高中語文新課標(biāo)解讀

沉著務(wù)實(shí)，專業(yè)備考

語文新課標(biāo)解讀

第一部分

責(zé)任與能力同在——高考備考的專業(yè)特點(diǎn)高中教師應(yīng)該做什么深入研讀考綱關(guān)注高考動態(tài)細(xì)做高考真題巧作命題預(yù)測制定復(fù)習(xí)方案——備考專業(yè)化（探究意識、訓(xùn)練意識）應(yīng)具備的本領(lǐng)講題：能講清試題的來龍去脈。識題：能辨識題的科學(xué)性、針對性、新穎性。藏題：分門別類收集、整理、收藏試題。改題：修改、整合試題為我所用。命題：能獨(dú)立命制一套乃至多套高考模擬試卷。寄語一加強(qiáng)高考命題研究，領(lǐng)會全國課標(biāo)卷考查要求。復(fù)習(xí)備考不能低頭拉車不看路，不能搞單純的題海戰(zhàn)術(shù)，更不能憑經(jīng)驗(yàn)主義。認(rèn)真研究《全國統(tǒng)一考試大綱的說明》、命題中心每年發(fā)布的《高考試題分析》，全面、準(zhǔn)確落實(shí)考綱要求；收集整理近三年課標(biāo)卷試題，以之為藍(lán)本，根據(jù)高中每一年不同的教學(xué)要求，進(jìn)行加工整理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性，提高復(fù)習(xí)訓(xùn)練的有效性；關(guān)注教育部考試中心在正式渠道發(fā)布的信息以及學(xué)科秘書所撰寫的、公開發(fā)表的文章，做好相關(guān)信息的搜集和研判工作。寄語二堅(jiān)持業(yè)務(wù)研修，更新觀念，適應(yīng)高考新形勢。考綱的修訂使我們面臨新的應(yīng)試語境和體系，全國課標(biāo)卷所關(guān)涉的許多領(lǐng)域，對廣大教師來說既是熟悉的又是陌生的，高考備考僅憑現(xiàn)有的學(xué)科背景知識是無力應(yīng)對的。諸如文本閱讀的信息加工理論與策略、閱讀教學(xué)的新理論、PISA測試的價值追求和命制技術(shù)、審辨思維和思維導(dǎo)圖、任務(wù)驅(qū)動寫作和分析性寫作等方面的知識，都需要我們學(xué)習(xí)研究。

——高考備考是專業(yè)性很強(qiáng)的工作第二部分

機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在

——新課標(biāo)下的考綱解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的區(qū)別課程標(biāo)準(zhǔn)：是課程、教學(xué)、教材、學(xué)業(yè)評價的依據(jù)——面向全體學(xué)生，規(guī)定教學(xué)的基本要求，具有穩(wěn)定性?？荚嚧缶V：作用在于選拔，命題依據(jù)，面向大部分高中學(xué)生，規(guī)定選拔要求，允許調(diào)整與變化。考綱在相對穩(wěn)定的前提下，會隨著形勢的變化進(jìn)行調(diào)整。高考改革是時代的需要，我們只有順應(yīng)改革，沉著備考，著力于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的提升，才能以不變應(yīng)萬變，才能在變中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝。一、考綱修訂的必然性：背景與鋪墊

2017年——國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》

2017——拿圖紙、出方案2018——打基礎(chǔ)、抓施工2019——調(diào)布局、克難點(diǎn)

“一點(diǎn)四面”一點(diǎn)：體現(xiàn)立德樹人四面：體現(xiàn)核心價值傳統(tǒng)文化依法治國創(chuàng)新精神“一體四層四翼”一體：高考評價體系，即“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”——為什么考四層：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值——考什么四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性——怎樣考核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與提升文化傳承與理解二、以2019年高考試題（全國三卷）為例1.突出立德樹人的育人理念去年的高考試題在材料選擇、題目設(shè)置方面，注重挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能，充分體現(xiàn)了課標(biāo)“立德樹人”的育人理念?！瑢戭}《論語·子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”?！稁熣f》，要求考生寫出對于“為子擇師自己卻恥于學(xué)習(xí)”這種現(xiàn)象的評價：“小學(xué)而大遺，吾未見其明也?！敝苯右l(fā)學(xué)生反思，與本卷作文倡導(dǎo)的尊師重教的良好風(fēng)氣一脈相承。

—文言文閱讀《史記·孫子吳起列傳》中吳起體恤士卒、與兵同甘苦，以及以人為本的優(yōu)秀品格?！魑念}以一幅漫畫材料，再現(xiàn)畢業(yè)前最后一節(jié)課的真實(shí)情景：“你們再看看書，老師再看看你們?！痹诨仡檲鼍暗倪^程中，考生可以自然萌發(fā)對老師對母校的感恩之情，進(jìn)而對師生情誼、教育的意義、家國情懷進(jìn)行理性思考，在寫作的過程中接受一次真善美的洗禮。這些試題從材料選擇到題目設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了立德樹人育人理念。2.重視語文綜合能力的考查

