我的藝術(shù)教育與教育

我的藝術(shù)教育與教育

林：請(qǐng)告訴我，你為什么在20世紀(jì)80年代建立了這樣一個(gè)“兒童和父母學(xué)習(xí)中心”？。齊:我在三大洲工作的六十年時(shí)間得出了這樣的結(jié)論。我發(fā)現(xiàn)許多人大多都沒有充分發(fā)揮出自己的才能。如果幼年時(shí)期能到到好的教育,他們本來(lái)是可以更有作為的。生活也會(huì)過(guò)得好得多。我說(shuō)好的教育,并不是光指取得讀、寫、算方面的技能,當(dāng)然,這些是教育的手段,我所說(shuō)的好的教育,是指對(duì)生活真正起作用的東西,它必須開發(fā)人所普遍共有的感知能力,那就是人的所有感覺器官的敏感性;它必須開發(fā)想象力、記憶力、注意力等作為人的大腦所具備的許多功能。我也逐漸得出了這樣的結(jié)論:這種教育的基礎(chǔ),是不能等到進(jìn)入正規(guī)學(xué)校才來(lái)建立的,那太晚了。我想起自己在童年時(shí)代得天獨(dú)厚之處,我的兄弟、妹妹和我在孩提時(shí)便受到了真正的教育,這就是說(shuō):我們受到了良好教育的熏陶,我的一些朋友也有同樣的經(jīng)歷。所以我認(rèn)為,被許多人忽視的,就是幼年時(shí)代的第一個(gè)五年,它才為真正的教育準(zhǔn)備了重要的基礎(chǔ)。我原是南加州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的特別藝術(shù)教育項(xiàng)目的主任,1980年7月退休,當(dāng)時(shí)我已經(jīng)七十六歲?！按笫箤W(xué)院”的一位負(fù)責(zé)人來(lái)看我,要我?guī)退麄冃聞?chuàng)建的“皇家學(xué)?！痹O(shè)計(jì)一套藝術(shù)教育(包括所有的藝術(shù))的課程。我同意去辦并不取分文報(bào)酬,但提出了一些條件,其中包括:①由我來(lái)選藝術(shù)教師,②由我設(shè)計(jì)藝術(shù)課程,③時(shí)間安排上,要求低班的孩子每天上一節(jié)音樂課,每周上三次美術(shù)課,兩次舞蹈課和戲劇藝術(shù)課,④(可能是最重要的條件),我要為最小的的孩子組織一個(gè)早期教育的實(shí)驗(yàn)課程,不得因孩子太小而不收,那怕是嬰兒亦可入學(xué)(現(xiàn)在,就是懷孕的媽媽都來(lái)參加了)。不按孩子的年齡分班、而是不同年齡編在一起,小的可以向大的學(xué),父母中要有一個(gè)或是都來(lái)參加觀摩,知道孩子學(xué)些什么,回去后可以幫助孩子在家里練習(xí),同時(shí)父母親還必須作觀察日記,記下孩子的進(jìn)步情況。我聘請(qǐng)的教師是從未干過(guò)幼兒學(xué)前教育的,她必須不帶任何成見去發(fā)展自己的教程,必須在向孩子的需要學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)形成自已的教程。在教學(xué)中,我們以唱歌、童謠、韻律活動(dòng)藝術(shù)手段,把各種藝術(shù)揉雜起來(lái)作為媒介。我愿盡最大努力來(lái)幫助老師形成這套教程。從這個(gè)中心創(chuàng)辦到今天,孩子的父母要遵守幾條準(zhǔn)則:①不要對(duì)自己的孩子要求過(guò)切,不要急于想使孩子取得成績(jī),不要讓孩子感到你對(duì)他們的要求比他們自己要求自己的要多。②不要把自己的孩子去和別的孩子作比較,每個(gè)孩子有自己不同的進(jìn)步規(guī)律,有時(shí)進(jìn)步慢的到最后會(huì)后來(lái)居上.③了解孩子的需要,:即時(shí)給予幫助,但不要施加壓力。④滿足他們天生的好奇心,這是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很小的孩子像海綿,經(jīng)歷什么就吸收什么。