威尼斯的小艇教案

教學要求1.認識“尼、艄”等6個生字,讀準多音字“嘩”,會寫“尼、斯”等13個字,會寫“縱橫、船艄”等詞語。2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容,并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。(難點)3.能根據(jù)第2自然段的內容說出小艇的特點,并體會其表達效果。(重點)4.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解它們在表達方法上的相似之處。教學課時2課時。1.認識“尼、艄”等6個生字,讀準多音字“嘩”,會寫“尼、斯”等13個字,會寫“縱橫、船艄”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容。課件。一創(chuàng)設情境,激情導入1.威尼斯簡介。(出示課件1)威尼斯,意大利東北部港市。臨亞得里亞海威尼斯灣。人口萬(2016年)。市區(qū)建于離陸地4千米的118個小島上,有177條水道貫通其間;大運河為其干道。有“水城”“橋城”之稱。2.現(xiàn)在,讓我們走進威尼斯,一起來領略一下異國風情。(板書:威尼斯的小艇)學生齊讀課文題目。3.作者簡介。(出示課件2)馬克·吐溫(1835—1910),美國作家。原名薩繆爾·蘭亨·克萊門斯,馬克·吐溫是他的筆名。代表作《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝里·費恩歷險記》,借兒童的眼光展開辛辣的諷刺,語言流暢詼諧。4.談話過渡:美國著名作家馬克·吐溫在游覽威尼斯時,進行了多次觀察。可他為什么在眾多事物當中,選擇了小艇來寫呢?請大家?guī)е@個問題,輕聲、自由地讀課文,邊讀邊思考。設計意圖:通過介紹威尼斯和馬克·吐溫,引出課文題目,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生理解課文,感受課文內容。二初讀課文,解決字詞1.學生默讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語句多讀幾遍。2.學生自學課文生字新詞,可以先在文中畫出來,再用合適的方法解決生字新詞。3.教師檢查學習效果,相機指導。(1)識記生字。①注意:“嘩”是多音字,“嘩笑”中的“嘩”讀huá,擬聲詞“嘩”讀huā。②對比識記:船—艄鑄—禱樺—嘩(2)指導書寫。①“翹”:“堯”不要多寫一點,第六筆豎彎鉤要向右舒展。②“簇”:下面部分寫得緊湊一些,第九筆是橫折鉤,而不是撇。三再讀感知,弄清結構1.學生默讀課文,思考:課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容?是按照什么順序將材料串聯(lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.小組交流,派代表匯報,其他同學補充,教師總結。(1)課文以作者馬克·吐溫的所見所感入手,先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,再介紹了小艇獨特的外形,接著介紹了坐小艇游覽水城的情趣,然后講了船夫高超的駕駛技術,最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。(板書:小艇是威尼斯主要的交通工具;小艇獨特的外形;坐小艇游覽水城的情趣;船夫高超的駕駛技術;小艇與人們的日常生活息息相關)(2)弄清層次,概括段意。(出示課件3)第一部分(第1自然段):交代了威尼斯“河道縱橫交錯”的特點,點出小艇是威尼斯主要的交通工具。第二部分(第2自然段):介紹了小艇獨特的外形。第三部分(第3自然段):介紹了坐上小艇游覽水城的情趣。第四部分(第4自然段):寫了船夫高超的駕駛技術。第五部分(第5、6自然段):介紹了從白天到夜晚,小艇與人們生活的密切關系。四圖片展示,欣賞美景展示威尼斯風光的圖片(出示課件4),學生認真觀察,感受威尼斯美麗的水上風光。五課堂總結,朗讀體會1.這節(jié)課,我們學習了生字新詞,并隨作家馬克·吐溫一起欣賞了威尼斯美麗的水上風光。我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動,想馬上到威尼斯去看一看、坐一坐威尼斯的小艇,去感受水上樂園的情趣。2.請同學們課下自由朗讀課文,體會作者筆下威尼斯的美。教師通過讓學生閱讀課文內容,欣賞威尼斯美麗的風光圖片,了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多的特點,使學生整體了解了“水上城市”的地理風貌,讓學生深切感受到威尼斯的確是一座世界聞名的水城,對了解小艇存在的必然性有了一個感性的認識,對小艇是威尼斯主要的交通工具的理解水到渠成。1.能根據(jù)第2自然段的內容說出小艇的特點,并體會其表達效果。2.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果,感受小艇帶給威尼斯的情趣。