2013年小學(xué)六年級(jí)期末測(cè)試語(yǔ)文科質(zhì)量分析

2013年小學(xué)六年級(jí)期末測(cè)試語(yǔ)文科質(zhì)量分析一、試題特點(diǎn)今年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科期末測(cè)試的試題是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)六年級(jí)應(yīng)掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求擬定，試卷由“選擇題、按要求寫字詞句、背誦填空、閱讀、習(xí)作”這五大類型組成。為了考慮九年義務(wù)教育小學(xué)階段質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性，除“知識(shí)與能力”的考查外，試題還兼顧了“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”兩維目標(biāo)。試題注重知識(shí)的積累與應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，突出了語(yǔ)文育人的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意面向全體學(xué)生。這次命題的根本目的是全面評(píng)價(jià)六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展其個(gè)性，并促進(jìn)教師合理、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，樹立正確的教育觀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、把學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。教育家認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)學(xué)生，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受益的。卷面設(shè)5分卷面分，凡是在卷面上出現(xiàn)涂改現(xiàn)象，將按輕重扣分。書寫的評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生把字寫正確、寫工整、要有一種“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，培養(yǎng)工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事的良好態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。2、題型多樣，覆蓋面廣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，本次試題注意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識(shí)、能力等各個(gè)面。試題的五大類型題涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章、修辭、誦讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。3、試題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、生活性的有效結(jié)合?；A(chǔ)性體現(xiàn)在考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本習(xí)慣和基本態(tài)度。綜合性旨在考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，具體體現(xiàn)在下列四個(gè)方面的整合：①知識(shí)的整合：課內(nèi)、課外知識(shí)的整合；語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)的整合。②積累與運(yùn)用的整合：意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)文的遷移運(yùn)用、重組仿寫，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解和表達(dá)能力。③能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。④態(tài)度與價(jià)值觀的整合：既考查學(xué)生對(duì)生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。4、加強(qiáng)詩(shī)、文、對(duì)聯(lián)的積累與應(yīng)用。背誦古詩(shī)文、對(duì)對(duì)聯(lián)，對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力十分重要，具有深遠(yuǎn)的意義。此次有關(guān)詩(shī)、文的考查，除了讓學(xué)生填寫，補(bǔ)充完整之處，還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選用所學(xué)的古詩(shī)文，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的新課程理念。5、重視閱讀能力的考查。首先從閱讀的容量上看比較大，共有2篇，賦分26分，均選自課外，篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材，從考查的內(nèi)容上看，考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、概括、想象的能力，覆蓋面較廣，要求也相應(yīng)地提高。