小學(xué)數(shù)學(xué)-九 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)91--93頁(yè)信息窗1第1課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):1．結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，其中的幾份可以用幾分之幾來(lái)表示。能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，能正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2．通過(guò)觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。3．培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義。教具、學(xué)具教師準(zhǔn)備：多媒體課件，兩個(gè)蘋(píng)果（一個(gè)平均分、一個(gè)不平均分）、1號(hào)學(xué)具袋（不同形狀大小的紙片、吹塑紙、橡皮泥）和2號(hào)學(xué)具袋（紙條、紙片、軟鐵絲）等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、尺子等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1.課件呈現(xiàn)喜羊羊圖片。同學(xué)們，分過(guò)東西嗎？今天老師帶著大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，幫他分一分東西,認(rèn)識(shí)它嗎？它是誰(shuí)呀？（喜洋洋）今天，喜洋洋要請(qǐng)它的兩個(gè)好朋友美羊羊和懶洋洋來(lái)它家做客，特地準(zhǔn)備了水果和糕點(diǎn)來(lái)招待它們。（課件呈現(xiàn)）可是準(zhǔn)備好以后它發(fā)愁了，這些好吃的如果都分給它們，該怎樣分才公平呢？你能幫幫它嗎？(課件呈現(xiàn))預(yù)設(shè)學(xué)生回答：橘子每人分兩個(gè)。（課件演示）用算式怎樣表示4÷2=2蛋糕每人分一個(gè)。（課件演示）用算式表示：2÷2=1蘋(píng)果每人分2個(gè)，還剩1個(gè)。（課件演示）用算式表示：7÷2=3…1以前咱們分到這地方就不分了，今天咱們研究應(yīng)該怎樣來(lái)分這剩下的1呢？誰(shuí)有好的辦法？預(yù)設(shè)：一人一半教師板書(shū)：一半2.教師追問(wèn)：一半是什么意思？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究1．操作學(xué)具，理解一半。（1）動(dòng)手操作：用圓片代替蘋(píng)果來(lái)分一分？（2）展示操作過(guò)程并解釋，為什么從中間切開(kāi)？（理解平均分的意義）（3）課件呈現(xiàn)蘋(píng)果平均成兩份的圖其中的一份是整個(gè)蘋(píng)果的一半嗎？為什么？預(yù)設(shè)：是，因?yàn)槭菑闹虚g切開(kāi)的。（4）小結(jié)：像這種分法，在數(shù)學(xué)上我們叫——平均分。（板書(shū)：平均分）把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份都是它的一半。2．創(chuàng)造符號(hào)，表示一半。我們知道一個(gè)物體可以用數(shù)字“1”來(lái)表示，2個(gè)物體可以用數(shù)字“2”表示，那這“一半”該怎樣表示呢？你能用喜歡的方法來(lái)表示一半嗎？（出示課件：）探究提示：可以用圖形、符號(hào)、數(shù)字、實(shí)物等表示學(xué)生自由想象，創(chuàng)造符號(hào)，教師巡視。（設(shè)計(jì)意圖：“一半”的表示方法，教師要放給學(xué)生去創(chuàng)造、發(fā)明，充分展示學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和符號(hào)感，經(jīng)歷“從圖形到符號(hào)”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。）三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑1.認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能將自己的作品展示給打家看一看？(1)展示作品，解釋一半。挑選幾個(gè)有特點(diǎn)的作品，貼到黑板上，學(xué)生展示自己的作品并說(shuō)明理由。給予點(diǎn)評(píng)和認(rèn)可。(2)預(yù)設(shè)學(xué)生寫(xiě)出師指黑板的作品，這么多符號(hào)，這么多表示一半的方法，你認(rèn)為哪種方法最好，為什么？肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，并介紹讀寫(xiě)與表示意義（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到畫(huà)圖較好的時(shí)候，想象如果平均分100份，取50份表示一半，你還畫(huà)圖來(lái)表示嗎？）(3)預(yù)設(shè)學(xué)生寫(xiě)不出大家都想了這么多的辦法表示一半，都有道理，這說(shuō)明我們大家都有用符號(hào)表示數(shù)的意識(shí)，可是你不介紹，別人不一定知道你是表示的一半。可見(jiàn)，我們需要一個(gè)大家公認(rèn)的、又科學(xué)的方法來(lái)表示。一半是不是也可以用一個(gè)數(shù)表示？其實(shí)，為了統(tǒng)一和方便，數(shù)學(xué)上我們通常用這個(gè)數(shù)來(lái)表示一半：板書(shū)。(課件出示)(4)結(jié)合蘋(píng)果談實(shí)際意義邊說(shuō)邊演示。接著板書(shū)并介紹讀法和寫(xiě)法。（5）比較一下，你們的方法和老師的表示方法哪個(gè)好？為什么？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)字表示的簡(jiǎn)潔性）。2．動(dòng)手操作，深化感知。同學(xué)們想不想自己動(dòng)手做一個(gè)？課件出示：（1）請(qǐng)從1號(hào)學(xué)具袋中選擇你喜歡的圖形或物體，想辦法表示出它的并標(biāo)出來(lái)。（2）完成后在小組內(nèi)交流，你是怎樣表示的？學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，小組交流。實(shí)物投影展示作品，學(xué)生介紹，師生對(duì)話，評(píng)價(jià)質(zhì)疑，注意語(yǔ)言表達(dá)的完整性和科學(xué)性。課件出示:觀察黑板上的這些，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）教師小結(jié)，課件同時(shí)呈現(xiàn)：盡管紙的形狀不同、大小不同，材料不同，但只要將它們平均分成兩份，其中的一份就可以用表示。（設(shè)計(jì)意圖：這里精心選擇了形狀不同、大小不同、材料不同的操作素材，既有形，也有物，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中體驗(yàn)感悟的意義。通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，抽象概括出的本質(zhì)意義，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）3．聯(lián)系生活，拓展。