高中政治教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)融合的路徑探索

摘要：高中政治教學(xué)融入時(shí)政熱點(diǎn)主要涉及教師、學(xué)生和時(shí)政熱點(diǎn)三個(gè)方面。需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，為培養(yǎng)有思想、有素養(yǎng)、有責(zé)任感的現(xiàn)代公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足高中政治教學(xué)實(shí)際，探索課程與時(shí)政熱點(diǎn)融合的策略。關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時(shí)政熱點(diǎn)；教學(xué)創(chuàng)新高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合具有多重價(jià)值，包括幫助學(xué)生更好地理解政治理論、發(fā)展社會(huì)責(zé)任感、成為更加全面的人才等。教師應(yīng)該將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到政治的重要性和時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際意義，從而更好地為未來發(fā)展做準(zhǔn)備[1]。一、高中政治教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)融合的價(jià)值高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合具有多重價(jià)值。首先，將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解政治理論，并將其應(yīng)用于實(shí)際情境中。學(xué)生能夠通過分析時(shí)政熱點(diǎn)來理解政治理論的具體實(shí)踐和應(yīng)用，從而更好地掌握政治知識(shí)。此外，將時(shí)政熱點(diǎn)作為教學(xué)材料，有助于激發(fā)學(xué)生對政治的興趣和熱情，激發(fā)他們對時(shí)事的關(guān)注和探究的欲望，以及提高他們的思辨和分析能力。其次，高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合也可以幫助學(xué)生發(fā)展其社會(huì)責(zé)任感。時(shí)政熱點(diǎn)往往涉及社會(huì)問題和公共利益，因此將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治教學(xué)可以幫助學(xué)生更深入地了解社會(huì)、了解國家，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。通過學(xué)習(xí)和思考時(shí)政熱點(diǎn)，學(xué)生將能夠理解政治的重要性，并認(rèn)識(shí)到他們對國家和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。最后，高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合也可以幫助學(xué)生成為更加全面的人才。當(dāng)學(xué)生將政治理論應(yīng)用于實(shí)際情境中時(shí)，他們將更好地理解政治的綜合性和復(fù)雜性，從而增強(qiáng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。此外，時(shí)政熱點(diǎn)往往涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等，將其與政治教學(xué)結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生更全面地了解這些領(lǐng)域的知識(shí)，從而成為更加全面和綜合的人才[2]。二、在高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)的瓶頸（一）教師方面其一，缺乏時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)資源。教師在教學(xué)時(shí)需要大量的時(shí)政熱點(diǎn)資料，這些資料需要及時(shí)準(zhǔn)確地獲取和整理，但是很多教師可能無法有效收集和整理這些資源。因此，在教學(xué)中需要解決如何獲取和整理這些資源的問題。其二，教師思想觀念和知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師在融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)時(shí)，需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和開放的思想觀念，但是很多教師的知識(shí)和思想儲(chǔ)備并不充足，對時(shí)政熱點(diǎn)的分析和討論也可能不夠深入。因此，在教學(xué)中需要加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，提高他們的時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)水平。其三，難以處理時(shí)政熱點(diǎn)敏感問題。在教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)遇到一些敏感的時(shí)政熱點(diǎn)問題，如涉及國家安全、宗教、種族等問題，這些問題需要教師慎重處理，避免引發(fā)社會(huì)矛盾和爭議。因此，在教學(xué)中需要遵循教育原則和法律法規(guī)，科學(xué)地處理時(shí)政熱點(diǎn)問題[3]。（二）學(xué)生方面其一，學(xué)生可能缺乏對時(shí)政熱點(diǎn)的興趣和理解，無法主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，甚至對時(shí)政熱點(diǎn)的討論和分析持有消極態(tài)度。因此，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。其二，學(xué)生在高中階段的知識(shí)儲(chǔ)備有限，對時(shí)政熱點(diǎn)的分析和討論可能會(huì)存在盲區(qū)和不全面的情況。因此，在教學(xué)中需要充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們?nèi)媪私鈺r(shí)政熱點(diǎn)，提高他們的認(rèn)知水平。其三，學(xué)生在高中階段的思維能力相對較弱，可能難以深入分析和思考時(shí)政熱點(diǎn)問題。因此，在教學(xué)中需要提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力，引導(dǎo)他們理性思考時(shí)政熱點(diǎn)問題[4]。（三）時(shí)政熱點(diǎn)方面其一，時(shí)政熱點(diǎn)更新很快，有些熱點(diǎn)問題甚至在幾天內(nèi)就可能發(fā)生較大的變化，這給教師的課程安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，保證教學(xué)的及時(shí)性和實(shí)效性。