走向共同富裕 教案 部編版道德與法治九年級上冊

課題：九年級《道德與法治》上冊第一課踏上強國之路1.2走向共同富裕教學對象：九年級課時：1課時一、學習目標政治認同：了解共享發(fā)展的措施及意義。道德修養(yǎng)：關心改革，樹立改革精神。法治觀念：知道發(fā)展的根本目的，理解改革是一場深刻的革命。健全人格：能夠辯證的看待物質富足與生活幸福之間的關系，能理性回應一些社會問題。責任意識：追求共同發(fā)展，實現全體人民的共同富裕需要人人共建。二、教學重點人民共享發(fā)展成果。三、教學難點正確理解改革只有進行時，沒有完成時。四、教學過程教學內容教師活動學生活動一、導入新課播放歌曲《好日子》子議題1：為什么“居安”還要“思?！保可钸B線：學生自己或者家人生活學生1：今年初三了，到底該選擇哪一所高中呢？選擇離家近一點，但是學校辦學條件一般化；選擇優(yōu)質一點縣城高中，但是要住校。學生2：最近爸爸媽媽心情不好，受到疫情影響，他們很難找到合適的工作，房貸車貸等消費壓力不小。學生3：爺爺奶奶又領取了養(yǎng)老金，高興地說：“咱們趕上好時代了，吃不愁，穿不愁，住不愁，有病有醫(yī)保，坐公交咱老人也不花錢?！睂W生4：民政部印發(fā)意見，開展對天價彩禮、鋪張浪費、低俗婚鬧、隨禮攀比等不正之風的整治，推進社會風氣好轉。村民對此拍手稱快。說一說：最近你或者家人有什么心事？子議題2：文明，僅僅意味著經濟發(fā)展嗎？時事傳真：武漢疫情牽動著14億中國人的心。習近平總書記強調：“生命重于泰山。疫情就是命令，防控就是責任”。習近平總書記還說：“到2020年全面建成小康社會,是我們黨向人民、向歷史作出的莊嚴承諾,作為今年的重中之重和必須完成的硬任務,脫貧攻堅戰(zhàn)目前已經進入全力沖刺階段……”思考：這體現了黨和政府堅持什么樣的發(fā)展思想？探究分享：教材P12最上面活動思考：你同意他們的觀點嗎?

對“共享發(fā)展”，你還有哪些認識?鏈接兩會：“六穩(wěn)”指的是穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿、穩(wěn)外資、穩(wěn)投資、穩(wěn)預期工作?！傲！狈謩e是：保居民就業(yè)、?；久裆?、保市場主體、保糧食能源安全、保產業(yè)鏈供應鏈穩(wěn)定、?；鶎舆\轉。思考：無論是“六穩(wěn)”還是“六?！?，都把“就業(yè)”放在第一位，這是偶然的嗎？子議題3：物質生活好了，是否就是幸福？探究與分享：結合書本“拓展空間”探究：你是如何評價這些人的觀點？教學議題：如何讓老百姓的日子越來越好？前置活動：學生觀察生活，調查自己家庭、社區(qū)等各方面生活、工作狀況，了解當地人們所期望的事情。調查中注意：1.調查主體要兼顧各行各業(yè)；2.調查對象要考慮年齡層次；3.調查內容要廣泛，涉及面要廣。引出今天學習的議題：如何讓老百姓的日子越來越好？教師引導：老百姓生活有喜悅，有期盼，有信心，也有壓力。在我們的發(fā)展中確實還有許多需要解決的問題。追問：這些問題與你的爺爺奶奶輩在40年前面臨的問題有什么區(qū)別？教師引導：無論40年前還是40年后都體現了人們的生活的需求，只是具體內容、具體要求變了，變得的越來越高，從保障生活到發(fā)展生活，再到提升生活質量，不斷遞進。這一切，概括起來就是：人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這是新時代我國社會發(fā)展面臨的主要矛盾。教師點撥：不平衡表現在區(qū)域發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、收入分配不平衡……不充分表現在發(fā)展質量和效益不高，創(chuàng)新能力不夠強，生態(tài)環(huán)境保護任重道遠，群眾就業(yè)、教育、醫(yī)療、養(yǎng)老等方面面臨不少難題……追問：這個主要矛盾的變化是否意味著我國的基本國情發(fā)生了根本變化？教師展示說明：思考：你認為我國當前經濟社會發(fā)展的“短板”是什么？如何補上這個“短板”？示例：城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，措施：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；科技興農；大力發(fā)展農村經濟，提高農民收入……

