小學(xué)語文-18 將相和教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級(jí)上冊(cè)《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字新詞；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。難點(diǎn)：弄清故事之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件一：回顧內(nèi)容，引出新課提問：在《將相和》中，“將”指的是誰？“相”指的是誰？第一個(gè)故事的小標(biāo)題是什么？二：走進(jìn)第二個(gè)小故事1、快速瀏覽第11-15自然段，提出兩個(gè)問題：①秦王要趙王做了什么？②藺相如是怎樣回?fù)舻模?、解決問題①PPT出示：秦王要趙王鼓瑟。師提問：看到這句話，你想了解點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并得出結(jié)論。師提問：同樣是王，秦王為什么要趙王鼓瑟？②師提問：趙王不好退卻，所以就怎樣了？（鼓瑟）繼續(xù)提問：藺相如是怎么做的？出示PPT：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了?！?qǐng)您為趙王擊缶。提問：看到“請(qǐng)您為趙王擊缶”這句話，你想了解點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并得出結(jié)論。3、師：秦王是何許人也，秦國又是天底下最大的國家，能不能藺相如讓他做什么他就做什么？（不能）所以藺相如一再要求，秦王有沒有擊缶？（沒有）但藺相如就這樣放棄了嗎？（沒有）所以他就放了一句狠話，是什么？PPT出示：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)……我就跟您拼了”提問：這句話狠不狠？哪個(gè)字最能體現(xiàn)出狠？誰可以讀一讀？請(qǐng)生讀。繼續(xù)提問：藺相如說“拼了”說明了什么？他現(xiàn)在應(yīng)該是一種什么樣的心情才會(huì)說“拼了”？（氣憤、滿腔怒火）請(qǐng)同學(xué)用這樣語氣來讀一讀。師：現(xiàn)在的藺相如簡直就是怒氣沖天哪，他在說這話路時(shí)有沒有害怕？那還應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀？（毫不畏懼、從容不迫）請(qǐng)同學(xué)們讀出既氣憤又毫不畏懼的語氣。請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。師：就咱這架勢，秦王能不害怕嗎？所以秦王就為趙王擊了一下缶！藺相如馬上讓人記下秦王為趙王擊缶這一刻?？汕赝跄苎氏逻@口氣嗎？不甘心哪?？墒撬裉靺s不敢怎么樣，為什么？師：誰能為這么精彩的事加一個(gè)小標(biāo)題？板書：澠池相會(huì)三：走進(jìn)第三個(gè)小故事1、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽16-18自然段，出示PPT：1、藺相如為什么避開廉頗？2、廉頗為什么去請(qǐng)罪？2師：剛才我們說廉頗非常不服氣，那他做了什么？PPT出示：廉頗很不服氣……得給他個(gè)下不了臺(tái)。師提問：廉頗都說出這樣得話了，那他心里得是個(gè)什么滋味？（自我感覺很自豪、看不起藺相如等）請(qǐng)同學(xué)讀一讀。3師：這藺相如聽了廉頗的話，如果是別人，他早就不干了，可藺相如得但沒生氣反而見廉頗躲了起來，這是為什么呢？PPT出示：藺相如說：秦王我都不怕……為的是我們趙國呀！4聽了藺相如的話，你覺得他是個(gè)怎樣的人？這樣的人，咱們應(yīng)該從心里感到由衷的敬佩，帶著敬佩之情讀一讀！5師：聽藺相如這么一說，這廉頗就坐不住了，他干什么去了？PPT出示：藺相如的話傳到廉頗的耳朵里……連忙熱情地出來迎接。6師：你覺得廉頗是個(gè)怎么樣的人？PPT出示：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。7師：誰能為這樣一波三折的故事加個(gè)小標(biāo)題？板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。四、小結(jié)五、作業(yè)：在這三個(gè)故事中，任選其一編寫小劇本，并排練表演。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，特別是經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，對(duì)文本中出現(xiàn)的生字學(xué)習(xí)已不再是教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也具備了一定的閱讀能力，本篇課文故事性又很強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣，因此通過初讀感知，基本上能夠讀懂故事的內(nèi)容，但是故事內(nèi)在關(guān)系較復(fù)雜，要深刻地感知故事中的人物形象對(duì)學(xué)生來說還有一定的難度。因此，課前查閱資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。因此在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課將教學(xué)的重難點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生抓住故事情節(jié)和人物的細(xì)節(jié)描寫等方法多層面地閱讀來解讀文本。