小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)加減簡便計算教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)加減簡便計算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、掌握小數(shù)加減簡便運算的計算方法，并能擴展到解決其他簡單問題。2、形成解決小數(shù)加減簡便運算的一般策略，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。明白整數(shù)的運算定律也可以推廣到小數(shù)。教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學(xué)難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算。教學(xué)過程（一）熱身復(fù)習(xí)：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的計算，哪位同學(xué)可以說出小數(shù)加減運算時的注意事項？找同學(xué)回答，教師適時補充。師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：1、小數(shù)點對齊；2、運算時應(yīng)從低位算起，夠十向前進一。教師利用咱班的張歆藝同學(xué)買東西讓同學(xué)列式子，引出本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，（二）自主探究，探索新知：1、出示整數(shù)題目765+372+635+628，小組討論解決這個問題的方法，而后教師讓每一個小組的代表說一下如何去算的，培養(yǎng)孩子們的表達能力，同時復(fù)習(xí)整數(shù)的加法交換律和結(jié)合律，達到溫故而知新的效果。2、出示小數(shù)題目7.65+3.72+6.35+6.28，想辦法解決這個問題，小組討論，共同尋找解決辦法，同時讓學(xué)生表達，鍛煉孩子們的表達能力。生1：簡便運算生2：正常運算順序。師：小數(shù)的計算也可以用簡便運算嗎？我們來驗證一下。3、觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.9＋2.1○2.1＋3.9（2.6＋5.3）＋1.7○2.6＋（5.3＋1.7）14.6－5.7－4.3○14.6－（5.7＋4.3）師：觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生思考的時間）師：把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。生：○里可以填等號。生：第一題是應(yīng)用了加法交換律；第二題是應(yīng)用了加法結(jié)合律；第三題應(yīng)用了減法的性質(zhì)。師：剛才同學(xué)們說應(yīng)用加法的交換律、加法的結(jié)合律還有減法的性質(zhì)，可以知道○里填“=”，這是同學(xué)們的大膽猜想（板書：猜想），究竟對不對呢？還需要進行驗證。（板書：驗證）可以怎樣驗證呢？生：算一算○的左右兩邊的結(jié)果是多少？師生共同計算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。師：從這三組算式中你可以什么？生：整數(shù)加減法的運算定律和性質(zhì)，對于小數(shù)加減法同樣適用。學(xué)生把規(guī)律讀一遍。師：應(yīng)用加減法的運算定律和性質(zhì)可以使一些小數(shù)計算簡便。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法簡便運算。板書課題：小數(shù)加減法簡便運算（三）合作探究：課件出示：（1）1375-528-472（2）13.75-5.28-4.72（3）1566-398找三名同學(xué)上臺板演，下邊的同學(xué)在練習(xí)本上計算，早做完的同學(xué)可以看看黑板上的同學(xué)有沒有出現(xiàn)問題，有的話可以上臺當老師訂正講解。（教師及時補充總結(jié)孩子們的遺漏知識點）（四）集中訓(xùn)練：出示判斷題，讓孩子們當堂達標，同時給孩子們機會去根據(jù)題目中的數(shù)字去編題，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。（五）布置作業(yè)：完成課本后邊的相應(yīng)題目（六）小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你收獲到了什么？找學(xué)生起來總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)，鍛煉孩子們的語言表達能力板書設(shè)計：小數(shù)加減法的簡便運算加法交換律a+b=b+a加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)減法的性質(zhì)a-b-c=a-(b+c)《小數(shù)加減簡便計算》學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在實際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握必要的運算技巧、培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的道理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題，從而使運算技能與邏輯思維有機整合，對今后的學(xué)習(xí)和解決實際問題具有重要的意義。教師以整數(shù)計算作為引例，讓學(xué)生在對比中找到解決問題的思路，在驗證中得到結(jié)論，然后利用自己找到的結(jié)論去做題，真正把課堂主人還給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎?shù)加減簡便計算》效果分析生活中的很多領(lǐng)域都用到了小數(shù)，用小數(shù)解決的數(shù)學(xué)問題離不開小數(shù)加、減法。小數(shù)加減法是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。新課開始通過對原有舊知識的回顧，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，位后面的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。以學(xué)生去書店買書為生活素材，從學(xué)生的真實生活中展開教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。弗賴登塔爾認為；“數(shù)學(xué)教育應(yīng)當從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始和結(jié)束”。在現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的小數(shù)加減法的活動，學(xué)生通過熟悉的生活素材來展開學(xué)習(xí)，既符合了其認知規(guī)律，又主動做到知識的建構(gòu)過程。同時感受到小數(shù)加減法在現(xiàn)實生活中的作用，讓學(xué)生體會到了小數(shù)加減法不是一種單純的計算，而是學(xué)習(xí)的需要，充分感受到小數(shù)計算在生活中的意義和作用，促進了學(xué)生應(yīng)用意識的形成。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法以及小數(shù)的簡單計算和基本性質(zhì)，展開對新知識的自主探究，在師生交流中充分大膽展示自己的思維過程，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又獲得了良好地情感體驗，建立了學(xué)習(xí)的自信心。整數(shù)加法到小數(shù)加法，從小數(shù)加法到小數(shù)減法，從位數(shù)相同的小數(shù)加減法法到位數(shù)不同的加減法，學(xué)生大膽自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法再算理和計算方法上的共同之處，理解了小數(shù)點對齊的重要性，掌握了小數(shù)加減法的一般計算方法，很好了做到了知識的正遷移。通過對后面練習(xí)環(huán)節(jié)中糾錯交流，更加深了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，有效鞏固了新知識。整節(jié)課完全是教師讓學(xué)生獨立探究完成的，學(xué)生嘗試運用已有的知識經(jīng)驗自主遷移、類推，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高了運算能力，從而獲得了更多的小數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好地基礎(chǔ)?！缎?shù)加減簡便計算》教材分析本節(jié)課是以整數(shù)簡便運算為引例，學(xué)習(xí)整數(shù)運算定律在小數(shù)運算中的運用。教材采用對比的方式呈現(xiàn)不同的計算思路，通過對比，使學(xué)生看出兩種算法的結(jié)果是不一樣的。從而直觀感知整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解整數(shù)運算定律在小數(shù)中仍然適用，除教材提供的例題外，教師還可以補充一些例子。如，計算0.65+3.7+0.35和3.7+（0.65+0.35）兩個式子，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過讓學(xué)生計算幾組這樣的式題，使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)后仍然適用。這個過程，使用了不完全歸納推理的方法，讓學(xué)生感受了不完全歸納推理的合理性。知識與技能：1、通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，靈活地解決生活中的一些簡單問題。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