這是我們折的、做的、找的，（課件出示）誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)，你在什么地方也用到了？學(xué)生舉例說(shuō)明。教師小結(jié)：同學(xué)們，這樣的例子能說(shuō)的完嗎？（不能）可見(jiàn)生活中到處都可以用到。(課件出示)通過(guò)以上舉例可以看出，一個(gè)物品，無(wú)論大小、輕重、厚薄，只要將它平均分成兩份，其中的一份就可以用來(lái)表示。4．鞏固，引出幾分之一。同學(xué)們對(duì)的領(lǐng)悟真快。請(qǐng)看大屏幕！問(wèn)：誰(shuí)的表示正確？說(shuō)出理由。（二）二次探究----認(rèn)識(shí)三分之一、四分之一、幾分之幾1．認(rèn)識(shí)三分之一。（1）課件出示分餅圖問(wèn)：把一個(gè)餅平均分成幾份？每份是它的幾分之幾？寫(xiě)作-----。根據(jù)學(xué)生的回答，課件呈現(xiàn)。2.認(rèn)識(shí)、幾分之幾。課件出示：拿一張紙片，折出它的EQ\F(1,4)，并畫(huà)斜線表示出來(lái)。（1）生做，師巡視。（2）展示作品，解讀含義。（3）要表示這樣的3份應(yīng)寫(xiě)作-------。如果將這張紙平均分成8份，每份是這張紙的幾分之幾？3份呢？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：、、）四、抽象概括，總結(jié)提升1．經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你對(duì)于分?jǐn)?shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？不當(dāng)?shù)牡胤浇處熞龑?dǎo)矯正。2．教師總結(jié)-----課件揭示分?jǐn)?shù)的概念。課件出示：像、、、……等等這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。這樣的數(shù)能說(shuō)完嗎？（不能），分?jǐn)?shù)是平均分之后產(chǎn)生的數(shù)。3.教師明確：分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。每個(gè)分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的呢？（以為例）中間的這條橫線我們叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，下面的這個(gè)數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)8份，上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)取3份。（依次板書(shū)：分?jǐn)?shù)線、分母、分子，同時(shí)配合課件演示。）師任指一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它各部分的名稱。4．創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。課件出示：1.請(qǐng)利用2號(hào)學(xué)具袋中的學(xué)具，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)并讀一讀。（畫(huà)圖表示、折紙表示、實(shí)物表示都行。）2.完成后在小組內(nèi)交流，你是怎樣表示的？生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，師巡視。展示作品，學(xué)生介紹解釋他的含義。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高闖關(guān)題：第一關(guān)。1．看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)。師：你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？(出示月餅、雞蛋、面包、餅干。)讓學(xué)生談一談第一個(gè)月餅為什么可以用表示。2.看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)本題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的掌握。（此題較為簡(jiǎn)單，提問(wèn)時(shí)，可面向計(jì)算能力較差的學(xué)生。）在說(shuō)出分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要說(shuō)出為什么？第二關(guān)下面說(shuō)法對(duì)嗎？把一個(gè)蘋(píng)果分成2份，每份一定是它的EQ\F(1,2)（）把一個(gè)西瓜平均分成8份，這樣的3份是它的EQ\F(3,8)（）把2杯EQ\F(1,2)的水倒在一起就是滿滿的一杯水。（）（此題主要考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解程度，提問(wèn)時(shí)，可面向后進(jìn)生。）在說(shuō)出對(duì)、錯(cuò)的同時(shí)，一定要說(shuō)出理由。2.看圖估一估，涂色部分是圖形的幾分之一？1.讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。2.教師指名回答，然后課件演示。第三關(guān)。1.喜羊羊和朋友們搬進(jìn)了新家，他們?nèi)胱×搜虼宓膸追种畮祝窟x擇正確答案2．你能用分?jǐn)?shù)表達(dá)這些成語(yǔ)嗎？一分為二（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）此題可作為搶答題，對(duì)回答正確、反應(yīng)快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。3.猜一猜，哪條彩帶長(zhǎng)？為什么？（1）學(xué)生觀察后，先在小組內(nèi)討論、交流。小組代表發(fā)言，并說(shuō)出”“為什么”，之后課件演示。第四關(guān)：說(shuō)出涂色部分是大正方形的幾分之一。1.此題屬于拔高題，要求學(xué)生開(kāi)展小組討論、交流，然后教師選派學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言。2.學(xué)生回答后，課件演示板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)平均分——一半像eq\f(1,2)、、、、、……的數(shù)叫分?jǐn)?shù)平均分——一半《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)數(shù)》學(xué)情分析我們學(xué)校是一所村小，這里的學(xué)生來(lái)自于周邊6個(gè)自然村。大多都是留守兒童，家庭給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少。學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力和渠道有限。在新理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。我們學(xué)校教師注重學(xué)生實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的生活情境。采用生動(dòng)有趣，多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情日益高漲。自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。