺、精確和全面反映社會(huì)和時(shí)代的要求Ｄ.狹義教育的教育目的更能反映教育規(guī)律和教育對(duì)象身心發(fā)展的實(shí)際Ｅ.狹義教育在規(guī)劃和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)教育目的有更多的關(guān)注和反思根據(jù)下面材料，作答3.４題一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，張老師問學(xué)生：“你們最喜歡哪一篇課文？”學(xué)生各抒己見，就自己喜歡的課文積極表達(dá)意見，小王在一旁默不作聲，張老師問小王為什么不積極發(fā)言，小王說(shuō)：“我都不喜歡”，張老師批評(píng)了小王，小王嘟著嘴坐下了，回家后，小王問媽媽：“我可以不喜歡課文么？”小王媽媽與張老師溝通，張老師說(shuō)：“我認(rèn)為不可以，因?yàn)椴幌矚g他就不努力去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，再說(shuō)教材選的都是好文章”。82.從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)看，張老師的說(shuō)法是否正確( )。83.為什么？( )Ａ.學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，教材的課文都是專家精挑細(xì)選，符合教學(xué)目標(biāo)的，是知識(shí)建構(gòu)的重要支撐，學(xué)生不可以不喜歡Ｂ.學(xué)生是主動(dòng)的信息建構(gòu)這，學(xué)生要以自己的經(jīng)驗(yàn)和方式去歷屆，課文與學(xué)生已有認(rèn)知機(jī)構(gòu)不符合，學(xué)生可以不喜歡Ｃ.教師是學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者，要因勢(shì)利導(dǎo)，不要強(qiáng)迫學(xué)生喜歡Ｄ.教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生要形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)按照教師的教學(xué)安排學(xué)習(xí)，不能不喜歡Ｅ.教師應(yīng)為學(xué)生提供知識(shí)建構(gòu)的多樣化資源信息，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不能強(qiáng)迫所有的學(xué)生都喜歡根據(jù)下面材料，作答５.６題新學(xué)年開學(xué)的第二周，某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師在班級(jí)微信群里發(fā)了一天消息，昨天布置的家庭作業(yè)，絕大部分同學(xué)的作業(yè)是全部正確的，只有張強(qiáng)和王明的作業(yè)有錯(cuò)誤，今天上午大課間的時(shí)候罰他倆在教室改正錯(cuò)誤。請(qǐng)家長(zhǎng)以后加強(qiáng)監(jiān)督，不要在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。84.該教師的做法是否正確？( )85.為什么？( )A.家長(zhǎng)配合教師加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)督檢查，是家長(zhǎng)的義務(wù)B.檢查和批改作業(yè)是教師的責(zé)任和義務(wù)，不是家長(zhǎng)的義務(wù)C.大課間屬于學(xué)生鍛煉休息的時(shí)間，教師不能剝奪學(xué)生的權(quán)利D.大課間罰學(xué)生改正錯(cuò)誤，既不影響學(xué)生的正常上課，也能教育學(xué)生E.學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤屬于正?，F(xiàn)象，教師可以通過(guò)分析作業(yè)查缺補(bǔ)漏第四部分 案例分析題根據(jù)下面資料，作答1.2題孔子非常重視“知人”，他說(shuō)：“不愚人之不已知，患不知人也?！比绾巍爸?？子曰：以言取人，失之宰我，以貌取人，失之子羽?！保ㄔ孜摇⒆佑馂榭鬃拥膶W(xué)生）“始言于人也，聽其言而信其行，今言于人也，聽其言而觀其行。”孔子“知人”的方法很多，除注意他們的言論和行為以外，他還“視其所以，觀其所由，察其所安，”以便對(duì)學(xué)生的思想面貌進(jìn)行透視了解。在孔子看來(lái)，知人是其進(jìn)行教育的首要條件，只有準(zhǔn)確的知人，才能給予不同的教育。86.孔子的做法體現(xiàn)出的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)有（ ）。A.因材施教B.知行合一C.了解學(xué)生要避免暈輪效應(yīng)D.個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合E.教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看學(xué)生87.在上述材料中，孔子了解學(xué)生的方法有（ ）。A.觀察法B.考察法C.談話法D.材料分析法E.實(shí)驗(yàn)法根據(jù)下面資料作答3.4題在某九年義務(wù)教育學(xué)校，趙老師正在給五年級(jí)學(xué)生上語(yǔ)文課，忽然有一只蜻蜓飛進(jìn)了教室，安靜的課堂馬上熱鬧起來(lái)，同學(xué)們用眼瞎盯著飛來(lái)飛去的蜻蜓，有的同學(xué)用書本偷偷地?fù)溱s蜻蜓……蜻蜓飛出窗外，教室恢復(fù)平靜后，趙老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)歷寫一篇作文。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，議論紛紛，寫的很精彩，趙老師也滿臉笑容。林老師是該校八年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，他班上有一位學(xué)生汪明最近變得越來(lái)越不想學(xué)習(xí)了，無(wú)論是單元測(cè)驗(yàn)還是期中檢測(cè)都有幾門功課考試不理想。全班物理五人不及格有他，數(shù)學(xué)僅三人不及格有他，林老師還用紅筆在他的試卷上寫評(píng)語(yǔ)：卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的！其實(shí)，汪明同學(xué)也曾有過(guò)輝