小學數(shù)學-變化的影子教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教學目標:1.通過觀察、操作、測量各種目標物影子長度的實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短;在同一地點，正午時刻物體的影子最短，早上和傍晚影子最長。2.經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關系，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。3.在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)學生動手動腦、解決實際問題的能力和團結協(xié)作精神。4.通過活動，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，并在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、教學重難點:通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的;在同一地點，正午時刻物體的影子最短。教具、學具:皮尺、筆、記錄有關數(shù)據(jù)的表格。(學生在課前分成若干小組，每組均在課前合作選擇自己小組的測量地點，確定測量時刻，測量物體，制定測量計劃)四、教學過程:1.創(chuàng)設情景，提出問題出示班里兩位學生于早上和中午在同一地點跳格子的照片，詢問為什么影子變短了？學生可能會猜測：影子的長短與太陽有關。也可能會猜測：太陽越高影子越短。對學生的猜測給予肯定。出示課題（變化的影子）一起來解答心中的疑惑。師生互動，探索新知師：怎樣才能知道影子與太陽的關系呢？A生：在不同的時刻量一量影子的長度就可以知道太陽與影子的關系了。師：量一量，這個方法聽上去既直觀又便于操作，如果測量，你會選擇那幾個時間呢？A生：上午11時，正午12時，下午1時B生：早上7時，正午12時，傍晚5時師：誰還有不同想法C生：早上7時，上午10時，正午12時，下午2時以及傍晚5晚。師：你為什么和他們倆選擇的時間不同？生：A生選擇的時間間隔過小，B生選擇的時間間隔過大，這樣都不利于觀察影子的變化情況。我選擇的時間均勻的分布在一天之內，而且間隔合適，便于發(fā)現(xiàn)影子與太陽的關系。師：同學們同意么？看來你選擇的更合理，那么我們今天就來測量這幾個時間影子的長度。測量之前，需要做哪些準備工作呢？請同學們迅速討論。A組：確定測量的物體（找準目標）B組：帶好筆、記錄表、米尺（工具不可少）C組：提前做好小組分工合作（團結力量大）D組：確定測量的時間師：你說的真好，我們只有在一天中測量同一物體在同一地點不同時刻影子的長短，才能發(fā)現(xiàn)影子與太陽的關系。一分鐘的時間請同學們選擇自己小組想要測量的物體，請同學們齊讀測量要求。師：現(xiàn)在帶上我們的工具，走出教室吧。師：同學們依次選擇了自己測量的物體以及測量地點并做上了標記。觀看各小組成員測量物體的情況。師：昨天同學們已經(jīng)在其他時間的對自己選擇的物體的影子做出測量，可以看出同學們測量的非常認真，現(xiàn)在請同學們小組討論分析自己的測量數(shù)據(jù)，你得到了那些結論。A組：影子的長短與太陽有關（板書）B組：早上的傍晚影子最長，正午時分影子最短（板書）師：實驗做完了，現(xiàn)在同學們知道為什么兩位同學的影子變短了么？生：影子的長短與太陽有關，太陽慢慢升高了，影子慢慢變短。師：你還知道影子在現(xiàn)實生活中的那些應用？A生：用了辨別方向B生：用了判斷時間師：是啊，我國古代人們利用影子制作了當時的鐘表，日晷，請同學們了解一下日晷。師：看這是什么??？生：一根高高的旗桿，幾座高高的大樓師：請同學們幫老師量一量他們的高度？生：太高了量不出來師：但其實啊，利用影子與比例的知識，我們就可以估計他旗桿與大樓的高度，你們想知道嗎，下一節(jié)課我們繼續(xù)來學習影子的知識。學情分析三年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變。雖然開始有了一些自己的想法，但是梳理總結的能力還極其有限。孩子們雖然接觸、觀察過自己的影子，但并沒有形成系統(tǒng)的認識，越是生活中常見的事物，雖然越容易探究，卻不容易形成探究的意識。本課題開展之前對學生做過調查，雖然知道影子、見過影子，卻沒有對影子的變化及作用等問題有明確的認識，本課學生的影子為什么變短了入手，抓住學生的好奇心跟求知欲望讓孩子們進行探究活動。探究影子的相關知識符合學情，并進一步培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，并主動探究的欲望。