七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-第四單元-寫作《怎樣選材》課件

寫作--怎樣選材第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確直接材料和間接材料的概念，理解兩者不同的表達(dá)效果；2.總結(jié)寫作中選材存在的問題。選材

選材，是指寫作時(shí)材料的選擇。

我們說(shuō)，寫記敘文必須要有一個(gè)鮮明的中心思想。然而，文章的中心怎樣才能表達(dá)出來(lái)呢？這就要談到材料了。

材料的選擇與取舍決定著文章的質(zhì)量，只有從豐富的材料中精選出最恰當(dāng)?shù)膩?lái)表現(xiàn)中心，文章才能寫得好。

交流與分享兩人小對(duì)子：1.對(duì)子間交流直接材料、間接材料的概念。2.對(duì)子間交流有關(guān)直接材料、間接材料的實(shí)例，并討論兩者在作文中運(yùn)用時(shí)不同的表達(dá)效果。檢測(cè)主題1.明確直接材料、間接材料概念。2.展示直接材料、間接材料相關(guān)例子，帶領(lǐng)同學(xué)分析其不同的表達(dá)效果。材料分類直接材料：指我們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的各類人物，遇到的各種事情（強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)）。效果：感受最直接、最真切，使文章更真實(shí)、動(dòng)人。間接材料：指我們從讀過(guò)的各類書籍、文章中獲取的材料。效果：使文章內(nèi)容更豐富。挑戰(zhàn)與沖刺小組研討:1.小組成員參考導(dǎo)學(xué)稿背面實(shí)例，相互交流，找出實(shí)例中每組選材存在的病征，并歸納我們?cè)谶x材中存在的常見問題。2.以組內(nèi)成員文章為例，組內(nèi)會(huì)診，提出修改建議。展示方案：病文會(huì)診1.小組帶領(lǐng)同學(xué)歸納導(dǎo)學(xué)稿背面材料存在的問題，談?wù)勀慕M材料最恰當(dāng)并說(shuō)明理由。（可采取辯論賽、小老師等形式。）2.小組發(fā)布組內(nèi)病文會(huì)診結(jié)果，提出修改建議。3.帶領(lǐng)臺(tái)下同學(xué)共同梳理總結(jié)寫作中選材容易出現(xiàn)的問題實(shí)例解說(shuō)

1、實(shí)例一：題目：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——×老師二三事

題解：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是杜甫《春夜喜雨》一詩(shī)中的名句，這里是借用其比喻義。把正、副標(biāo)題結(jié)合起來(lái)看，是要求通過(guò)兩三件事，來(lái)表現(xiàn)教師——人類靈魂的雕塑家注重言傳身教，善于熏陶濡然、潛移默化、耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、培養(yǎng)學(xué)生。

第1組：(1)值日同學(xué)把垃圾掃到教室一角就回家了，第二天早自習(xí)時(shí)，×老師不聲不響地撮出去倒掉。(2)食堂里自來(lái)水沒關(guān)好，同學(xué)們視而不見，×老師默默地把水龍頭擰緊才去打飯。(3)夏日中午，幾個(gè)同學(xué)亂扔冰棒雪糕紙，×老師一一拾起，丟進(jìn)廢紙簍。第2組：(1)“我”做了某種錯(cuò)事，出乎意料的是，×老師找“我”談話時(shí)沒有大發(fā)雷霆，而是平靜耐心地開導(dǎo)“我”。(2)大掃除時(shí)，×老師又是拎水沖教室，又是爬高擦玻璃，大家在×老師的帶動(dòng)下?lián)尭膳K活、累活。(3)一次，×老師病得很厲害，他在醫(yī)院輸過(guò)液后，不讓學(xué)校知道，照常給我們上課。從此，同學(xué)們學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。

第3組：(1)炎夏一日，剛上完課的×老師顧不得自己已汗流浹背，打來(lái)幾盆涼水潑灑在教室地上以降溫。(2)班上同學(xué)去學(xué)校餐廳當(dāng)志愿者遭人諷刺，大家極感委屈?！晾蠋熢诮淌依飹斐觥按蠛！辈蕡D和“要培養(yǎng)大海一樣的胸懷”的字幅，并親自帶大家再去餐廳做好事。(3)同學(xué)們作文中描寫人物易“千人一面”，一次講評(píng)課上，×老師請(qǐng)五位同學(xué)做“模特兒”，讓大家寫《五雙眼睛》。

