高校教師流動問題探究獲獎科研報告

高校教師流動問題探究獲獎科研報告關鍵詞：高校教師流動;本質(zhì);問題

一、高校教師流動的基本含義

1、高校教師流動的背景

自1978年改革開放以來，社會大發(fā)展大進步，我國的經(jīng)濟水平不斷增強，各個行業(yè)各個領域都在不斷的發(fā)展。社會的大發(fā)展使得分工出現(xiàn)，社會的每一次大發(fā)展都會讓人員進行重組和就業(yè)，人口流動隨著社會發(fā)展進步而出現(xiàn)。1977年恢復高考以來，我國對教育的重視程度不斷增加;1999年國家高考擴招，大學數(shù)量的增加和大學生數(shù)量的增加都使得高校對高校教師的需求不斷增加。我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也使得地區(qū)之間的發(fā)展不均衡加劇，高校教師作為高學歷人才，通常會流向發(fā)展水平更高的城市。所以說國家恢復高考、高校擴招、國家經(jīng)濟不斷發(fā)展、社會進步等都是高校教師流動的大背景。

2、高校教師流動的本質(zhì)

人才流動，就是指勞動力的流出和流入。人才流動是人口流動的一個組成部分，人口流動是社會生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果，也是社會分工和再分工的結(jié)果。人口流動的目的是改善生活條件，提高薪資水平，提高工作和生活滿意度。高校教師作為高學歷人口，所需要的也就是更高的經(jīng)濟收入、更好的工作環(huán)境和滿意度更高的生活。高校教師的流動是勞動力流動的一部分，所以本質(zhì)也符合勞動力流動。

3、高校教師流動的概念

一般來說，高校教師一般擁有高學歷和高素質(zhì)，是一般意義上的人才群體。高校教師流動一般分為三種，第一種是高校教師在某一個組織內(nèi)部流動，第二種是在高校之間流動，第三種是跳出高校圈，轉(zhuǎn)而去政府工作或者下海經(jīng)商。高校教師在高校組織內(nèi)部流動往往體現(xiàn)為高校教師在工勤崗位、管理崗位、行政崗位、教學崗位之間的調(diào)動，這些往往與教師自身的追求相關。部分教師追求更加清閑的生活，往往會選擇工作壓力較小、工作時間較短的工勤崗位和行政崗位;而對自我要求較高、對工作積極性較高、自身學歷較高的教師往往會選擇管理崗位和教學崗位。高校教師在高校之間的流動，往往體現(xiàn)為高校向工作環(huán)境更好、待遇更高的高校流動，這通常會造成流出高校的人員流失。這種流動如果過于頻繁，將會造成一定的社會問題，引起高校學術環(huán)境的變化。第三種流動是指高校教師離開高校，轉(zhuǎn)而向別的行業(yè)工作。這種流動更加能體現(xiàn)社會分工與再分工，是社會生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。高校教師擁有高學歷和很高的學習能力，可以說能夠勝任任何崗位，高校教師跳出高校圈是自我實現(xiàn)追求自我價值的一種表現(xiàn)，在很大程度上能夠促進社會的進步和發(fā)展。

二、高校教師合理流動的標準

1、實現(xiàn)流動教師的需求

高校教師流動必然是為了實現(xiàn)自身的需求，該需求是多種多樣的。假若高校教師流動是為了更好的職業(yè)發(fā)展，那么流入地能夠為其實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展，那么高校教師流動后的自我價值追求需求就得到了滿足。高校教師流動原因是多樣的，但不論流動的誘因是什么，假若高校教師的流動目的實現(xiàn)，那么流動的自我價值就得到了滿足，單從個人原因這一項來說，高校教師的流動就是合理的。

2、流出高校并未因此遭受巨大損失

高校教師流動，必然會影響流出高校的師資情況。具有流動意愿的高校教師和已經(jīng)流出的高校教師在很大程度上擁有較高的學術能力，這些人的離職對高校勢必有影響。高校教師流動頻繁，有時在一個高校任職幾年后就離職，這些教師往往擁有一些頭銜，高校花了大價錢聘用這些教師，而在呆滿所需要的年限后就離職會對高校造成巨大的經(jīng)濟損失。有些高校教師離職會帶走相應的研究成果，這些研究成果高校也付出了大量的精力和金錢去支持高校教師研究和開發(fā)，有的研究成果與產(chǎn)業(yè)結(jié)合就會帶來巨大的經(jīng)濟收益，有的研究成果與高科技相關，有的甚至涉及商業(yè)秘密，高校教師離職有的會帶走科研成果，有的會帶走研發(fā)團隊，這對流出高校的損失和沖擊都是巨大的。因此，評價高校教師合理流動的標準包含流出高校并未因此遭受巨大損失。

3、高校學術環(huán)境應然效應存在

高校教師屬于學術行業(yè)，是高校的重要組成部分。高校教師合理流動會促進整個行業(yè)的發(fā)展，但假若高校教師流動過于頻繁，這會破壞整個行業(yè)的學術風氣，會制約學術發(fā)展。高校是學習的地方，是教師做學術的地方，高校教師流動頻繁的話，不僅會影響自身做學術的心態(tài)也會影響整個行業(yè)中所有人群的心態(tài)，這將不利于高校的發(fā)展。合理的高校教師流動能夠促進整個行業(yè)的發(fā)展和進步，不會破壞整個學術環(huán)境的應然效應。

4、流入地不會出現(xiàn)人員浪費情況

高校教師往往會向發(fā)展水平更好的區(qū)域流動，這些地方通常會出現(xiàn)人才過盛的情況。人員的流入一定要人盡其才，不會出現(xiàn)人才浪費的情況，這樣才是人才合理的流動。

我們所探究的四個標準，真正意義上來說是理論標準，我們所追求的是既能夠符合個人利益，又能夠符合高校組織的利益，同時又能夠符合社會利益，但往往這三者之間是存在矛盾關系的。上述四個標準只是一種價值追求，我們不能因為高校教師流動會損害高校的利益或者破壞相應的學術秩序就阻礙高校教師流動，人才流動的核心是人才資源的優(yōu)化配置，這些不良影響和損害只是流動過程中所帶來的必然現(xiàn)象。人才流動是社會進步的必然，阻礙人才流動就是在阻礙社會進步，所以人才流動需要加以適當調(diào)控，但是不能完全禁止。

三、高校教師合理流動的意義

1、能夠調(diào)動高校教師的工作積極性

一個組織內(nèi)部不流通，整個組織環(huán)境就將缺乏積極性，勞動力工作會缺乏動力，會出現(xiàn)懈怠的情況。允許流動會提高高校教師的工作積極性和創(chuàng)造力，能夠促進高校教師更好的完成工作。

2、能夠促進學術的發(fā)展

假若高校不再適合高校教師的發(fā)展，那么高校教師跳槽后通常能夠得到更好的職業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展環(huán)境。更好的學術環(huán)境和職業(yè)發(fā)展空間，能夠讓高校教師發(fā)揮更大的價值和提高創(chuàng)造性，這將促進整個學術系統(tǒng)