效果分析本課教師從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，從兒童的認知心理出發(fā)選擇和實施課堂教學策略。在充分理解教材編寫意圖的基礎上，教師充分發(fā)揮了本人的創(chuàng)造性，反映了其靈活應用教材的能力。并且也充分說明了科學教師對科學教育理念的認識，對教材的再創(chuàng)造是達到科學教育目標最關鍵的因素。我認為，教師在這堂課上，非常巧妙地引導學生一步一步深入探究、交流，其引導性語言，非常到位，特別是知識層面與知識層面之間的連接，學生與學生之間的交流，教師都能以敏銳的目光，和精確的語言，及時調整自己的教學思路，并把學生一些不利于課堂進程的無意識問題，用一些巧妙的語言和手勢，引導學生始終往有利于課堂教學的一面發(fā)展，并不失時機的“拋磚引玉”，把學生的認識引向更高層次。影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于生活是新觀念的體現(xiàn)，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子長度與太陽的密切關系，激發(fā)對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。本節(jié)課，從孩子感興趣的影子變矮開始，孩子們對影子有著強烈的好奇心，孩子們對影子的疑問，促成了本節(jié)課的生成，孩子們的疑問通過教師提供的工具進行探究，在探究的過程中學會了小組合作和分工，學會了解決問題的方法，記錄學生的探究結果，探究問題得到解決。每一個小組的展示更能體現(xiàn)孩子們主動探究問題的積極性，通過這次課堂探究，孩子們學會了解決問題的方法，學會了小組成員之間互相合作。本次綜合實踐活動，我抓住了孩子對生活現(xiàn)象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，活動效果好。教材分析“變化的影子”是在學生學習了位置與變換、并且具有一定的測量經(jīng)驗和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗之后進行的一次實踐活動。學生要綜合運用所學知識進行觀察、操作、測量等活動，在活動中發(fā)現(xiàn)同一物體在同一地點的不同時刻影子的變化規(guī)律，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的過程，感受數(shù)學的價值，初步體驗用數(shù)學的眼光觀察世界，體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。該活動的重點是“量一量”和“議一議”這兩個環(huán)節(jié)?！傲恳涣俊斌w現(xiàn)了“綜合與實踐”的活動性，在這一環(huán)節(jié),學生要用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的變化，綜合運用數(shù)學知識進行測量，并記錄信息?！白h一議“則是對整個活動過程進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解釋生活中的現(xiàn)象,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學的價值，體驗成功的喜悅。教材選取貼近學生生活現(xiàn)實性的素材,引起學生探究的欲望。影子長短會有變化，這是種常見的生活現(xiàn)象，而且為學生喜聞樂見學生在觀察這一現(xiàn)象時，很容易產(chǎn)生疑問“樹的影子怎么這么短？”，從而激發(fā)測量和研究的欲望。教材設計的4個活動環(huán)節(jié):“想一想”“量一量”“說一說”“議一議”,將整個實踐活動過程進行分解，體現(xiàn)了“規(guī)劃方案、動手操作、交流與反思”的全過程。教材這樣編寫，既可以對教師組織實踐活動提供清晰的教學思路，又便于學生掌握參與活動的方法，充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為活動的主人，體驗數(shù)學活動的樂趣?！蹲兓挠白印吩u測練習一、填一填1.一天中，同一物體的影子不同時刻有（）的變化。物體的影子（）最長，（）最短。2.夜晚你向亮著的路燈走去，影子在身體的（），而且越來越（）。3.測量影子用到的工具有（）。二、小小法官1.下午兩點影子最長。（）2.太陽越高，物體的影子就越長。（）3.太陽的位置是決定影子長短的唯一因素。（）4.陽光下任何物體都有影子。