3.能比較課文和“閱讀鏈接”,了解它們在表達方法上的相似之處。課件。一復習檢查,導入新課1.指名讓學生分自然段合作讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。2.談話導入:上節(jié)課,我們學習了生字新詞,并隨作家馬克·吐溫一起欣賞了威尼斯美麗的水上風光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)坐在威尼斯的小艇上,感受水上樂園的情趣。二了解小艇的重要作用1.指名朗讀第1自然段,全班齊讀。2.從這段話中你了解到了什么?(小艇是威尼斯主要的交通工具)三了解小艇的樣子和特點1.默讀第2自然段。(1)找出直接描寫小艇特點的詞語,說說你從中體會到了什么。①小艇的特點:長、窄、深、翹、輕快靈活。②體會:小艇樣子奇特,行動輕快靈活。(2)作者是怎樣把小艇的特點寫具體的?(作者觀察得很仔細,運用了比喻的修辭手法,把小艇寫得很生動、具體)(板書:比喻)①第一句寫小艇長、窄、深,聯(lián)想到“有點兒像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小艇,說明小艇“又窄又深”的特點。②第二句前半部分寫小艇的形狀,“像掛在天邊的新月”使我們想象到小艇靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇,說明小艇“船頭和船艄向上翹起”的特點。③第二句后半部分寫小艇的行動,“仿佛田溝里的水蛇”使我們想象到小艇行動時的樣子。用“水蛇”比喻小艇,說明小艇“行動輕快靈活”的特點。(3)小艇為什么能成為威尼斯主要的交通工具?(小艇獨特的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環(huán)境,符合成為“主要交通工具”的條件)(4)教師小結:這一自然段作者主要運用了比喻的修辭手法,對小艇由靜到動進行了生動、形象的描寫,小艇的樣子、造型,以及它行動起來時的輕快靈活給人留下了深刻的印象。(5)指導朗讀:讀出作者對小艇的喜愛之情。(6)談話過渡:如果有這么一艘小艇在你面前,你想體會一下坐在里面的感覺嗎?接下來,我們去小艇里面看看。2.學習第3自然段。(出示課件5)我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣。(1)教師適當放慢速度范讀,學生閉上眼睛,邊聽邊想象,體會坐在小艇里的感受。(2)坐在這樣奇特的小艇里是一種怎樣的感覺呢?①舒服。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般)②新鮮。(小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑)③興奮。(跟來往的船只打招呼,有說不完的情趣)(3)坐在既美觀獨特又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風光,這是多么有趣的一件事啊!讓我們拿起書,再來體會一下這種感覺。(4)談話過渡:坐在這樣奇特的小艇里,“我們”感覺那樣舒適、充滿情趣,其實這都得益于船夫高超的駕駛技術,那作者又是怎樣具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的呢?四了解“船夫的駕駛技術特別好”1.默讀第4自然段,小組交流。2.“船夫的駕駛技術特別好”這一句話在第4自然段中有什么作用?(這一句是中心句,總領全段,下面幾句話都是圍繞這一中心句展開敘述的)(板書:先總后分)哪些詞句說明了“船夫的駕駛技術特別好”?(操縱自如、左拐右拐地擠過去、平穩(wěn)地穿過、急轉彎)3.“兩邊的建筑飛一般地倒退”這一句在文中有什么作用?(這一句運用側面描寫的寫作手法,反襯出了小艇的速度之快,船夫的駕駛技術之高超)4.船夫的駕駛技術為什么這么好?(因為小艇是“主要的交通工具”,船夫日久天長地駕駛小艇,熟能生巧,所以駕駛技術非常嫻熟)此時此刻,如果你坐在小艇里,你想對船夫說些什么?(你的駕駛技術真高超,你太厲害了)五了解“小艇和人們的生活關系密切”1.學生閱讀課文第5、6自然段，說說都有哪些人在河道上乘坐小艇?他們去做什么呢?。2.小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言,全班交流,教師小結。3.課堂練習:根據(jù)課文內容填寫下面的表格。學生填寫,教師指導。(出示課件6、7)商人夾了大包的貨物,匆匆走下小艇,沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著,坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家,坐著小艇上教堂去作禱告。半夜,戲院散場了,一大群人擁出來,走上了各自雇好的小艇。誰坐著小艇干什么說明什么商人做生意小艇與人們的生活緊密相連婦女高聲談笑孩子由保姆伴著到郊外呼吸新鮮的空氣老人帶著全家上教堂去作禱告一大群人看戲回家4.