教學(xué)難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進行簡便計算?！缎?shù)加減簡便計算》測試題用簡便方法計算。

3.54+27.5+4.46

35.7+4.89－5.7

43.8－12.45－17.55

2.36+0.67+0.64+3.332、

爸爸星期天上街買菜，買肉用去12.44元，買魚用去7.6元，買蔬菜用去7.56元。爸爸買菜共用去多少元錢？3、王芳帶了15.6元錢，買一枝鋼筆用去6.4元，買一瓶墨水用去3.6元。還剩多少元？《小數(shù)加減簡便計算》課后反思這節(jié)課是在學(xué)生掌握了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。1、提高課堂效率。班上的學(xué)生對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運用于加、減簡便計算。2、實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學(xué)習(xí)中。3、調(diào)動學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)生原來的生活經(jīng)驗，大膽放手，給學(xué)生思考的空間，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。4、練習(xí)設(shè)計層次性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)反應(yīng)或拓展，課堂練習(xí)能及時反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使每個層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心?！缎?shù)加減簡便計算》課標分析（一）選取生活素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識現(xiàn)實生活中，蘊含著大量的小數(shù)加減計算的活動。因此，教材在編排上，都是選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動的。通過將學(xué)生置于相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生體會到小數(shù)加減計算在現(xiàn)實生活中的作用以及對人類活動的重大意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，使小數(shù)計算成為一種學(xué)習(xí)的需要，而不是簡單的計算，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。（二）調(diào)動已有經(jīng)驗，實現(xiàn)知識遷移.學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減的計算方法，理解了整數(shù)加、減法的算理。在本冊教材學(xué)生還掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，這些都為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實有效的知識基礎(chǔ)，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)