手指教學設計

22.手指教案教學目的1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等1４個會認字，理解字義，識記字形；對的書寫“拇、搔”等15個會寫字；對的讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。2.默讀課文，感受語言的幽默，概括課文重要內容，理解五根手指各有什么作用，理解五根手指的不同特點，理解作者描寫手指的辦法。3.能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點：感受語言的幽默，理解五根手指各有什么作用，理解五根手指的不同特點，理解作者描寫手指的辦法。教學難點：能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學過程一、創(chuàng)設情境,導入新課：1.謎底汲取：同窗們一定非常喜歡猜謎語吧，老師給你們出一種謎語，謎底是人身體的一種器官：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話?！闭l猜到謎底了？（你們真聰穎，謎底就是手。）2.問題交流：同窗們，你們每個人都有一雙機靈的小手，你們用這雙機靈的小手寫字、畫畫、彈琴、打球……你或許用這雙機靈的小手協助別人而得到過老師的表彰，你或許用這雙機靈的小手調皮惹禍被爸媽批評……這雙手上長著十個手指，你認真觀察過這些手指嗎？（學生自由講話。）你用心思考過這些手指嗎？（學生自由講話。）通過觀察和思考你發(fā)現過什么？（學生自由講話。）3.如果我們認真觀察并認真思考，自己身上或身邊普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過認真觀察手上的五根手指有所發(fā)現并借此寫過一篇文章。今天，我們一起學習這篇文章。（板書課題：22.手指，學生齊讀課題。）4.介紹作者豐子愷：豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江崇德人。我國當代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以小朋友作為題材，幽默幽默，反映社會現象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。二、初讀課文，感知內容。1.學生自讀課文。規(guī)定借助拼音學會生字，讀準字音，讀通句子；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話展開敘述的，重要寫了什么內容。2.檢查自讀效果，討論交流。（1）指名分自然段合作朗誦課文，師生評議，糾正讀得不精確的字音。指導學生讀準“關節(jié)、拇指、瘙癢、強硬、試探、冒險、窈窕、穢物、接觸、螺絲、紐扣、相貌、堂皇、貼身、沖撞、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)、功績、鼻涕、團結”等詞語，不理解的詞語提出來，集體討論。（2）指名說說課文是圍繞哪句話展開敘述的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）重要寫了什么內容？（文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以幽默幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一種道理，“五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。）3.理解五根手指的特點。（1）學生快速瀏覽課文，標出描寫五根手指特點的句段。（2）報告交流：教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。①大拇指：a.短處:拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡樸，人家有兩個關節(jié)，他只有一種。（姿態(tài)不美）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其它四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其它四指。（討好的事輪不上他。）b.優(yōu)點：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其它四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（最肯吃苦。）②食指：a.短處：他的姿態(tài)可不如其它三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。（直直落落。）b.優(yōu)點：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；碰到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他含有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（復雜、機敏。）③中指:a.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他由于身體最長，取物時，往往最先碰到物，仿佛獲得這物是他一人的功績，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力。）b.優(yōu)點：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，半晌不離。他永遠不受外物沖撞，因此曲線優(yōu)美，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。）④無名指和小指：a.短處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力單薄也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，碰到工作他們只是其它手指的附庸。（能力單薄是其它手指的附庸。）b.優(yōu)點：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力單薄也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其它手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。）4.指導朗誦。（1）指導學生朗誦課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語調和感受。（2）指明五個同窗分別扮演不同的角色，表演讀描寫五根手指的課文內容。三、品讀課文，感悟幽默。1.課文的語言很幽默，自由朗誦課文，邊讀邊想畫出文中幽默的語言進行體會。2.全班交流，感受文中分區(qū)的語言。（1）但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其它四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵?。谎鞒鰜?，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳門鈴。（“死力”“拼命”“用勁”一種吃苦耐勞的大拇指活脫脫的呈現在我們面前；運用排比層次清晰、描寫細膩、形象生動，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增強文章的體現效果和氣勢。）（2）討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其它四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其它四指。（“輪不上”“呆呆”讓人感覺到大拇指的委屈的同時感受到他工作踏實、對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質。）（3）他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；碰到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。（運用排比句體現了食指勤奮賣力、勇于探險、不怕犧牲的性格特性。）（4）他含有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是由他主干的。