三年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)后。第一次接觸分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義、讀寫(xiě)方法以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。借助圖示結(jié)合法，使抽象的概念形象化，讓學(xué)生易于理解并掌握。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供大量的感性材料和動(dòng)手操作的能力。學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念需要一個(gè)較長(zhǎng)過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)。本節(jié)課已“分蘋(píng)果”’為情境。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課教師采用分一分、折一折的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在圖形涂色的直觀操作中尋找和解釋答案。由此過(guò)程中，逐步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律及方法。棗莊市山亭區(qū)鐵山小學(xué)山小學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》效果分析在導(dǎo)入新課的過(guò)程中我通過(guò)“分東西”為話題引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的探索欲望。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供了足夠的操作時(shí)間與空間。第一次第一次操作是讓學(xué)生表示一半、展示一半、解剖一半。第二次操作是教師提供形狀不同、大小不同、材料不同的材料，想辦法表示出它們的eq\f(1,2)。第三次操作是讓學(xué)生嘗試用對(duì)折的方法來(lái)表示。第四次操作是讓學(xué)生利用教師提供的各種材料創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，拓展了學(xué)生的思維。在幾次的操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維越來(lái)越清晰，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。回想我的課堂，有個(gè)別學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。而導(dǎo)致在課堂上擺弄學(xué)具、學(xué)習(xí)用品、等小動(dòng)作。以上幾種現(xiàn)象導(dǎo)致他們分神。針對(duì)這種現(xiàn)象，我雖然也會(huì)暗示，或者輕輕的敲一下桌子來(lái)提醒他們。有時(shí)也會(huì)故意提問(wèn)那些不聽(tīng)講的孩子。但有時(shí)也會(huì)控制不住自己大聲斥訓(xùn)斥他們，這就會(huì)耽誤所有同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)影響我自己的教學(xué)心情。總之,這堂課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了教學(xué)效果,基本滿意,但還存在斷提高自己的業(yè)務(wù)水平.《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教材分析下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行解析：一、教材的地位、作用及前后聯(lián)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù)，理解并掌握了“平均分”的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的起始課，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ).同時(shí)，三年級(jí)借助直觀圖初步學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，這些都是本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)單個(gè)物體作為一個(gè)整體，其中的一部分可以用分?jǐn)?shù)表示，而在第二學(xué)段，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)將擴(kuò)展到把多個(gè)物體看做一個(gè)整體，其中的一部分也可以用分?jǐn)?shù)表示。同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段。第一次是三年級(jí)上冊(cè)中的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。第二次是五年級(jí)下冊(cè)中的分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。是對(duì)分?jǐn)?shù)相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算。同飛母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)，為后面的異分母分?jǐn)?shù)加法打下基礎(chǔ)。本單元教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)：1、素材的選取貼近學(xué)生的生活，教材以“當(dāng)小廚師”這一充滿童趣的實(shí)踐活動(dòng)為線索，呈現(xiàn)了小學(xué)生在日常生活中最熟悉的分食物分水果分飲料等系列情況。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的平均分活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。初步理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的素材選取貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣素材的選取貼切學(xué)生的生活實(shí)際。本單元的教學(xué)能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在具體情境中，會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大??；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。三、單元重難點(diǎn):本單元的重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠正確理解并計(jì)算簡(jiǎn)單的分同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法法本單元難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算例，并熟練掌握計(jì)算方法為了突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地達(dá)成目標(biāo)。