辨析：在通過(guò)幾件事寫一個(gè)人的記敘文中，如果像第1組材料那樣，僅從同一角度選取幾則相同類型的素材，內(nèi)容未免過(guò)于單一，人物形象也不夠豐滿。第2組材料雖然注意到圍繞中心從不同角度與側(cè)面選材，思路較為開闊，但仍未脫“舊材料、老面孔”的窠臼，缺乏新意，又有編造、套用之嫌。相比之下，第3組材料能給人耳目一新之感。三個(gè)材料有生活上的關(guān)心、思想情操上的熏陶、學(xué)習(xí)上的啟發(fā)指導(dǎo)，既典型又精當(dāng)，能寫出一個(gè)“教書育人”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的好老師的形象，比較有深度。

3、實(shí)例二：題目：慈母心題解：人們常說(shuō)，天底下最無(wú)私的愛，是母親對(duì)子女的愛。唐朝詩(shī)人孟郊曾在《游子吟》中用“三春暉”來(lái)象征一個(gè)貧寒母親對(duì)子女的關(guān)心。題目中的“慈母”，從狹義來(lái)看，是指和善的母親；從廣義來(lái)看，也可指像母親那樣關(guān)心、愛護(hù)下一代的人?！按饶感摹本褪菍?duì)下一代無(wú)限關(guān)懷的一顆拳拳之心，一腔摯愛之情。文章可寫一個(gè)中心事件，也可從不同側(cè)面寫幾件小事來(lái)表達(dá)一個(gè)中心。

選材：(1)母親自己省吃儉用，讓子女吃好穿好。(2)母親既要贍養(yǎng)老人，又要養(yǎng)育子女，生活拮據(jù)。但孩子需購(gòu)買參考書籍，或添置文化用品時(shí)，她從不說(shuō)一個(gè)“不”字。她還省下自己添冬衣的錢，為孩子買了學(xué)外語(yǔ)用的袖珍錄音機(jī)。(3)孩子長(zhǎng)大了，與母親產(chǎn)生了“代溝”，覺得母親的教誨、約束使自己不能自由，但終于有一天孩子發(fā)現(xiàn)母親的這一切都是為了自己好，強(qiáng)烈地感受到了“拳拳慈母心”。(4)一趟趟的家庭訪問，一次次的耐心教育，一課課的單獨(dú)輔導(dǎo)，……老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，像母親，勝似母親。(5)母親離孩子而去了，父親承擔(dān)起了當(dāng)爸、當(dāng)媽的兩副擔(dān)子。孩子生病，他徹夜不眠，細(xì)心照料；孩子要去春游，他不僅買來(lái)了面包、水果，還有小小的一包暈海寧；粗笨的手捏起了針錢為孩子釘紐扣……誰(shuí)說(shuō)是嚴(yán)父，分明是慈母啊！(6)母親是一個(gè)普通的民辦教師。她十幾年如一日，對(duì)黨的教育事業(yè)忠心耿耿，滿腔熱忱。她在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，常常備課到深夜，連節(jié)假日也沒有休息過(guò)，有時(shí)甚至還帶病工作。母親的心血沒有白費(fèi)，她所教的班級(jí)，在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中成績(jī)總是名列前茅，母親也連年被評(píng)為模范教師。

辨析：以上材料，前五項(xiàng)都符合題意，但略作分析，可見其高低。材料(1)失之膚淺平淡，這樣愛孩子，高爾基曾說(shuō)過(guò)“連母雞也會(huì)”，難以打動(dòng)人。與之相比，材料(2)較為生動(dòng)典型，但有似曾相識(shí)之感；寫濫了的材料，再生動(dòng)，其感染力總會(huì)有所降低。要想用這一類的材料寫好文章，必須變換角度，挖出新意，必須有真摯濃厚的感情，有較高的表達(dá)技巧，方可收到好的效果。材料(5)也較生動(dòng)，并且把題目翻出新意來(lái)，但有其特殊性，不是人人都可用的材料。材料(4)能寫出老師有顆“慈母心”，可供選擇的材料雖多，但如無(wú)突出的材料會(huì)寫得平淡。相比較，材料(3)最具有時(shí)代感，因而有一定的典型性。“文似看山不喜平”，這個(gè)材料可以較曲折地表現(xiàn)出母愛的深沉和偉大，使文章的感染力得以增強(qiáng)。材料(6)重點(diǎn)表現(xiàn)的是母親的敬業(yè)精神，不合本文的主題。