6、習(xí)作的考查充分體現(xiàn)了開放性、自主性的特色。今年的習(xí)作仍舊沿襲往年的風(fēng)格，有兩個(gè)題目，要求任選一題寫，第一個(gè)題目是“美好的回憶”，開放度較大，限制詞只有“美好”一個(gè)，試題能夠聯(lián)系小學(xué)生生活，審題難度不大。第二個(gè)題是半命題作文“，震動(dòng)我的心靈”這個(gè)題既有開放度，又有限制度。是什么“震動(dòng)我的心靈”？什么人？什么事？什么物？可見，能“震動(dòng)我的心靈”也有許多內(nèi)容可以選擇的。這樣的習(xí)作很大程度地考慮學(xué)生的實(shí)際情況及差異，沒有把命題的范圍局限于一個(gè)框框，充分體現(xiàn)了自主性，使多數(shù)學(xué)生有話可寫，利于學(xué)生自主表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出真實(shí)感受。二、考生答卷情況㈠選擇題選擇題測(cè)試的內(nèi)容包括拼音、詞義、詞語(yǔ)的運(yùn)用，句子正誤的判別、四大名著內(nèi)容的識(shí)別、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、朗讀節(jié)奏的劃分。從卷面上看，學(xué)生答得較好的是2、5、6小題，失分多集中在1、3、4、7小題。第1小題多數(shù)考生錯(cuò)選答案Ｃ，原因是弄不清“纖”字的正確讀音?！袄w”字屬多音字，易誤讀為“ｑｉａｎ”；第３小題多數(shù)考生錯(cuò)選A，原因是弄不清各加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及其用法；第4小題部分考生錯(cuò)選答案A，原因是學(xué)生分辨不出答案A句子的語(yǔ)序混亂；第7小題考查的是句子節(jié)奏的劃分，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選答案B,由于對(duì)句子意思的不理解及對(duì)古漢語(yǔ)知識(shí)的不熟悉，導(dǎo)致失分。因此，要加強(qiáng)朗讀節(jié)奏及情感的訓(xùn)練，在識(shí)字教學(xué)中要強(qiáng)化同音字、形近字等易混淆的字的練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化記憶。㈡按要求寫字詞句本大題一共有七個(gè)小題，共賦16分，是考查學(xué)生基礎(chǔ)技能的，分別從拼音、字形、運(yùn)用三方面對(duì)考生進(jìn)行考查，從本題上看，能拿滿分的只有兩人，1人0分。從考生的卷面上看，失分最大的是第6小題“按要求寫句子”中的第②題“螢火蟲在夜空中飛來(lái)飛去。”（把句子寫得生動(dòng)有趣），80%學(xué)生只是進(jìn)行了擴(kuò)句，其次是第7小題“綜合性活動(dòng)”，70%多學(xué)生沒有審清題目中的活動(dòng)指什么，就隨便舉一些活動(dòng)出來(lái)，如“唱歌、跳舞等”，還有第5小題70%的學(xué)生寫不出下聯(lián)。第1小題“讀拼音寫詞語(yǔ)”滿分也只有20%左右；第3小題根據(jù)情境寫詞語(yǔ)，很多學(xué)生外貌與神態(tài)的詞語(yǔ)區(qū)分不清楚；第4小題選詞填空40%學(xué)生得滿分。查找不足的原因：①?zèng)]能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生字跡潦草，審題不認(rèn)真。②在以后的教學(xué)中要積極向《新課標(biāo)》靠攏，從聽、說(shuō)、讀、寫等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。㈢背誦填空屬于識(shí)記積累部分的內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)掌握得還算可以，分?jǐn)?shù)多集中在5---8分，滿分10分的在20%左右。主要原因是：①在平常的學(xué)習(xí)和生活中沒有養(yǎng)成背誦積累名言名句和經(jīng)典的古詩(shī)詞的習(xí)慣。②書寫不規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象；③理解能力欠缺，知識(shí)遷移能力較差。㈣閱讀今年的閱讀題賦分25分，分兩個(gè)文段來(lái)考查學(xué)生的閱讀理解能力。1.第一文段《廣玉蘭》，共有5個(gè)思考題，賦分12分?？疾閮?nèi)容包括：詞語(yǔ)解釋、分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性及概括能力等。從總體來(lái)看，能獲7分以上的大約10%，獲4---5分的大約在40%，40%的考生得分在3分以下。具體情況如下：第1小題聯(lián)系上下文解釋“數(shù)世同堂”，能得分的大約在10%，全對(duì)的不到3%，究其原因：①學(xué)生對(duì)“數(shù)世”理解不夠準(zhǔn)確同時(shí)對(duì)“同堂”中的“堂”的把握不準(zhǔn)確；②根據(jù)本義并聯(lián)系上下文解釋文中詞語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生不能抓住關(guān)鍵詞“各種形態(tài)”、“共同存在”去理解。第2小題考查學(xué)生的慨括能力，要求學(xué)生，概括短文第二大段的段意。能把這一段內(nèi)容的三個(gè)要點(diǎn)（花瓣的顏色、質(zhì)感、花的形態(tài)、葉的獨(dú)特情趣）都能概括出的學(xué)生幾乎沒有，學(xué)生概括的段意普遍是不全面的，不會(huì)用自己的語(yǔ)言去概括，大部分學(xué)生是抄文中的原句，所以這一題的得分率也是不高。第3小題，考查學(xué)生分析理解句子的能力。填空1，是理解句子的意思，填空2，是讓學(xué)生找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。