本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：工商管理;實(shí)踐教學(xué);問題;改革措施

實(shí)踐教學(xué)作為鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，有利于幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)其掌握科學(xué)方法、提高動(dòng)手能力，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。但在工商管理專業(yè)具體的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)方面依舊多多少少存在著些許問題，接下來將一一分析問題并提出改革措施。

1.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1.無法深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性

在具體的教學(xué)中，工商管理專業(yè)的學(xué)生并沒有深入了解該專業(yè)的含義，僅僅只是單一的將其定義為培養(yǎng)各類行業(yè)管理人才的專業(yè)。同時(shí)部分教師在教學(xué)的時(shí)候也更偏向于理論教學(xué)，使得學(xué)生更加重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。這種潛意識(shí)也映射在了大四畢業(yè)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候。學(xué)生通過各種途徑以通過專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)為主，學(xué)校也沒有進(jìn)行核實(shí)，對(duì)畢業(yè)生較為寬容，從而使得專業(yè)實(shí)習(xí)失去了其原本的效果。

1.2.實(shí)踐教學(xué)整體能力低下

細(xì)看大多數(shù)本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)方面，不少問題便浮現(xiàn)了出來。一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境條件差。由于教學(xué)整體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視，許多學(xué)校并未建造專業(yè)的試驗(yàn)基地，相關(guān)儀器設(shè)備也缺乏應(yīng)該的維修和保護(hù)。同時(shí)由于課程時(shí)間緊迫，任務(wù)重，校外實(shí)踐活動(dòng)也不能順利進(jìn)行開展，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)遭到了限制。二，教師實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏。工商管理專業(yè)目前的教師情況為實(shí)踐指導(dǎo)的教師由理論課的教師來擔(dān)當(dāng)，這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，一時(shí)之間無法從舊有的教學(xué)模式中脫離出來，容易出現(xiàn)閉門造車，紙上談兵的情況，大大降低了教學(xué)實(shí)踐效果。三，實(shí)踐教學(xué)考核不規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)的考核通常缺乏規(guī)范性，內(nèi)容十分簡單，整體流于形式。這種考核既浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間也無法使學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)專業(yè)的掌握程度。四，缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。各大本科院校在建立實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候從組織結(jié)構(gòu)方面和管理方面都較為隨意。組織結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)生在上課的時(shí)候隨意缺課曠課，實(shí)踐課題大多參照教材或輔導(dǎo)書而沒有自身的思考。另外實(shí)踐課學(xué)分低學(xué)時(shí)短也造成了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的輕視心理，不利于開展實(shí)踐教學(xué)。

2.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

2.1.明確實(shí)踐教學(xué)重要性

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。只有當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)踐教學(xué)的重要性，在平常的學(xué)習(xí)中才會(huì)收起自身的輕視心理，重視實(shí)踐教學(xué)。在開展工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)院從上到下，都應(yīng)該一致明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。例如，管理階層在制定相關(guān)學(xué)習(xí)方針的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)融入到其中;教師在教學(xué)的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生從理論向?qū)嵺`方向的轉(zhuǎn)變。通過每一次的教學(xué)指導(dǎo)和對(duì)相關(guān)問題的解決，在潛移默化中將教導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué);而學(xué)生應(yīng)該端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)每一次的實(shí)踐機(jī)會(huì)要牢牢把握，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2.完善硬件設(shè)備

好的環(huán)境有利于實(shí)踐教學(xué)的開展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力解決影響實(shí)踐基地建立的相關(guān)問題，從而晚上硬件設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，關(guān)于學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的問題。學(xué)?？梢酝髽I(yè)相聯(lián)合，尋找一個(gè)口碑好，專業(yè)對(duì)口且實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)成立相關(guān)的資金投資項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互惠互利。企業(yè)為學(xué)校建立實(shí)踐基地，買入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而學(xué)校則在畢業(yè)季的時(shí)候?yàn)槠髽I(yè)提供優(yōu)先選擇的通道，提供相應(yīng)的便利。另外，面對(duì)有限的資源，學(xué)院管理人員應(yīng)該考慮到專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化資源配置，讓一個(gè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其最大的作用。不同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)在面對(duì)現(xiàn)有的設(shè)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)彼此協(xié)調(diào)和配合，最大限度的利用有限的設(shè)備基礎(chǔ)。最后，學(xué)校與學(xué)校之間也可以聯(lián)合起來。各校之間遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的跨校合作，各校師生之間通過線上線下的相關(guān)互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的更高層次的實(shí)現(xiàn)。

2.3.提高教師自身能力

教師作為課堂教學(xué)的主體之一，其自身的能力很大程度上影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)院應(yīng)當(dāng)組建一支實(shí)踐性教師隊(duì)伍，補(bǔ)足教學(xué)中有關(guān)方面的短板。教師自身也要不斷的進(jìn)行各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作，教師都應(yīng)當(dāng)做到游刃有余。例如，對(duì)教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)。學(xué)校定期組織教師在校培訓(xùn)或者邀請(qǐng)有關(guān)專家來校開展經(jīng)驗(yàn)講座，教師交流會(huì)等。教師通過他人的經(jīng)驗(yàn)分享來獲得感悟，提高自身的能力。另外，教師可以自主參加校外培訓(xùn)。深入到企業(yè)生產(chǎn)一線中去親身體會(huì)實(shí)踐的每一個(gè)流程，在為學(xué)生制定實(shí)踐考核的時(shí)候更加貼合實(shí)際，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的革新，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出符合其需求的應(yīng)用型實(shí)踐型人才。

3.小結(jié)

綜上所述，本科院校工商管理專業(yè)在面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題時(shí)應(yīng)當(dāng)鄭重對(duì)待，從學(xué)院到教師，甚至是學(xué)生，都應(yīng)該進(jìn)行各個(gè)方面的自我發(fā)展。學(xué)院建造出較為完美的試驗(yàn)基地;教師提高自身的時(shí)間教學(xué)能力，為學(xué)生