小艇和威尼斯人的生活息息相關,人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼斯又是什么樣子的呢?(出示課件8)簇擁在一起的小艇一會兒就散開了,消失在彎曲的河道中,遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上,大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(1)自由閱讀,深入感受晚上威尼斯的特點。(2)小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言。(3)展示威尼斯夜晚的圖片(出示課件9),全班交流,教師小結。隨著小艇的“簇擁”—“散開”—“消失”—“停泊”,人們“嘩笑”—“告別”—“沉寂”,城市也由動到靜,“沉沉地入睡了”。這進一步突出了小艇在威尼斯的重要作用。(板書:由動到靜)5.課堂練習,拓展交流:在威尼斯,除了課文中寫的一些人需要乘坐小艇外,還有哪些人也要坐小艇去工作、去學習呢?(出示課件10)商人坐著小艇去做生意。學生坐著小艇去。

坐著小艇去。

……6.教師小結:第5自然段從白天人們的活動同小艇的聯(lián)系來反映小艇的作用,顯示了小艇同威尼斯人的生活息息相關。第6自然段從人們在夜晚的活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用,進一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。7.朗讀指導:有感情地朗讀課文,用輕快活潑的語氣朗讀動態(tài)描寫的語句,用舒緩沉靜的語氣朗讀靜態(tài)描寫的語句。六體會寫法,感受效果課文描寫威尼斯時,運用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩種描寫方法,接下來我們就從這兩種描寫方法入手來感受小艇帶給威尼斯的情趣。1.結合課文插圖,體會第2~4自然段動態(tài)描寫的表達效果。(學生自由朗讀,想象畫面)教師指導:想象眾多小艇靈活穿梭的樣子,以及乘客坐在小艇中,看到建筑物飛快后退、眼睛忙極了的感受,體會這些動態(tài)描寫所表現(xiàn)的小艇的生趣。2.最后一個自然段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了什么?前兩個句子描寫了什么?后三個句子描寫了什么?最后一個自然段采用動靜結合的描寫方法,突出了小艇在威尼斯的重大作用。前兩個句子是動態(tài)描寫,寫半夜戲院散場,人們各自乘坐小艇,散開,消失,傳來嘩笑和告別的聲音。后三個句子是靜態(tài)描寫,寫深夜小艇停泊在碼頭上,水面沉寂,月影搖晃,古城入睡。環(huán)境幽靜,景象優(yōu)美、迷人。3.最后一個自然段動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的寫法在課文中有什么作用?這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是由小艇的動和靜來決定的,突出了小艇的作用,緊扣課文主題;動態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn),表現(xiàn)了這座“世界聞名的水上城市”既繁華又幽靜的特點,也讓我們感受到了“人動則艇動,人歇則艇歇”的特點;動靜映襯,真實地反映了威尼斯的風貌,使文章更加生動具體,增強了藝術感染力。設計意圖:在指導學生讀懂每一部分寫的是什么的基礎上,引導學生了解作者是怎么寫的,為什么這么寫。讓學生從關注動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫入手,細讀課文,體會并學習作者的寫法及其表達效果。七朗讀全文,加深印象朗讀全文,再次了解威尼斯、欣賞威尼斯,說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容。八課堂總結,閱讀鏈接1.這篇課文圍繞小艇講了三個方面的內容,我們領略到了威尼斯奇特的風光,感受到了小艇與人們的生活息息相關,體會到了作者高超的寫作手法。2.請同學們閱讀課后的“閱讀鏈接”,思考:在描寫威尼斯時,三位作家的表達方法有什么相似之處?(1)自讀自悟。(2)小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言。(3)小組派代表匯報,教師相機指導并小結:三位作家在描寫威尼斯時都是按照一定的游覽順序寫的,都寫了小艇,都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,都表達了對威尼斯的獨特感受。3.布置作業(yè)。(選做)(出示課件11)(1)如果你生活在威尼斯,請結合課文內容,想象你一天生活的情境,并和同學交流。(2)寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物,要寫出其特點。這篇課文的教學難點是對