2023年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編七篇

2023年小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編七篇小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)。低年級的數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些詳細(xì)問題，這些詳細(xì)問題都離不開學(xué)生的日常生活。因此，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途。

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，供應(yīng)給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和溝通的機會，使他們真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。這足以證明數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

一、說教材

“左右”是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（北師大版）一年級上冊第60—61頁的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“前后”、“上下”的位置與依次，理解了位置意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，《左右》是前后上下的持續(xù)性學(xué)習(xí)。但相識左右比相識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。它為以后相識立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)。

依據(jù)學(xué)生的年齡特征、愛好愛好以及認(rèn)知水平，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．學(xué)問目標(biāo)：相識“左右”的位置關(guān)系，理解和駕馭其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時培育學(xué)生遵守交通法規(guī)的意識。

2、實力目標(biāo)：通過好玩的詳細(xì)活動，培育學(xué)生的視察實力與表達(dá)實力，傾聽與溝通實力，質(zhì)疑與評價實力，以及初步運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

3、情感目標(biāo)：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動的情感體驗，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重、難點：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：

相識“左右”位置的關(guān)系，精確確定“左右”。

教學(xué)難點：

理解“左右”的相對性。

二、說教學(xué)法

1、說教法

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

（1）從生活情景動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

愛好是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在詳細(xì)的狀況下體驗左右的位置，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究性，使課堂充溢了快樂的氣氛，學(xué)生在開心的“玩”中鞏固了學(xué)問。

（2）聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

（3）變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作實力。動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進行獨立思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)驗問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

（4）練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種方法。

（5）采納敏捷的教學(xué)方法，激勵學(xué)生獨立思索、自主探究與合作溝通。教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是敏捷多樣的、精彩紛呈的。所以本節(jié)課利用多種嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生獨立思索，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與看法達(dá)到最高層次。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)指出，必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

（１）聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）在詳細(xì)的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探究勝利的歡樂。

（3）通過動手操作、獨立思索和開展小組合作溝通活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

（４）通過敏捷、好玩的嬉戲和練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的實力，同時尋求解決問題的多種方法。

三、說教學(xué)程序

一）、創(chuàng)境激疑

新課起先，我利用課賽情境，讓興奮的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。

二）、互動解疑

1、說一說

讓學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例說一說常用左右手做哪些事情？

學(xué)生舉例的過程，既是老師了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的過程，也就是他們自己熟識左右的過程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好摯友？這樣，利用學(xué)生原有的生活閱歷，讓學(xué)生在小組合作溝通中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的閱歷的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)學(xué)問體系。

2、玩一玩

通過帶著學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽口令，做動作”的嬉戲，幫助學(xué)生借助身體器官相識并正確辨別左右。在這一環(huán)節(jié)中，我以實際生活為動身點，選擇學(xué)生最熟識的左手、右手為突破口，借助身體的'器官，讓學(xué)生在詳細(xì)活動中體驗，領(lǐng)悟左右的含義，辨別左右的位置關(guān)系。通過自主找尋、合作探討、嬉戲反饋等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主探究的意識，合作溝通的實力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性與合作性。

3、擺一擺。

讓學(xué)生依據(jù)老師的敘述擺學(xué)具，通過擺的活動，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來，使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右。在聽老師的敘述的過程中，初步感受如何用語言來敘述物體的左右位置關(guān)系。說一說。從左數(shù)，橡皮是第幾個？從右數(shù)，橡皮是第幾個？通過回答問題，讓學(xué)生體會到同樣的東西，按左右不同的方向去數(shù)，依次也就不同。

三）、啟思導(dǎo)疑

老師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生推斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生探討溝通后，老師與學(xué)生同向，證明結(jié)論，我們面對面站著，因為方向

相對，用右手握手方向剛好相反。通過質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)覺“左右”的相對性。

四）、實踐運用

1、說一說你相鄰的同學(xué)是誰？

2、從右數(shù)大客車是第５輛，一共有（）輛車。（課本61頁練一練第3題）

3、我問你答

4、拓展延長

有一個小摯友要上樓，你能告知他應(yīng)當(dāng)走哪邊嗎？

假如他不走右邊會發(fā)生什么狀況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？

馬路上來來往往的車輛，他們都是靠哪邊走的？

走路時我們要留意什么？（結(jié)合內(nèi)容進行思想品德教化）

小結(jié)：每個國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車?，F(xiàn)在請同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走公路，也靠右，平安第一永記住。