由于學(xué)生沒有聯(lián)系上下文，所以，填寫廣玉蘭花朵的特點(diǎn)時(shí)，只局限于畫橫線的句子中的詞，很多學(xué)生都寫成“玉琢冰雕”或“柔韌”、“彈性”等，所以這一題得分全憑填空2，寫句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)這部分。第4小題，按要求在文中找相關(guān)的語(yǔ)句。由于閱讀能力較差，能正確畫出三處的學(xué)生也不是很多。第5小題，考查學(xué)生分析段落結(jié)構(gòu)的能力。這一題失分最為嚴(yán)重，沒有一個(gè)學(xué)生能分析完整獲得滿分的，而能按“總----分-----總”這一結(jié)構(gòu)分析完整的學(xué)生都不多，失分最嚴(yán)重。2、第二文段，《一諾千金》，本文段共6個(gè)思考題，賦分13分。本題難度較大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言概括能力、理解能力、描寫方法以及寫作方法的運(yùn)用及作用。具體分析如下：第1小題要求用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括本文關(guān)于諾言的兩件事。大部分學(xué)生能從文中找出兩件事，但概括能力較差，要么大篇幅照抄原文，要么概括不完整，表達(dá)不清楚，只有極少部分的學(xué)生能較好地概括。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達(dá)能力有待加強(qiáng)。第2小題：“作者在這兩件事中主要寫了哪三個(gè)形象”？很多學(xué)生不認(rèn)真審題，把人物形象理解為人物所做的事，填寫為“男生借錢”、“兩個(gè)少年相約風(fēng)雨中”等。能正確填寫的比較少。第3小題，“畫波浪線的句子屬于_______描寫，其作用是_______”。正確的答案是為“環(huán)境”描寫，很多同學(xué)寫“場(chǎng)景描寫”、“下雨描寫”等；“作用”一欄少數(shù)學(xué)生能從“天氣惡劣”與“兩少年堅(jiān)守諾言”兩方面來(lái)寫，多數(shù)學(xué)生只從天氣方面去說(shuō)，也有一部分學(xué)生不會(huì)填寫。第4小題：“第二個(gè)故事運(yùn)用了_______的寫作方法，其作用是_______”。這道題答題情況也不理想，出現(xiàn)不答題的情況較多，少部分同學(xué)能寫出“對(duì)比”的寫作方法，但“作用”一欄就不能很好概括了，都難以答到點(diǎn)上。第5小題：聯(lián)系上下文，結(jié)合帶點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)句子的解釋。本題答題情況最不理想。部分學(xué)生能把加點(diǎn)詞語(yǔ)用來(lái)解釋，部分學(xué)生能提到從加點(diǎn)詞看出少年累、開心，但沒有提及哪個(gè)詞語(yǔ)看出累，哪個(gè)詞語(yǔ)看出開心，只有極少學(xué)生能答得具體、準(zhǔn)確。第6小題：談?wù)剬?duì)“一諾千金”的看法。多數(shù)學(xué)生能理解“一諾千金”的意思，本題答題情況較好，能按要求結(jié)合實(shí)際，寫自己的想法。綜上所述，考生在閱讀理解這一塊整體上得分率不高，今后在教學(xué)中要注意：①加強(qiáng)學(xué)生理解能力的訓(xùn)練。②強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，增大學(xué)生閱讀量。③培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與發(fā)散思維能力。㈤習(xí)作今年小學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文測(cè)試作文題二選一，命題作文《美好的回憶》，半命題作文《＿＿＿，觸動(dòng)了我的心靈》。兩道作文題取材極為廣泛，可寫人、記事、寫景，給考生自主選擇的空間比較大。六年的小學(xué)生活，總有許多美好的回憶，也總有一些人、一些事觸動(dòng)了孩子的心靈，只要有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，選取小學(xué)生活的一些片段，是很容易寫就一篇文章的，也便于學(xué)生訴真情、說(shuō)真話。從卷面看，本次習(xí)作表現(xiàn)突出的有以下幾個(gè)方面：⒈從學(xué)生習(xí)作素材看，學(xué)生能主動(dòng)關(guān)注社會(huì)生活以及自己的學(xué)習(xí)生活，并逐步養(yǎng)成了感受生活、思考生活、品味生活的意識(shí)。學(xué)生逐步形成了健康的、積極樂觀的生活態(tài)度，并有了主動(dòng)創(chuàng)造生活的熱望和感激他人的思維方式。⒉學(xué)生逐步養(yǎng)成了記錄生活、通過(guò)寫作表達(dá)情感、交流生活的習(xí)慣。部分文章感情真摯，素材真實(shí)，能寫因一件事、一個(gè)人、一句話或一篇文章、一個(gè)物體觸動(dòng)了自己的心靈，然后改變自己，讓自己“知錯(cuò)就改”，變得“勇敢”、“堅(jiān)強(qiáng)”“樂觀”，懂得“孝順”、“助人為樂”等等，立意都很不錯(cuò)。⒊學(xué)生有了一定的寫作能力。從習(xí)作中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)較好，有較為扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。不僅能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述自己美好的回憶，還能注意謀篇布局等寫作技巧的綜合運(yùn)用，有部分習(xí)作的開頭、結(jié)尾顯得匠心獨(dú)運(yùn)、讓人讀來(lái)意味深長(zhǎng)。⒋學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)生活的能力。讀學(xué)生的習(xí)作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂σ宰约旱囊暯钦J(rèn)真地、誠(chéng)實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊發(fā)生的事，認(rèn)識(shí)發(fā)生在自己身上的事。