美國(guó)和一些其它國(guó)家,尤其是保加利亞和蘇聯(lián),都有不少很好的學(xué)前教育研究課題?？墒俏宜x到的報(bào)告都在孩子們一進(jìn)入正規(guī)學(xué)校后便終結(jié)了,這些報(bào)告描述受到學(xué)前教育的孩子們的成績(jī),把它和沒有接受早期學(xué)前教育的孩子們作比較。相形之下,我們的“中心”所研究的課題卻有自己不同的目的。我們的目的在于去發(fā)現(xiàn)課程怎樣使參加者成年后受益,這種借助于藝術(shù)進(jìn)行的早期教育將如何有益于他們的一生。我曾建議“大使學(xué)院”采取一項(xiàng)持續(xù)性的跟蹤評(píng)價(jià)工作,對(duì)每一個(gè)參加的孩子由開始入學(xué)直到至少廿五歲,保持一個(gè)觀察記錄。為了證實(shí)研究目的有否實(shí)現(xiàn),這套科研目標(biāo)應(yīng)在廿年后給以評(píng)價(jià)。當(dāng)我說(shuō)到廿年時(shí),他們就笑我。真有點(diǎn)滑稽,一個(gè)已經(jīng)七十六歲的人了,還居然提出廿年后的計(jì)劃,有一個(gè)人還說(shuō),“那就是說(shuō),等我們知道結(jié)果的時(shí)候,你將九十六歲了!”我說(shuō):“我既不期望活這么長(zhǎng),也不需要去知道這個(gè)結(jié)果。但是教育界必將見到這一結(jié)果并受益?！蔽覀冄芯康牧硪粋€(gè)特點(diǎn),就是把一個(gè)小組里不同年齡的孩子們混合在一起,作為我們調(diào)查的對(duì)象,大多數(shù)國(guó)家的教育制度,是把孩子們按特定的年齡分班。我認(rèn)為這種劃法是人為的,它只會(huì)剝奪孩子們尤其是幼兒在各方面相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我相信兩歲的孩子向三歲或四歲的孩子學(xué)的東西,不會(huì)比向老師學(xué)的少。在我們的一些小組里,一些幾個(gè)月的嬰兒能正常地和三、四歲的孩子在一起。我們注意到這些嬰兒到兩歲開始積極參加活動(dòng)時(shí),已經(jīng)積累了大量的知識(shí),他們積累知識(shí)的方法就是觀察。我們的“中心”已經(jīng)開始提供了這樣的范例來(lái)證明我的信念是正確的:正規(guī)性的教育決不可過(guò)早開始。不同年齡的孩子混在一起對(duì)年紀(jì)大些的孩子也有益處,他們可以學(xué)習(xí)如何與人交往,并學(xué)會(huì)社交的技巧和方式。林:能說(shuō)說(shuō)未來(lái)嗎?齊:五月我準(zhǔn)備再去中國(guó),那里,我也在為他們的未來(lái)工作,我們老了,應(yīng)該少考慮自己,多考慮我們之后將發(fā)生的事情。所以我關(guān)注的是今天的幼兒這一代人。我希望能為他們的未來(lái)作出一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn),能使他們?cè)谙乱粋€(gè)世紀(jì)生活得更好,成為更有價(jià)值的人,更有益于社會(huì)的人。林:你認(rèn)為這所“中心”體現(xiàn)了你的想法嗎?齊:不知道,現(xiàn)在來(lái)判斷還為時(shí)過(guò)早,只有讓“未來(lái)”來(lái)回答。當(dāng)然,我們有一些在“皇家學(xué)?！被A(chǔ)班的孩子,他們都有好幾年的“中心”學(xué)習(xí)經(jīng)歷,他們會(huì)比一般學(xué)生學(xué)得更好,同時(shí)也更能適應(yīng)學(xué)習(xí)。但是,這并不能保證當(dāng)他們成人后,到了廿五歲,這所學(xué)校的教育將會(huì)同樣使他們的得益。如果這種教育真的能幫助他們開發(fā)出比那些沒受過(guò)這種教育的孩子更多的潛力就好了。這才是我們研究課題的真正目的。