新形勢下技師學(xué)院的會計(jì)教學(xué)改革思考研究獲獎科研報(bào)告

新形勢下技師學(xué)院的會計(jì)教學(xué)改革思考研究獲獎科研報(bào)告摘

要：目前我國經(jīng)濟(jì)社會正在快速發(fā)展，所以相關(guān)的企業(yè)單位對于會計(jì)人才的要求也越來越高，針對目前我國技師院校有關(guān)會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容存在著許多問題，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足當(dāng)前就業(yè)市場的需求，也導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)困難，因此技師院校必須要加強(qiáng)對新形勢下會計(jì)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)對會計(jì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新形勢;技師學(xué)院;會計(jì)教學(xué)改革

一、技師院校會計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）課程體系不完善

由于技師院校在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，需要通過相應(yīng)的課程體系來實(shí)現(xiàn)，而課程體系必須要突出技師院校的教學(xué)特色。但是由于目前我部很多技師院校并沒有按照職業(yè)的崗位能力來設(shè)置課程內(nèi)容，則是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，這樣就導(dǎo)致技師院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生與其他?？圃盒Ｏ嗤?，在知識體系方面具有較大的局限性，而且課程內(nèi)容交叉情況比較嚴(yán)重，學(xué)生們的技能水平并沒有得到有效的培養(yǎng)，因此無法滿足社會的需求。

（二）實(shí)踐和理論的融合度不夠

傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)并沒有將理論和實(shí)踐有效的融合在一起，因此課程內(nèi)容也主要分為理論課和實(shí)踐課，學(xué)生們在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有融合在實(shí)踐活動中，而且學(xué)生所掌握的理論知識只是為了應(yīng)付考試。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體技能水平較低，因此也無法適應(yīng)當(dāng)前社會的需求和發(fā)展。

（三）會計(jì)教材質(zhì)量不高

教材所包含的內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主要形式，教學(xué)的開展主要是依靠教材進(jìn)行的，一個(gè)科學(xué)合理的教材內(nèi)容能夠有效的提高和培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)和能力。但是由于不同技師院校所采用的教材版本不同，而且有很大一部分教材都存在著實(shí)踐性內(nèi)容不足，理論深的特點(diǎn)，因此很難滿足當(dāng)前會計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

二、技師院校會計(jì)教學(xué)的改革措施

（一）建立合理的課程體系

技師院校要想提高培養(yǎng)目標(biāo)，需要以培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)為主，并且要根據(jù)當(dāng)前社會會計(jì)職業(yè)崗位所需求的能力結(jié)構(gòu)以及知識結(jié)構(gòu)作為主要的教學(xué)特點(diǎn)，以此為依據(jù)形成一個(gè)合理科學(xué)的課程體系。另外課程體系必須要具有會計(jì)職業(yè)的特色，而且要突出技師院校的教學(xué)特色，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)的崗位針對性、實(shí)踐性以及職業(yè)定向性，另外在課程設(shè)置方面需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)的整合和調(diào)整，并且加強(qiáng)課程之間的配合和交流，進(jìn)一步突出對學(xué)生們專業(yè)性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適合當(dāng)今會計(jì)專業(yè)崗位的人才[1]。

（二）實(shí)施理論

要想推進(jìn)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，教師不能夠?qū)?shí)踐教學(xué)作為一種單獨(dú)的內(nèi)容，必須要加強(qiáng)與理論教學(xué)的聯(lián)合，只有這樣才能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。所以在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)理論和實(shí)踐的一體化，保證理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)能夠有效的融合在一起，另外在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在講解理論的時(shí)候滲透相關(guān)的實(shí)踐活動，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）制定具有技師院校特色的會計(jì)教材

當(dāng)今社會所需要的會計(jì)人才是能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，所以技師院校在進(jìn)行會計(jì)人才培養(yǎng)的時(shí)候，必須要配合完整系統(tǒng)的會計(jì)教材。其中所包含的內(nèi)容必須要突出實(shí)用性、知識性和可操作性，同時(shí)教學(xué)的形式要更加多樣化和靈活化。所以在進(jìn)行教材制定的時(shí)候，需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際情況以及相應(yīng)的社會現(xiàn)象來制定教材內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)前會計(jì)工作崗位人員所需要掌握的職業(yè)能力以及知識進(jìn)行編寫，以這樣的教材為主要依據(jù)，才能夠培養(yǎng)出既具有技師院校特色，還適合當(dāng)今社會需求的人才[2]。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法

首先在教學(xué)方法上，教師必須要改變傳統(tǒng)的，以教師為中心的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注和重視，教學(xué)的過程當(dāng)中必須要以學(xué)生為核心，可以采用案例式，啟發(fā)式，模擬式和學(xué)生討論式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動，同時(shí)也可以讓學(xué)生們在自主思考的同時(shí)加深對理論知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的職業(yè)判斷能力和實(shí)踐能力。另外在教學(xué)手段方面，教師必須要充分利用好現(xiàn)代教學(xué)手段，可以通過多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的靈活性和真實(shí)性，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加生動的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，這樣也有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教學(xué)教育也在逐漸的改革創(chuàng)新當(dāng)中，因此技師院校必須要加強(qiáng)對會計(jì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先學(xué)?？梢怨膭罱處煹缴鐣线M(jìn)行兼職或者到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣有利于幫助教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠提高教師的實(shí)際動手能力。而且還可以組織教師進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣也可以提高教師的整體教學(xué)水平[3]。如果有條件的話，可以鼓勵教師進(jìn)行相關(guān)課題的研究以及科研開發(fā)工作。其次可以向會計(jì)事務(wù)所或者事業(yè)單位引進(jìn)一些具有較高實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以及理論基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，行業(yè)能手或者注冊會計(jì)師到校進(jìn)行教學(xué)，這類人才在經(jīng)過相應(yīng)的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)之后，可以作為兼職教師或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的會計(jì)課程實(shí)踐以及教學(xué)工作，從而進(jìn)一步提高院校整體的會計(jì)教師隊(duì)伍水平，這樣也能夠進(jìn)一步提高會計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，目前我國技師院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才的過程當(dāng)中，主要是為了適應(yīng)當(dāng)前社會的需求，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，目前社會對于實(shí)用性和應(yīng)用性人才的要求越來越高，所以院校必須要加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)改革和發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)對課程體系的合理設(shè)置