在傳遞真情的同時(shí)，也能以一顆敏感的心感知世界，認(rèn)識(shí)世界。存在問題：⒈學(xué)生整體架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。有不少學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，無(wú)法體現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要意思，泛泛而談，未能真正觸動(dòng)心靈。⒉圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。如《美好的回憶》，既寫“回憶”，更要突出“美好”。但有的學(xué)生對(duì)“美好”二字熟視無(wú)睹，被打被罵、偷東西、友誼破裂、被老師批評(píng)甚至被警察抓等等也寫進(jìn)去，混淆了“美好”和“難忘”，取材不恰當(dāng)。⒊學(xué)生的精神生命需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)感受生活的意識(shí)和能力，對(duì)生活、對(duì)他人??都懷有一顆感恩之心，能從細(xì)節(jié)處感受真情，能從日常生活中感受真情。⒋背作文、習(xí)作雷同現(xiàn)象依然存在，還有卷面不整潔，字跡潦草，涂改較多，或字跡過(guò)于小，難以辨認(rèn)，這種種現(xiàn)象都影響了得分。采取措施：⒈引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生性靈心慧?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，他們直接地，自然而然地發(fā)生在學(xué)生的生活中，但如果學(xué)生不是主動(dòng)地努力地去感受，并激活相應(yīng)的心靈庫(kù)存，這種被動(dòng)的體驗(yàn)就無(wú)法讓學(xué)生性靈心慧，更談不上讓學(xué)生充滿生命的活力。⒉引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，激發(fā)寫作的內(nèi)心需求。寫作可以把一個(gè)人的觀念傳遞給別人，要使學(xué)生熱愛寫作，首先是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂，激發(fā)學(xué)生傾吐胸中積蓄的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是生活中溝通思想、交流信息、探討問題的需要。⒊重視習(xí)作教學(xué)的專題研究，探討以何種方式的點(diǎn)評(píng)或反饋能有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。三、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題和建議⒈要處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不同內(nèi)容的關(guān)系語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及方方面面的內(nèi)容：拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作等，長(zhǎng)期在高年級(jí)任教的教師常常會(huì)忽視拼音、識(shí)字等內(nèi)容而偏重閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，實(shí)際上每一方面的語(yǔ)文內(nèi)容都有它獨(dú)特的價(jià)值，小學(xué)教育的基礎(chǔ)性要求小學(xué)語(yǔ)文教師更要在語(yǔ)文教學(xué)中處理好語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一問題。⒉要處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生自我反思能力和自我調(diào)整能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用有關(guān)的學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終要處理好教師和學(xué)生的角色。不是進(jìn)入畢業(yè)班，課堂就成了教師的滿堂灌，以為教師講到了，學(xué)生就會(huì)了。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)依然要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究，讓學(xué)生成為主動(dòng)、自覺、積極的學(xué)習(xí)者。⒊要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)如培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成了“圈劃批注”、“細(xì)致品味”、“移情聯(lián)想”等良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生更好地讀懂每一篇文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨，同時(shí)也更好地賞析每一篇文章，真正做到讓學(xué)生自己與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。學(xué)生形成較強(qiáng)的閱讀能力。能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂程度適合的文章，并能作出準(zhǔn)確的分析和判斷，把握每一篇文章