到2000年后,你可以看到這結(jié)果,而我大概肯定看不到了。另外,可以肯定,我們“中心”用的方法,是能產(chǎn)生我們所祈望的結(jié)果的唯一方法。別的學(xué)?？梢杂貌煌姆椒?、不同的手段。教育方法是次要的,最重要的還是有才能的教師的作用,一個(gè)有才能的教師的心里,永遠(yuǎn)有明確的教學(xué)目的。林:你的想法很了不起。你能預(yù)見到未來(lái)。齊:不,這僅是一種想法。你要知道,一個(gè)想法在大腦里產(chǎn)生后,需要努力去證實(shí)它。受因斯坦有相對(duì)論的想法時(shí)才十七歲,后來(lái)他與別人一起付出了畢生的精力去證實(shí)這一理論的合理性。說(shuō)來(lái)說(shuō)去,這僅僅是我的想法,為它求證也才化了九年。如果我們幸運(yùn)的話,在十五年后,我們會(huì)知道得更多些。林:你說(shuō)在二十多年前就有了這個(gè)想法了。齊:是的,當(dāng)我在三大洲和許多不同類型的人一起工作時(shí),我漸漸明白,一個(gè)具有“懂得如何教育子女的父母親”這一優(yōu)越條件的人,要比沒有這一條件的人更能成為杰出的成功者,對(duì)社會(huì)也會(huì)有更大的貢獻(xiàn),他的生活也會(huì)更美好。事實(shí)上,我逐漸相信,孩子在第一個(gè)五年里體驗(yàn)到的智育和美育方面的教育環(huán)境,有時(shí)要比他們天生的才能更為重要,當(dāng)然,人與人之間有極大的差異,如果所有的人都是一樣的,那世界就太可怕了。我的夢(mèng)想,是有可能探索出一種開發(fā)人的潛力的方法,使每個(gè)具有天生不同素質(zhì)的大腦得到最充分的發(fā)展,使我們能把帶到這個(gè)世界上來(lái)的原料的全部潛力提煉出來(lái),1947—1953年間我在紐約美國(guó)最大的一所“成人教育中心”教學(xué)時(shí),我才了解到要去提高學(xué)生的大腦本質(zhì)能力很難。他們的平均年齡是四十歲到五十歲,他們能學(xué)點(diǎn)知識(shí)甚至學(xué)點(diǎn)技術(shù),但要想在大腦的本質(zhì)能力有所提高卻太晚了。這種基本能力的開發(fā)甚至在讀小學(xué)的年令時(shí)都為時(shí)過(guò)晚。林,你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了.我來(lái)這里才幾個(gè)月,就看到了可喜的結(jié)果。每個(gè)孩子都有不同的發(fā)展。在有些孩子身上表現(xiàn)得很明顯,有的孩子暫時(shí)還沒有。我們?cè)诘谝粋€(gè)五年內(nèi)怎樣更進(jìn)一步發(fā)展這種智力和才能呢?齊:在幼兒的發(fā)展上,我們不能以速度快慢去判斷他們智力的高低。有時(shí)速度慢的,到后來(lái)會(huì)超過(guò)起初看起來(lái)很有才華和速度快的。就像種花一樣,有的樹開花早,有的樹則需要更長(zhǎng)的時(shí)間去栽培才能開花,有時(shí)花會(huì)開得更美。同時(shí),我們還應(yīng)當(dāng)清楚,學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,理解和技術(shù)往往不是以直線型進(jìn)步的方式去轉(zhuǎn)化為實(shí)際可見的成績(jī)的,而是不知不覺地在大腦中積累,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后突然并發(fā),取得成就的。我們也不要忘記,每一個(gè)人都是大自然為了創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的和有思想的人而進(jìn)行的一次新的和獨(dú)一無(wú)二的實(shí)驗(yàn)。我深信,當(dāng)這個(gè)獨(dú)特的生命伴同純凈圣潔的心靈,以及它在第