寫作中選材的常見問題素材失真脫離中心詳略不當(dāng)取材陳舊寫作--怎樣選材第二課時(shí)學(xué)習(xí)主題：1、體會(huì)選材對(duì)于寫作的意義，學(xué)習(xí)選材的方法。2、學(xué)會(huì)在寫作時(shí)從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實(shí)、新穎。

回顧寫作中選材的常見問題素材失真脫離中心詳略不當(dāng)取材陳舊交流與分享兩人小對(duì)子：小對(duì)子結(jié)合實(shí)例談?wù)剬懽髦羞x材要注意什么。檢測(cè)方案：小對(duì)子板書總結(jié)作文選材的方法，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧趺刺嵘x材能力。一、選材要真實(shí)1、以“說(shuō)說(shuō)咱們班”為題進(jìn)行選材。材料一：咱們班老師優(yōu)秀，個(gè)個(gè)都是教書育人的楷模；咱們班的學(xué)生勤奮，人人都是刻苦學(xué)習(xí)的典型；咱們班班風(fēng)良好，次次受到學(xué)校的表彰。材料二：咱們班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑燈夜戰(zhàn)，鏖戰(zhàn)“題海”，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對(duì)明星的軼聞趣聞津津樂道……“語(yǔ)文一族”，“數(shù)學(xué)一族”等也各有特點(diǎn)。第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實(shí)可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強(qiáng)的感染力量。二、選材要小巧2、學(xué)生以“家鄉(xiāng)的變化”為話題進(jìn)行選材。材料一：我所在的城市發(fā)生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個(gè)大型農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，生意更興隆了；興建了一個(gè)文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。材料二：十年來(lái)，我家搬了三次家。第一次搬進(jìn)“二室一長(zhǎng)廳”，極差的居住條件帶來(lái)了許多的不便；第二次搬進(jìn)了真正的“二室一廳”，比原來(lái)的房子好多了，可時(shí)間一長(zhǎng)，一連串的問題也相繼涌來(lái)；第三次爸爸從單位買了“三室一廳”的住房，房子既寬敞又明亮……第一則材料是較大的事件，往往會(huì)因感受不深寫得膚淺空洞；第二則材料由于視點(diǎn)集中，容易寫出具體的內(nèi)容和真實(shí)的感受。三、選材要新穎3、學(xué)生以“幸福”為話題進(jìn)行選材。材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學(xué)，心里十分煩悶。后來(lái)很多親戚輪流來(lái)看我，同學(xué)們也每天抽時(shí)間陪伴我，還給我補(bǔ)課，我感覺到很幸福。材料二：班主任的晚自習(xí)上，大家都在抄黑板上的作業(yè)，我這個(gè)坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學(xué)“借光”，被班主任發(fā)現(xiàn)了。班主任罰我站在講臺(tái)旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說(shuō)“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了！”看著我第一次抄得這么完整的作業(yè)本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過(guò)的幸福和滿足。第一則材料屬于“你有我有全都有”的陳舊材料，很難激起讀者的閱讀興趣；第二則材料以幸福寫不幸，以樂境寫哀情，反映了教師歧視差生的現(xiàn)象，視角獨(dú)特，吸引人耳目。四、選材要深刻4、學(xué)生以“生日”為話題進(jìn)行選材。材料一：生日那天爸爸媽媽送給我夢(mèng)寐以求的禮物；老師送給我祝福的話語(yǔ)；同學(xué)們?yōu)槲议_生日晚會(huì)，遠(yuǎn)方的朋友也給我發(fā)來(lái)了祝福的短信。我感覺到好溫暖好幸福。材料二：不知從何時(shí)起，學(xué)校里刮起了一股風(fēng)——給過(guò)生日的同學(xué)送禮物。今天是好朋友的生日，我不知怎么辦才好。送吧，這個(gè)月為給同學(xué)送禮物借了好幾回錢了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同學(xué)過(guò)生日，送禮物既浪費(fèi)錢財(cái)，又耽誤學(xué)習(xí)，這是何苦呢？為什么社會(huì)上的“人情風(fēng)”竟刮到校園里來(lái)了呢？第一則材料表現(xiàn)了親情、友情、師生情的美好，立意健康，但不夠深刻；第二則材料通過(guò)一個(gè)小事件反映了一個(gè)大主題——人情之風(fēng)不可長(zhǎng)，能引發(fā)讀者深深的思考。五、選材要圍繞中心