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？

在我們的生活中，相識左右可以給我們供應(yīng)許多幫助，就讓我們到生活中去體會吧！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》。

一、說教材

九加幾這個內(nèi)容是學(xué)生駕馭了11~20各數(shù)的相識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、相識目標(biāo)：

通過對問題情境的探究，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、實力目標(biāo)

初步培育學(xué)生提出問題，解決問題的實力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)

通過合作溝通和動手操作等活動，培育學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。

教學(xué)難點：“湊十法”的思索過程。

二、說教法、學(xué)法

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以直觀教具為主要教學(xué)手段，采納小組合作的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚愛好與動機。

一年級的學(xué)生由于年齡小，留意力不集中，學(xué)習(xí)簡單疲憊，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學(xué)學(xué)問融于他們感愛好的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采納自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

教學(xué)中，我不準(zhǔn)備強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜愛的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培育學(xué)生提出問題和解決問題的實力。

為了更好地突出學(xué)生的主題地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生供應(yīng)動手操作、自主探討、合作溝通的機會，讓學(xué)生在開放性的探討中架起從已知到未知的橋梁，去獲得新的學(xué)問，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探究方法的過程中，發(fā)覺新舊學(xué)問的聯(lián)系，發(fā)覺不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的愛好。

師：同學(xué)們，你們喜愛體育運動嗎？

生：喜愛。

師：大家都喜愛做運動，育才小學(xué)的同學(xué)們也很喜愛體育運動。他們學(xué)校實行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時喧鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學(xué)生看圖同桌相互說說）運動會上，學(xué)校給運動員們打算一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？

這樣干脆引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生視察為運動員打算的盒裝飲料，激起學(xué)生幫組別人解決問題的意識。

（二）自主參加，探究新知

這是獲得新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探究為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：

1、談?wù)摐贤?，得出方?/p>

在這一部分內(nèi)容里，我留意利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過相互溝通說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，賜予學(xué)生表揚和激勵，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：

a、依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；

b、先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；

c、先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”

師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜愛那一種？（讓學(xué)生自己選擇方法）

提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？

板書：9+4

師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手?jǐn)[一擺。（老師巡察學(xué)生動手操作后）

提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）

這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出問題，解決問題

為了更好地讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)活動中來，我利用主題圖讓小組成員相互提出加法計算的問題，看誰提的多，并賜予表揚。運用孩子們提出的問題，奇妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組合跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，學(xué)生自主找尋要解決的問題，并探求解決問題的途徑，老師只起引導(dǎo)作用。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生視察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”

3、歸納算理，鞏固記憶。

兒童的`思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學(xué)生自己想方法移動小棒，依據(jù)學(xué)生的思路填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種狀況：

a、從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。

b、從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。

通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路：

1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。

2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。

這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。

（三）鞏固學(xué)問，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，敏捷應(yīng)用這些學(xué)問解決問題。

1、練習(xí)課本P—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時通過圖片，展示色調(diào)艷麗的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培育學(xué)生看圖列加法算式的實力，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的實力，充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過許多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。

3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學(xué)生搶答，看誰最先搶到桃子。

練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，從而鞏固新知。

（四）拓展練習(xí)，找尋規(guī)律

一年級學(xué)生留意力不長久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學(xué)，展示一個砌房子的嬉戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)覺每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)整了學(xué)生的留意力，有鞏固了九加幾的學(xué)問。讓學(xué)生算出九加幾的算式后，再視察得數(shù)特點，發(fā)覺規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問閱歷可以發(fā)覺個位上的數(shù)都比其次個加數(shù)少1，那我接著追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（五）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)到了什么？解答這些題你最喜愛用哪種方法？在評價時，我采納目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和激勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的愛好會更好高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主子。

（六）課堂作業(yè)

課本上P—98做一做的第三題。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

說教材分析

《相識人民幣》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷和已駕馭的對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，相識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本學(xué)問和懂得如何運用人民幣，提高社會實踐實力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

一年級兒童年齡小，缺乏社會閱歷，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的相識，對于要用到錢才能買到東西這一樸實的等價交換的原則只有初步的意識。本節(jié)課的教學(xué)會使學(xué)生對人民幣有進一步的相識，使學(xué)生在簡潔的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