教師點撥：大家提出的看法很多，概括起來就是未來的發(fā)展也必須靠堅定不移地進行改革開放。這些問題是我們成長中的煩惱，也是挑戰(zhàn)中的機遇，需要我們理智的面對和分析，大家在八上第十課的學習中有了一定認識，我們要充滿信心，認識到中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的。過渡：請大家對照我國這些年GDP增長情況，思考一下，呈現了一種什么樣的特點？你是如何認識這種變化的？教師點撥：中國經濟增長速度連續(xù)多年低于10%，2020年因為疫情影響，沒有制定具體的GDP增長目標。這是否意味著我國經濟發(fā)展前景悲觀呢？到底為什么會出現這種情況？這個問題比較大，涉及內容很多，需要選擇幾個探究支點引導學生具體分析，不求面面俱到，重點引導學生認識到出現這種情況的原因。選擇討論兩個支點：第一個支點——是國內發(fā)展戰(zhàn)略的調整：轉型升級，既要金山銀山，也要綠水青山教師適當點撥，指明這些改革就是為了更好地發(fā)展，保證經濟可持續(xù)、健康發(fā)展，這恰恰是最有希望、最科學的選擇，以此讓學生對我國經濟發(fā)展充滿信心。第二個支點——全球經濟發(fā)展背景，中國經濟面臨一定下行壓力和不少困難總結：下面，我們一起總結一下以上學習的思路——過渡：大家能不能說明這兩幅圖的內在聯系？教師點撥：八上我們學過，實現中華民族偉大復興最鮮明特點，就是將國家和人民視為一個命運共同體，將國家利益和人民利益聯系在一起。是的，國家發(fā)展的根本目的就是增進民生福祉。2020年是我國脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年，到2020年實現“兩不愁三保障”（不愁吃、不愁穿、義務教育、基本醫(yī)療、住房安全有保障）是貧困人口脫貧的基本要求和核心指標。教師引導：黨和政府堅持以“人民為中心”的思想，共享改革開發(fā)成果。近年來黨和政府為解決民生問題，實現發(fā)展成果共享采取的惠民措施。請大家結合自己感受最深的一項措施發(fā)表自己的想法?？偨Y：提高就業(yè)質量和人民收入水平；加強社會保障體系建設；堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)；實施健康中國戰(zhàn)略；打造共建共治共享的社會治理格局……教師引導學生不要局限于書本內容，善于結合以往所學，溫故知新，系統(tǒng)建構。參考觀點：尊重和保障人權；堅持人民當家做主；全心全意為人民服務；人民對美好生活的向往,就是黨的奮斗目標；發(fā)展的根本目的就是增進民生福祉……教師注意把這個問題放在前置活動中，在學生課前思考和準備的基礎上，選擇代表性問題和解決方案在課堂交流討論。過渡：歐文說：“人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！蹦敲?，什么是幸福呢？教師點撥：物質財富的增加為人們的幸福生活提供物質條件，但這不等于幸福。有錢不等于幸福，幸福也不完全依賴金錢。人們的幸福生活需要物質財富和精種財富……嘗試：說一說你對“幸?！钡睦斫猓拷處煵灰心嘤趯W生的具體答案，而是在正面引導的基礎上，讓學生認識到幸福的內容，既是物質的，也是精神的；既是實現自我價值，也是實現社會價值；既是對自己負責，也是對他人、社會和國家負責。以此引導學生通過自己努力，確立正確理想，積極認同和參與改革，為人民生活幸福而奮斗！學生結合課前調查收集資料，說出身邊生活中最關注的事情。學生匯總調查40年前的人們面臨的典型問題，并與現在人們面臨的問題進行對比分析，歸納異同點。思考：請你結合實例說明自己對這一主要矛盾的理解？學生結合身邊存在上優(yōu)質學校難等問題說明人民的需求與現實存在的矛盾。學生討論，發(fā)表自己看法。學生可能只對上述問題，提出一些具體的看法，教師在學生思考的基礎上引領提升。學生結合數據分析，總結特點，教師引導學生學會圖表分析法，善于用數據說理，用事實說話的求證能力和品質。學生可以選擇自己身邊的經濟發(fā)展中出現產能過剩、環(huán)境破壞的事例發(fā)表自己看法。思考：圖片展示我國發(fā)展過程中面臨的什么挑戰(zhàn)？影響是什么？學生結合材料思考，教師適當引導學生認識我國經濟發(fā)展面臨的國際挑戰(zhàn)，并進一步認識到繼續(xù)深化改革開放是出路。課堂筆記：改革開放40年，我國經濟發(fā)展現狀及其對策學生結合材料，閱讀書本，歸納結論。學生交流討論。回歸思考：文明，僅僅意味著經濟發(fā)展嗎？總結：衡量一個社會的文明程度，不僅要看經濟發(fā)展，而且要看發(fā)展成果是否惠及全體人民，人民的合法權益是否得到切實保障。出謀劃策：結合目前你周圍人們反映最強烈的民生問題，提出