（“必須”“雖有……終是……”寫出了食指在五指中的重要地位。）（5）他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，半晌不離。（借用小說中人物的關系形象地闡明了中指的優(yōu)越地位。）（6）他永遠不受外物沖撞，因此曲線優(yōu)美，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（運用擬人的寫法體現了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。）（7）每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他由于身體最長，取物時，往往最先碰到物，仿佛獲得這物是他一人的功績，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（把一種好大喜功的中指形象呈現在讀者面前。）（8）無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。（一揚“多用于”，一抑“而已”，耐人尋味。）（9）他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其它手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。）3.教師引讀。（1）我是大拇指，我在在五指中，形狀實在算不上美?！聿陌?，頭大而肥，構造簡樸，人家有兩個關節(jié)，我只有一種。但在五指中，我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其它四指按弦，卻由我相幫扶住琴身；水要噴出來——叫我死力抵??；血要流出來——叫我拼命按?。恢貣|西翻倒去——叫我用勁扳?。灰x書了——叫我翻書頁；要進門——叫我撳門鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人，都由其它四指上前點頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒適后，感謝的是其它四指。（2）常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其它三指窈窕——都是直直落落的強硬的曲線。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復雜。拿筆的時候——全靠我推動筆桿；碰到危險的事——都要由我去試探或冒險；穢物、毒物、烈物——我接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機會最多。我含有大拇指所沒有的“機敏”——打電話、扳槍機必須請我，打算盤、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助，終是我主干的。（3）五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如我中指。我居于中央——左右都有屏障，我身高最高——無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，半晌不離。我永遠不受外物沖撞，因此——曲線優(yōu)美，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的，實際并不出力。我由于身體最長，取物時，往往最先碰到物——仿佛獲得這物是我一人的功績，其實我碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，我只在旁略為扶襯而已。（4）我們無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而——能力單薄也無過于我們了。我無名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時候——在絲竹管弦上，我們的能力不讓于其它手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，碰到工作——我們只是其它手指的附庸。4.表演讀——“五指爭論”。（1）小組同窗分工分別表演大拇指、食指、中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點多。（2）推薦學生表演給全班同窗看。5.學生自由朗誦全文。四、學習末段，讀文明理。1.再讀課文，一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同窗？寫在這段話的旁邊。2.全班交流，說說自己或別人最像哪根手指？3.全班交流，說想法，說理由。（1）含有大拇指特點的人：有的同窗準時完畢值日，值日時搶著做臟活累活；學校組織大掃除時，有的同窗主動挑選繁重的勞動任務……就像吃苦耐勞的大拇指。（2）含有食指特點的人：班長和老師親密配合，把班級管理得井井有條；學習委員輔助老師，帶動和協助全班同窗主動主動地完畢各項學習任務；文藝委員和老師親密合作，組織多個文藝節(jié)目，活躍班級氛圍，發(fā)明力濃厚的文化氛圍……他們就像食指同樣機敏能干。（3）含有中指特點的人：班里也有個別的“小公主”“小皇帝”，每逢做事，名義上是參加的，實際并不出力，嘴上招呼得很響，其實做事時往往退在一旁，讓別的團學去出力，他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指同樣到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。（4）含有無名指和小指特點的人：有的同窗學習較好，老師和同窗們對他們的評價也很高，可是由于缺少鍛煉，除學習以外的其它方面能力很差，碰到勞動、運動會、文藝匯演等集體活動時他們只是其它同窗的附庸。他們就像無名指和小指同樣能力單薄。4.朗誦課文具體描寫五指特點的段落，根據手指不同的特點，讀出不同的語調和感受。5.作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）（1）學生齊讀。（2）引讀思考：手指的全體——同人群的全體同樣，五根手指如果能團結一致，成為一種拳頭，那就——根根有用，根根有力量，不再有什么——強弱、美丑之分了。（3）交流：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？（學生各抒己見）（4）教師評議并小結：同窗們說得真好！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一種拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。五、拓展延伸，啟迪思維。1.學習了本單元的兩篇課文，我們感受到了課文中語言的幽默，下面有一篇短文，請你讀一讀，觀賞短文中幽默的語言，感悟短文中蘊含的道理。五個手指的故事“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一種夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍必定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和規(guī)定旋轉，有時是中文中文，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！薄斑€不止呢，小主人的握姿又不夠對的，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘但是氣了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦暎坝幸淮?，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才干用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了同樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非?？膳履兀　闭f著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺刺眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問?！鞍?，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個戒指，從此后來，像個鐵環(huán)同樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我