說設(shè)計理念

數(shù)學(xué)學(xué)問要加強與社會生活的聯(lián)系，培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，使人人學(xué)有價值的`數(shù)學(xué)。

適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時，讓學(xué)生幫助解決，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

說教學(xué)目標(biāo)

1．相識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培育實際生活中的購物實力，提高社會交往和社會實踐實力。

3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣。

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。

每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

說教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：從生活動身，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的留意力。

師：猜一猜，用多少錢買來的？

2．日常生活，哪些地方要運用錢？（請學(xué)生回答。）

師：好的，下面我們來看一段錄像。老師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

3．出示一位小摯友存錢的示意圖，問：零花錢可以用來干什么？

小結(jié)：我們國家的錢叫人民幣。（板書：相識人民幣。）

（看課件）今日，老師請來了兩位小摯友：

（課件播放配音）我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，相識我們嗎？我們一起來相識人民幣。比一比，看誰學(xué)得好。

師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：相識人民幣。

1．相識人民幣。

師：我們現(xiàn)在運用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。

請同學(xué)們細(xì)致看，這些錢你們都相識嗎？

（1）區(qū)分新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的10元，問：這是多少錢？你是怎么相識的？點擊數(shù)字10和漢字拾，點擊單位圓（大寫）。

②課件顯示放大的10元（新版），問：這是多少錢？你是怎么相識的？

小結(jié)：對！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

③區(qū)分：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）

④聯(lián)系實際：10元錢可以用來干什么？

（2）區(qū)分紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣相識的？

②課件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。

③課件同時出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)分不同。

④課件出示背面，問：背面是什么？（國徽。）

小結(jié)：國徽是我們國家的標(biāo)記。人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)當(dāng)愛惜它，不要隨意損壞它。

2．隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。

3．老師給每位小摯友打算了一些人民幣，把它拿出來。

活動形式：兩人一組，一個拿，一個認(rèn)。

4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小摯友想方法分類整理一下。

（1）按單位分：元、角、分（板書）。

（2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。

（3）按數(shù)字大小分。

（4）按新版、舊版分。

請學(xué)生匯報：展示臺上展示。

5．請小摯友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發(fā)覺書上的人民幣和我們平常所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）

小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不行以運用的。

三、換錢嬉戲：進行簡潔的計算。

1．師：我們已經(jīng)相識了人民幣，不知道聰聰、明明相識了沒有？

（課件播放配音）我們已經(jīng)相識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個換錢嬉戲，好嗎？

一張2角可以換________個1角。

一張5角可以換________個1角。

小摯友們，動手換一換吧！

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。

（引導(dǎo)）小摯友，我們看聰聰、明明在干什么呢？

2．情景對話：出示課件并配音。

聰聰：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿著一堆錢）：我拿10個1角錢去買一把尺。

聰聰：你拿這么多1角錢，丟了一個多惋惜呀！那怎么辦呢？誰來幫幫我？

請學(xué)生回答。

明明：感謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。

（板書：1元=10角）

四、實踐活動。

（課件顯示，配音）我們不僅相識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動活動，老師打算了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學(xué)。

1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以相互幫忙。）

2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。

師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？

四人小組合作溝通探討。

請小組匯報（組員可以幫忙），發(fā)給點子最多那組獎品，表揚他們團結(jié)合作的精神。

很多種方法，再說出哪種方法最簡便。

3．（課件播放配音）小摯友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)バ⌒〕锌匆豢窗桑?/p>

選四名售貨員，起先自由下座位買。

五、總結(jié)。

（課件配音）小摯友，這節(jié)課我們上得真開心，學(xué)會了許多學(xué)問，你們都學(xué)會了什么？

（課件配音）你們說得真好，小摯友們再見。

生：聰聰、明明再見！

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、教材分析：

今日我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第七單元加與減（三）第一課時76頁《套圈嬉戲》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完100以內(nèi)加減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課我通過課件創(chuàng)設(shè)套圈嬉戲情境，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，通過學(xué)生數(shù)學(xué)活動的參加，目的是讓學(xué)生探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，進一步體驗算法的多樣化，并滲透估算意識的培育。

教學(xué)目標(biāo)

⑴認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)情境，使學(xué)生進一步理解加法的意義；探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，駕馭連加豎式的寫法；進一步體驗算法多樣化。

（2）實力目標(biāo)：發(fā)展初步的估算意識和實力。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究與解決問題，激發(fā)并培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)重難點