借助動(dòng)手操作、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義遵循教遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體事物。有趣的事物，通過(guò)觀察操作解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，初步建立數(shù)感的教學(xué)指導(dǎo)思想本單元建議課時(shí)數(shù)：6課時(shí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、鞏固應(yīng)用，拓展提高闖關(guān)題：第一關(guān)。1．看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)。師：你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？(出示月餅、雞蛋、面包、餅干。)讓學(xué)生談一談第一個(gè)月餅為什么可以用表示。2.看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)本題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義的掌握。（此題較為簡(jiǎn)單，提問(wèn)時(shí)，可面向計(jì)算能力較差的學(xué)生。）在說(shuō)出分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要說(shuō)出為什么？第二關(guān)下面說(shuō)法對(duì)嗎？把一個(gè)蘋(píng)果分成2份，每份一定是它的EQ\F(1,2)（）把一個(gè)西瓜平均分成8份，這樣的3份是它的EQ\F(3,8)（）把2杯EQ\F(1,2)的水倒在一起就是滿滿的一杯水。（）（此題主要考察學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解程度，提問(wèn)時(shí)，可面向后進(jìn)生。）在說(shuō)出對(duì)、錯(cuò)的同時(shí)，一定要說(shuō)出理由。2.看圖估一估，涂色部分是圖形的幾分之一？1.讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。2.教師指名回答，然后課件演示。第三關(guān)。1.喜羊羊和朋友們搬進(jìn)了新家，他們?nèi)胱×搜虼宓膸追种畮?？選擇正確答案2．你能用分?jǐn)?shù)表達(dá)這些成語(yǔ)嗎？一分為二（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）此題可作為搶答題，對(duì)回答正確、反應(yīng)快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。3.猜一猜，哪條彩帶長(zhǎng)？為什么？（1）學(xué)生觀察后，先在小組內(nèi)討論、交流。小組代表發(fā)言，并說(shuō)出”“為什么”，之后課件演示。第四關(guān)：說(shuō)出涂色部分是大正方形的幾分之一。1.此題屬于拔高題，要求學(xué)生開(kāi)展小組討論、交流，然后教師選派學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)發(fā)言。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思:1.設(shè)計(jì)說(shuō)明：回味課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：情境線與知識(shí)線彼此交錯(cuò)、融于一體。在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了兩條主線：一是情境線，從談話交流導(dǎo)入到一半的認(rèn)識(shí)，再到認(rèn)識(shí)eq\f(1,2)、、以及幾分之幾始終貫穿于喜洋洋分東西這個(gè)情境中。二是知識(shí)線，以喜洋洋分東西為引領(lǐng)，從eq\f(1,2)、、到幾分之幾，在遵循兒童的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，步步深入，層層推進(jìn)來(lái)理解和認(rèn)知分?jǐn)?shù)。這兩條主線彼此交錯(cuò)，而融于一體，學(xué)生不僅從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解了分?jǐn)?shù)，而且豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和探索的興趣。（2）準(zhǔn)確把握了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)eq\f(1,2)時(shí)，教師準(zhǔn)確的把握了認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程。即：使學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)一半的理解，到個(gè)性化地用符號(hào)表示，再到數(shù)字表示的過(guò)程，充分激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感，深化了對(duì)eq\f(1,2)的理解，并為學(xué)生創(chuàng)造力的展示提供了機(jī)會(huì)。2．在具體操作中促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課設(shè)計(jì)了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供了足夠的操作時(shí)間與空間。第一次操作是讓學(xué)生表示一半、展示一半、解剖一半。第二次操作是教師提供形狀不同、大小不同、材料不同的材料，想辦法表示出它們的eq\f(1,2)。第三次操作是讓學(xué)生嘗試用對(duì)折的方法來(lái)表示。第四次操作是讓學(xué)生利用教師提供的各種材料創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，拓展了學(xué)生的思維。在幾次的操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維越來(lái)越清晰，對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也越來(lái)越深刻。2.使用建議：從課的引入到最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)始終抓住“平均分”——這一分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的關(guān)鍵來(lái)展開(kāi)教學(xué)。3.需破解的問(wèn)題：學(xué)生在描述分?jǐn)?shù)意義時(shí)，很多學(xué)生的語(yǔ)言不規(guī)范、嚴(yán)密，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出規(guī)范、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)化的語(yǔ)言呢？《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一、本課教材在學(xué)科中的地位義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（）這套教材中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》