生活中的材料很多，要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選譯。同學(xué)們?cè)趯懽髦薪?jīng)常出現(xiàn)的毛病是，沒有明確的中心，想到哪里寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及洋略的安排，跟中心無(wú)關(guān)的，含棄不取;跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當(dāng),都會(huì)影響中心的表達(dá)。

以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為例：

中心材料阿長(zhǎng)不無(wú)愚昧、可笑之處，但她對(duì)“我”的無(wú)私關(guān)懷，讓“我”永遠(yuǎn)懷念。1、阿長(zhǎng)名字的由來(lái)2、阿長(zhǎng)喜歡切切擦擦3、阿長(zhǎng)睡覺擺“大”字4、阿長(zhǎng)正月初一早晨讓“我”吃福橘5、阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事6、阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》選材圍繞中心，詳略安排恰當(dāng)歸納方法

1、選材要真實(shí)。2、選材要小巧。

3、選材要新穎。4、選材要深刻。

5、選材要圍繞中心。具體做法是：認(rèn)真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過(guò)程。小組研討:

小組成員各自從書本第99頁(yè)三個(gè)標(biāo)題中任選一個(gè)，交流自己對(duì)這一文題寫作的基本構(gòu)思、選材等，并對(duì)自己的片段寫作進(jìn)行修改完善。（注意選材真實(shí)、新穎、中心明確等）展示方案：頭腦風(fēng)暴1、小組成員派代表對(duì)寫作實(shí)踐中組員文章提綱進(jìn)行展示，并板書在白板上；2、大聲的朗讀自己的作品，讓臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改。

提示:1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧?，突出其特點(diǎn);如果這個(gè)人很多方面都“?！保鸵⒁夥智逯鞔?、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點(diǎn)。2.語(yǔ)言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道，這樣會(huì)增加文章的趣味性。以《曬曬我們班的“牛人”》為題范文賞析曬曬我們班的“牛人”——記“控球天才361”“初一那孩子控球太厲害了。”我常聽到走過(guò)我們班門口的初二、初三的大高個(gè)兒們說(shuō)。①“那孩子”指的是我們班的小個(gè)子361，“361”是他自己取的綽號(hào)，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個(gè)運(yùn)動(dòng)品牌的代言人。

足球，是他最愛的運(yùn)動(dòng)，也是他最擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。361的看家本領(lǐng)當(dāng)數(shù)控球，估計(jì)整個(gè)初中部沒人能超越他。①側(cè)面描寫，人物出場(chǎng)。每周五足球選修課都是他的“showtime”（表演時(shí)刻），一大幫人圍追堵截，他都能輕松應(yīng)對(duì)。②

一次足球選修課，好戲開場(chǎng)了——二班的三個(gè)高手來(lái)?yè)屒颉?/p>

打頭陣的是二班的大崩。面對(duì)“氣勢(shì)洶洶”的對(duì)手，361做向左勻球過(guò)人狀，其實(shí)那只是虛晃一槍的假動(dòng)作。大崩果然中計(jì)，身體向左一傾，右邊便出現(xiàn)了一個(gè)空檔。361立馬兒向右一閃，動(dòng)作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過(guò)人?、诳釔圩闱颉怀鎏攸c(diǎn)寫人物。

第二個(gè)上來(lái)堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說(shuō)，一個(gè)鏟球動(dòng)作就直沖過(guò)來(lái)。這要換做是別人，就算不丟球，也得心里一驚。可是361臨危不亂，一個(gè)急轉(zhuǎn)身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時(shí)全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波沖上來(lái)的是偉森，他的動(dòng)作相當(dāng)敏捷。361稍一愣神，差點(diǎn)兒丟了球。但是，361很快就穩(wěn)住了陣腳，迅速