重點：探究并駕馭100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法。

難點：能結(jié)合詳細(xì)情境進行估算并說明估算的過程，培育學(xué)生的估算意識和實力。

二、說學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，他們還是以無意留意為主，教學(xué)時盡可能創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境，親密學(xué)問與生活的聯(lián)系，使學(xué)問變成學(xué)生的切身須要，變要我學(xué)為我要學(xué)，使他們在玩中學(xué)，在動中求知，通過探究、溝通去探究創(chuàng)新。

三、說教法、學(xué)法

本節(jié)課屬于計算教學(xué)。為了避開單純計算而帶來的味同嚼蠟，我抓住低年級學(xué)生好動愛玩，新奇心強這一特點，按排了四種教學(xué)方法來完成教學(xué)，運用視察法－獲得已知的條件，用估測法－體會估算必要性，用引導(dǎo)法－體驗算法多樣化，用嬉戲法－擴展學(xué)生的思維，讓計算教學(xué)也生動豐富起來。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計按以下四個環(huán)節(jié)進行：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

上課前和學(xué)生課前談話問學(xué)生平常喜愛玩什么嬉戲？引出課文所學(xué)內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生觀看后提問。你能狜狜誰會贏。

（二）驗證揣測，探究算法

1、估算.

學(xué)生通過分析統(tǒng)計表上的數(shù)據(jù)，初步估計調(diào)皮是贏家，培育學(xué)生初步的估算意識和實力。此處，學(xué)生能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)采納多種估算方法去進行估計。

（1）、比較每一次得分的多少；

（2）、比較贏的次數(shù)；

（3）、通過移多補少比較贏的次數(shù)；

小摯友說得都真不錯！但是你的估計真的`對了嗎？我們用什么樣的方法來驗證一下呢？

（1）學(xué)生說方法：可以先算出三次競賽結(jié)束后，調(diào)皮共得了多少分？

再算出三次競賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？然后再比較。

（2）揭示課題.生說師板書：調(diào)皮共得多少分？24+29+44=

您現(xiàn)在正在閱讀的一年級下冊數(shù)學(xué)《套圈嬉戲》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源!一年級下冊數(shù)學(xué)《套圈嬉戲》說課稿視察這個算式有什么特點呢？（三個數(shù)連加）以前我們也學(xué)過，你知道連加的運算依次是什么呢？（生：從左到右計算）

師：今日我們接著來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加。（板書課題：連加）

2、探究算法.

(1)學(xué)生自己探究算法。（學(xué)生通過預(yù)習(xí)，通過對前面所學(xué)學(xué)問的遷移，自己嘗試計算三個兩位數(shù)連加）

(2)反饋，溝通算法.學(xué)生上臺介紹自己的方法。老師適時講解。

(3)優(yōu)化算法.讓孩子選擇自己最喜愛的方法，并用自己喜愛的方法算出三次競賽結(jié)束后，笑笑共得了多少分？

3、小結(jié)：

通過計算，可以驗證我們的估計是對的，其實估算在我們的生活中起很大的作用，我們常常要運用它。

（三）鞏固新知，運用新知

出示一個舉重運動員參與競賽時的情境，讓學(xué)生記錄課件中運動員每回所得的分?jǐn)?shù)。當(dāng)裁判，觀看競賽，記錄分?jǐn)?shù)。先估估誰會贏。然后運用新知解決問題。

此處以學(xué)生生活為背景，有意識地將計算學(xué)問與培育學(xué)生解決問題的實力緊密結(jié)合起來。主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺原型以外的學(xué)問，給予學(xué)生在數(shù)學(xué)深層次上思索的機會。

(四)溝通評價，課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是全課的總結(jié)部分。我以這節(jié)課你學(xué)會什么？這一問題引導(dǎo)學(xué)生溝通本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們強化對新知的理解。

五，板書設(shè)計：

本節(jié)課我采納了這樣的板書設(shè)計，簡明扼要，一目了然，重點突出，充分強調(diào)了本節(jié)課的重點和難點。

以上是我對《套圈嬉戲》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，突出了以問題為教學(xué)線索，以學(xué)生為課堂主體，以心情為學(xué)生動力的特色。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書?數(shù)學(xué)》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時

2、教材分析

《找規(guī)律》是在學(xué)生相識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過視察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)覺事物中隱含的簡潔規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學(xué)生常?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參加探究活動，形成初步的探究意識，增加對數(shù)學(xué)的相識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容是發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。