2019年各題考查知識點(diǎn)及能力要求見下表：題號考查知識考查能力賦分

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（9分）1原文內(nèi)容的理解和分析理解能力32原文論證的相關(guān)分析分析綜合能力33篩選并整合文中信息分析綜合能力3（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）

4理解實(shí)用類文本內(nèi)容理解能力35概括分析材料相關(guān)內(nèi)容分析概括能力36概念理解、分析、概括分析概括能力6（三）文學(xué)類文本閱讀（15分）

7文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞分析鑒賞能力38表達(dá)技巧及其作用分析綜合能力69探究題鑒賞評價能力6

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（19分）

10文言斷句理解能力311文化常識識記理解能力312文章內(nèi)容的概括分析分析綜合能力313文言文的翻譯理解能力10（二）古代詩歌閱讀（9分）14理解賞析詩歌作品分析鑒賞能力315語言風(fēng)格賞析分析鑒賞能力6（三）名篇名句默寫（6分）

16古代詩文名篇名句默寫識記能力6三、語言文字運(yùn)用（20分）

17正確使用成語理解、表達(dá)運(yùn)用能力318表達(dá)完整連貫理解、表達(dá)運(yùn)用能力319辨析病句表達(dá)運(yùn)用能力320邏輯推斷表達(dá)運(yùn)用能力521關(guān)鍵信息提取表達(dá)運(yùn)用能力6四、寫作（60分）

22作文寫作綜合表達(dá)能力603.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力試題緊扣課程綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，在真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境中考查考生應(yīng)用語言文字的實(shí)際能力。首先，強(qiáng)化選材的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向，貼近學(xué)生生活實(shí)際。材料涉及國家航天技術(shù)的“嫦娥四號”；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)；冬奧會、世乒賽等體育賽事；生物酶與飲酒等生活知識。這些選材有助于引導(dǎo)考生在生活中發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用語文，在應(yīng)用語文中感受生活、理解生活，參與社會。其次，創(chuàng)新試題形式，考查解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)考查考生面對不同問題情境時的信息處理能力?！獙?shí)用類文本閱讀第6題“單車獵人可以看作‘新型’的志愿者，請結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)”，表面上看是信息篩選題，其實(shí)考查的是學(xué)生的邏輯思維與分析概括能力?！Z言文字運(yùn)用部分第21題，創(chuàng)新題型，要求考生對一則真實(shí)新聞報道進(jìn)行關(guān)鍵信息提煉，考查考生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行信息獲取、篩選、提煉和表達(dá)的能力。

2019年高考試題的這些特點(diǎn)，都是《新課標(biāo)》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方面，充分體現(xiàn)了高考對《新課標(biāo)》基本精神的貫徹落實(shí)。三、依據(jù)《新課標(biāo)》，深化高中語文教學(xué)改革（一）課程性質(zhì)與基本理念1.課程性質(zhì)是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程基本特點(diǎn)：人文性與工具性的統(tǒng)一語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力。同時，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。2.基本理念（1）堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能（2）以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革提高運(yùn)用祖國語言文字的能力——促進(jìn)思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升——培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力——自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華。（3）加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變閱讀與鑒賞——表達(dá)與交流——梳理與探究（4）注重時代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程（二）學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)1.學(xué)科核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運(yùn)用（2）思維發(fā)展與提升（3）審美鑒賞與創(chuàng)造（4）文化傳承與理解2.課程目標(biāo)（1）語言積累與建構(gòu)（2）語言表達(dá)與交流（3）語言梳理與整合（4）增強(qiáng)形象思維能力（5）發(fā)展邏輯思維（6）提升思維品質(zhì)（7）美的表達(dá)與創(chuàng)造（8）鑒賞文學(xué)作品（9）傳承中華文化（10）理解多樣文化（11）關(guān)注、參與當(dāng)代文化四、對考綱及其說明的思考結(jié)論閱讀量加大，書寫量未減

速度訓(xùn)練，習(xí)慣培養(yǎng)題目難度增加，旨在拉開距離

以練帶講，提升能力考試內(nèi)容增多，考查思維敏捷度

以點(diǎn)帶面，正確取舍寫作題型穩(wěn)定，考查思辨能力

快速構(gòu)思，兼顧訓(xùn)練

第三部分2020年高二教學(xué)備考建議一、開展專題研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

組內(nèi)開展以研討課為載體的教學(xué)活動，側(cè)重研討高考修訂的內(nèi)容——小說閱讀、散文閱讀、新聞類閱讀、快速閱讀的技巧等等。二、高二教學(xué)的建議1.關(guān)注文學(xué)作品，正確取舍，選修模塊可向文學(xué)類適當(dāng)傾斜。2.關(guān)注新聞類的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，選修模塊也可適當(dāng)考慮如特寫、訪談等。3.重視文化常識的復(fù)習(xí)，立足“常見”，關(guān)注教材中的內(nèi)容，隨文整理，理解識記積累。4.成語、病句、銜接等專題貫穿在平時的教學(xué)過程之中。5.重視文化積淀，拓寬閱讀視野，積累作文素材。三、主要思路教學(xué)策略——大膽取