另外由于名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學(xué)習(xí)和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。效果分析1、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字新詞；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。重點(diǎn)：本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。難點(diǎn)：弄清故事之間的聯(lián)系。將相和教學(xué)反思1.《將相和》這篇文章對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，理解故事不是難點(diǎn)，結(jié)合課文實(shí)際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)定為理解三個(gè)小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈。然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點(diǎn)：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。2.這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點(diǎn)作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。教材分析《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的首篇課文。五單元的主題是走進(jìn)中國古典名著，感受經(jīng)典的魅力?！秾⑾嗪汀愤@篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文圍繞“將相和”這個(gè)題目，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)既獨(dú)立又緊密聯(lián)系的小故事，以簡潔而又巧妙的過渡，構(gòu)成了“將相和”一個(gè)曲折完整的大故事。故事以將相之間的“和——不和——和”的過程塑造了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。贊揚(yáng)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，凸顯了將相以國家利益為重的家國情懷?！秾⑾嗪汀酚^課報(bào)告從課的設(shè)計(jì)、過程實(shí)施、教學(xué)調(diào)控、學(xué)習(xí)效果及研討過程來看，付老師的素質(zhì)教學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)，讓人感到有一股強(qiáng)烈的后生可畏的感覺。這堂課收獲多多進(jìn)入我視野的有這么幾點(diǎn)：1．《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，來贊揚(yáng)藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見；廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想。付老師要求學(xué)生自讀課文，梳理文章的脈絡(luò)，概括出幾個(gè)小故事的小標(biāo)題后，讓學(xué)生弄清它們之間的關(guān)系。然后適時(shí)加入資料袋的內(nèi)容，銜接準(zhǔn)確，不留痕跡的給學(xué)生擴(kuò)充了課外知識(shí)容量，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。2．文本解讀精確，創(chuàng)造性使用教材。文本解讀的功夫作為課堂有效教學(xué)實(shí)施的根本保證付老師在文本解讀上理解是十分正確的，作為一篇《史記》的節(jié)選文章，理解人物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物方法，掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法至關(guān)重要，這是其他教材所不能賦予的，因此，我認(rèn)為備課時(shí)，這一思想上的準(zhǔn)確把握，課堂教學(xué)讓人感到扎實(shí)、有效；新課標(biāo)要求教師要有開發(fā)文本教學(xué)資源的意識(shí)，必須創(chuàng)造性的使用教材，教材無非是例子，每個(gè)人因?yàn)槟繕?biāo)的不同解讀的味肯定不同，角度也不一樣。非常欣賞因果句式的獨(dú)特理解及三次出現(xiàn)“趙國”的挖掘，教材在心中，唯我所用，達(dá)到很好的訓(xùn)練效果，使工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。語文教學(xué)要激活思，習(xí)得法，悟出效，讀出情，這節(jié)課貫徹得很明確、很到位。3.教學(xué)流程設(shè)計(jì)新穎，預(yù)設(shè)十分充分。短短的幾段話，從說書式的引入到設(shè)置“廉頗為什么給藺相如下跪”的懸念，都從整體上把握課文，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。