3、教學(xué)目標(biāo)

1)、學(xué)問與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡潔圖形的改變規(guī)律。

2)、過程與方法目標(biāo)：通過視察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能依據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的相識。

3)、情感看法與價值觀目標(biāo)：能運用簡潔的規(guī)律說明現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，在與他人的合作溝通中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點和難點

1)、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠視察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個學(xué)問點最基本的基本。

2)、教學(xué)難點：發(fā)覺圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的.高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清楚。

一年級的小孩子很活潑，思維很敏捷，這就須要串聯(lián)一個情景，引起他們的愛好。找規(guī)律這個學(xué)問點相對來說很簡潔，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的學(xué)問，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的愛好，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。

在設(shè)計這節(jié)課的時候，我根據(jù)從易到難的層次逐步提高。從簡潔的顏色規(guī)律到形態(tài)規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)覺規(guī)律，最終能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

三、說教法

在日常生活中，許多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種漂亮的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，許多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律供應(yīng)了許多素材。所以在教學(xué)時，特殊要留意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,另外,還留意讓學(xué)生通過操作、視察、試驗、揣測等活動去發(fā)覺規(guī)律。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好

2.引導(dǎo)探究，進一步相識規(guī)律

3.聯(lián)系生活，發(fā)覺規(guī)律

4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展

5.教學(xué)總結(jié)

四、說學(xué)法

本節(jié)課要讓學(xué)生發(fā)覺生活中熟識的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形態(tài)、大小的改變規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學(xué)生在學(xué)的時候主要采納以下幾種方法

1、視察比較法;2、探討溝通法;3、練習(xí)法;4、動手操作法。

板書設(shè)計：

找規(guī)律：一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中，留意培育學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到特別熟識。讓學(xué)生親自參加到家庭的“理財”安排中，使學(xué)生在“理財”的過程中，探究加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)生來自城市，學(xué)問面比較豐富，對教材中的情境特別熟識，幫小明解決問題時，學(xué)生心情高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參加，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)愛好一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生新奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作溝通。課堂上，小組探討氣氛熱情，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中得到學(xué)問，信任將會令他們終身難忘。

本課利用教材中供應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問和閱歷，通過獨立思索、合作溝通，探究適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中解決問題

考慮到學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到特別熟識。讓學(xué)生親自參加到家庭的“理財”安排中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探究加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、探究計算方法，激勵解題策略多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了肯定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作溝通，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并對結(jié)果的合理性進行推斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的實力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：

一、體現(xiàn)問題性

問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新學(xué)問的種子。所以在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生的問題意識，提高解決問題的實力。如在導(dǎo)入時，我說：“情愿幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。

二、體現(xiàn)體驗性[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)+}

本節(jié)課通過學(xué)生小組探討、溝通，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的.獨立思索，體驗數(shù)學(xué)活動充溢著活動與創(chuàng)建，這樣所學(xué)的學(xué)問記得深，記得牢。

三、體現(xiàn)合作性

合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思索，然后，4人小組合作探究“每月節(jié)余的錢須要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進行分工、支配；記錄員剛好記錄每人的思索狀況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

四、體現(xiàn)解題策略多樣化

解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，激勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：

（1）敬重學(xué)生獨立思索；

（2）學(xué)生表達(dá)多樣化；

（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生駕馭多種解題方法。本節(jié)課中，我敬重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜愛的方法解決問題。學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達(dá)想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

今日我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元“1～5的相識和加減法”單元中的“加法”教學(xué)內(nèi)容。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等四方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析

《加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的學(xué)問基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的數(shù)學(xué)意識。

2、學(xué)情分析

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但是學(xué)生們大都具有肯定的計算實力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)當(dāng)充溢趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的留意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的`認(rèn)知提高一個水平。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)

①通過操作演示，是學(xué)生初步了解加法的含義，相識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。

②能通過操作計算5以內(nèi)的加法，是學(xué)生初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。初步相識加法的意義，會正確計算5以內(nèi)的加法。

（2）過程與方法目標(biāo)

通過學(xué)生操作，表達(dá)使學(xué)生經(jīng)驗加法的計算過程。

（3）情感看法與價值觀目標(biāo)

培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通意識，主動主動地參加數(shù)學(xué)活動，獲得勝利體驗，增加自信念。

4、教學(xué)重