（）答案：一、填一填1、長短；早晚；中午；2、后面；短；3、米尺；筆；記錄表二、小小法官1、×；2、×；3、√；4、×；課后反思一、對教學內容的反思本實踐活動共設計了4個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是“想想”，先引導學生從熟悉的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題:“樹的影子怎么這么短?”學生產(chǎn)生了探究的欲望；然后，學生圍繞主題進行規(guī)劃，思考從哪些方面入手進行實驗活動。第二環(huán)節(jié)是“量一量”，學生分組去實地測量，做好分工，記錄實驗結果。第三環(huán)節(jié)是“說一說”，引導學生交流測量的過程、結果及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。最后環(huán)節(jié)是”議一議”，引導學生交流活動過程中的收獲，體會到觀察和測量是收集數(shù)據(jù)的好方法，感受數(shù)學在生活中的作用，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。二、對教學過程的反思讓學生經(jīng)歷完整的實踐活動過程。教材的四個活動環(huán)節(jié)已經(jīng)為我們課堂教學提供了線索。教學中,教師要以此為主線，充分調動學生實際測量的興趣,打破課內與課外的界限，給學生創(chuàng)造更多的觀察和測量的機會，讓學生動起來，通過自己的觀察、測量發(fā)現(xiàn)問題,引導學生經(jīng)歷“提出問題制定活動計劃泰記錄測量結果科分析得出結論言進行反思”的全過程。注重對活動過程的指導。由于這一學段的學生年齡小、經(jīng)驗少，教師對每一活動步驟都要考慮周到，注意對學生活動方法的指導。教學時，可讓學生分小組先商量活動計劃，如選取什么物體，在什么時間測量它的影長，準備哪些測量工具，小組人員怎樣分工合作，要注意哪些問題等。之后,再組織學生分組開展測量活動，這個過程中教師要始終參與，并進行指導。特別要注意，在各組獲得了大量數(shù)據(jù)后，教師再安排匯報交流,注意引導學生通過討論，分析測量結果，發(fā)現(xiàn)物體影子的長短與時刻的關系。

教師要重視過程性評價，全面關注學生在參與觀察、測量過程中的表現(xiàn),如能否積極思考、主動參與測量、主動與小組成員合作、積極與他人交流等。二、對教學效果的反思本節(jié)課運用了三年級學生初步探究能力，激發(fā)了孩子們的初步探究的興趣，讓孩子們初步了解探究的過程與意義，通過探究變化的影子，孩子們打開了自己的思維，由問題出發(fā)通過實踐落實問題，解決問題。讓孩子們對解決問題有了初步的認識。這節(jié)課的難點就是怎樣更好地探究，怎樣進行問題研究、小組合作、小組分工。怎樣對研究結果進行匯總，孩子們的能力讓人驚喜，他們真像一個個小小探秘員，在自己感興趣，未知的領域大膽探究，培養(yǎng)了孩子的探究意識，小組合作意識。讓孩子們懂得了通過實踐，通過動手試一試，就能解決自己行中的疑問。但如果本節(jié)課主題成為一系列探究活動，效果會更好！課標分析“變化的影”是在學生學習了位置與變換、并且具有一定的測量經(jīng)驗和數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗之后進行的一次實踐活動。學生要綜合運用所學知識進行觀察操作、測量等活動，在特動中發(fā)現(xiàn)同一物體同一地點的不同時刻影子的變化過程，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的過程，感受數(shù)學的價值，初步體驗用數(shù)學的眼光觀察世界，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。本課以總目標為前提細化并分解了本節(jié)課的具體活動目標，如下：（一）知識與能力目標：1.學生通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在同一地點的不同時刻，影子的長短是不同的，正午時物體的影子最短。

2.經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程,學生體會影子長短與時刻的關系,獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題能力。3.在與同伴合作、交流與解決問題的過程中,學生提高動手動腦、解決實際問題的能力和團結協(xié)作精神。4．在展示研究成果過程中培養(yǎng)學生懂得傾聽、質疑、補充的能力。（二）過程與