再緊緊抓住廉頗與藺相如的語言，進(jìn)行語言文字、思維的訓(xùn)練，又適機(jī)滲透人物的特點(diǎn)，作為教學(xué)的重頭戲，保障了十足的語文味，使教學(xué)直達(dá)有效；最后評(píng)價(jià)人物，讓學(xué)生帶著讀書的收獲進(jìn)行個(gè)性化解讀歷史人物，這是這課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，與教師出示的“相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山”渾然一體，使這節(jié)課增添了較為濃厚的文化趣味，付老師的這節(jié)教學(xué)課值得我們學(xué)習(xí)和借鑒！《將相和》同步習(xí)題一、選擇下列詞語中劃線的多音字的正確讀音，在下面打“√”，并用另一個(gè)讀音組詞。著（zhezháo）急__________隆重（chónɡzhònɡ）__________價(jià)錢便（biànpián）宜__________乘（chénɡshènɡ）機(jī)__________二、看拼音，寫詞語。zhàojí（）bìhuán（）dǎnqiè（）zhūhóu（）tuīcí（）jùjué（）三、選字組詞。[璧壁]和氏（）墻（）[脅協(xié)]（）作威（）[怯卻]膽（）退（）四、用詞語補(bǔ)充下面的語段。顧全大局負(fù)荊請(qǐng)罪戰(zhàn)無不勝澠池之會(huì)完璧歸趙斤斤計(jì)較攻無不克同心協(xié)力藺相如（）之后，被封為上大夫，（）又立新功，被封為上卿。廉頗認(rèn)為自己（），（），立下許多大功，職位應(yīng)比藺相如高。為了發(fā)泄自己的不滿，他處處刁難藺相如。藺相如（），不與廉頗（）。后來廉頗認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是（）。此后，他們倆成了好朋友，（）保衛(wèi)趙國。五、把詞語補(bǔ)充完整，并畫出所填字的正確解釋。1、（）荊請(qǐng)罪A.具有。B.背（bēi）。C.欠（錢）。2、同心（）力A.共同合作，輔助。B.調(diào)和，和諧。3、攻無不（）A.質(zhì)量單位。B.戰(zhàn)勝。C.嚴(yán)格限定。4、理（）氣壯A.豎，跟“橫”相對(duì)。B.公正合理。C.爽快，坦率。六、巧填關(guān)聯(lián)詞并選擇其中一組關(guān)聯(lián)詞造一個(gè)句子。1、秦王（）不敢進(jìn)攻我們趙國，（）武有廉頗，文有藺相如。2、（）秦王真的拿十五座城來換，我（）把璧交給他。3、秦王雙手捧住璧，（）看（）稱贊。4、（）藺相如立了功，（）趙王封他做上大夫。__________________________________________________________________________________________________________________________________七、課外閱讀。和氏璧春秋時(shí)期，楚國有個(gè)名叫卞和的人，住在荊山腳下。有一天，他去見楚厲王，說在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻(xiàn)給大王。楚厲王左看右看，覺得不過是一塊比較光滑的普通石頭，認(rèn)為卞和在戲弄他，是欺騙君王，一怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王繼位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻(xiàn)玉。誰知武王同樣不識(shí)貨，砍掉了他的右腳。武王死后，繼位的是文王。卞和捧著那塊美玉，坐在山腳下哭泣，連哭三天三夜。文王就派人去問，是不是因?yàn)榍皟晌粐沉怂碾p腳而委屈難受。卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶石被當(dāng)做石頭，一片忠心卻成了罪名?！背耐跽僖娏怂?，命人將玉石仔細(xì)打磨，果然是一塊熠熠發(fā)光的美玉。文王十分感動(dòng)，因?yàn)檫@塊玉是卞和奉獻(xiàn)的，就命名為“和氏璧”。1、在短文中找出下列詞語的近義詞。蒙騙——（）貢獻(xiàn)——（）2、在短文中用“”畫出一對(duì)同義詞。3、短文一共寫了____個(gè)人物，________是主要人物。4、短文用一件物品貫穿全文、展開情節(jié)，這件物品是________，它是全文的________。5、對(duì)這篇短文所說明的道理，敘述正確的是（）A.主要說明楚王的愚蠢、殘暴和玉匠的無知。B.主要說明卞和有耐力，有毅力，是玉石鑒別專家。C.主要說明卞和出于忠誠，不怕挫折和摧殘，敢于堅(jiān)持真理終能戰(zhàn)勝謬誤。八、本文的題目是“將相和”，“將”這個(gè)人物很重要，“不和”是由他引起，最后的“和”也與他的真誠認(rèn)錯(cuò)有關(guān)系。課文寫得很簡單，給了我們很大的想象空間。讓我們放大當(dāng)時(shí)的場景，對(duì)廉頗的語言進(jìn)行描寫，并結(jié)合神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)其真誠認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________課程標(biāo)準(zhǔn)（一）識(shí)字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。2．硬筆書寫楷書，整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)