其二，在時(shí)政熱點(diǎn)的討論和分析過程中，有些信息可能并不準(zhǔn)確或存在歧義，這可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和判斷。因此，在教學(xué)中需要對時(shí)政熱點(diǎn)信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和核實(shí)，確保教學(xué)的真實(shí)性和客觀性。其三，時(shí)政熱點(diǎn)話題選擇不當(dāng)，可能引起社會(huì)爭議和不良影響，對學(xué)生的心理健康和道德修養(yǎng)也可能產(chǎn)生不利影響。因此，在教學(xué)中需要根據(jù)教育原則和法律法規(guī)，精選合適的時(shí)政熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀[5]。三、高中政治教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)融入的要素（一）時(shí)政熱點(diǎn)的選擇高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合需要重視時(shí)政熱點(diǎn)的選擇。在選擇時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，需要考慮以下幾個(gè)方面。首先，時(shí)政熱點(diǎn)的選取應(yīng)該有時(shí)效性。教師應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，盡量選擇最近發(fā)生的、對社會(huì)影響較大的熱點(diǎn)事件。其次，時(shí)政熱點(diǎn)應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)關(guān)注度。教師應(yīng)該選擇那些對大多數(shù)人都有實(shí)際意義的熱點(diǎn)事件，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再次，時(shí)政熱點(diǎn)的選擇也應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，以便學(xué)生能夠更好地理解和分析。最后，教師應(yīng)該避免過分引導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)和思考方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到時(shí)政熱點(diǎn)的探討和討論中來[6]。（二）教學(xué)方法的探索高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合需要探索適合的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生探究和分析時(shí)政熱點(diǎn)，例如小組討論、辯論、寫作等方式。通過小組討論，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自由探討和交流觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。通過辯論，學(xué)生可以嘗試不同觀點(diǎn)的辯證分析和思考，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過寫作，學(xué)生可以更深入地探討時(shí)政熱點(diǎn)，提高他們的思考和分析能力。教師應(yīng)該結(jié)合具體情況和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。（三）教學(xué)與價(jià)值的平衡高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合需要平衡教學(xué)與價(jià)值的關(guān)系。教師應(yīng)該將時(shí)政熱點(diǎn)融入政治教學(xué)，但也需要注意控制好課堂討論的情緒，避免出現(xiàn)過激和偏激的言論。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以客觀和理性的態(tài)度來對待時(shí)政熱點(diǎn)，分析事件的背景、原因、影響等方面，并通過案例分析和事實(shí)證據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，不斷提高他們的思辨能力和批判性思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)政熱點(diǎn)的社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。四、在高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)的策略在高中政治教學(xué)中，融入時(shí)政熱點(diǎn)是非常必要的。因?yàn)闀r(shí)政熱點(diǎn)是社會(huì)上最具爭議和熱度的話題，對學(xué)生的成長和社會(huì)認(rèn)知具有重要的影響，要積極探索科學(xué)應(yīng)用路徑[8]。（一）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)需要在課程設(shè)置方面做出調(diào)整。在教學(xué)中，應(yīng)該針對時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合，形成相互促進(jìn)、相互滲透的關(guān)系。通過實(shí)際案例來解釋課本中的抽象概念，使學(xué)生更加深入地理解政治學(xué)科的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)，同時(shí)也更好地關(guān)注和理解社會(huì)生活中發(fā)生的事情。教師在高中政治教學(xué)中，應(yīng)起到引領(lǐng)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注最新的時(shí)事信息，不斷更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神。同時(shí)，教師還要在學(xué)生探究時(shí)政熱點(diǎn)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和理性分析，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力。高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)需要運(yùn)用多種教學(xué)方法。例如：小組討論、演講、研究報(bào)告等多種形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析時(shí)政熱點(diǎn)，探究事情的本質(zhì)和深層次含義。在高中政治教學(xué)中，還可以通過課外拓展的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。例如：組織學(xué)生參加模擬聯(lián)合國會(huì)議、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。比如說，針對新能源汽車政策的制定與實(shí)施，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家相關(guān)政策和措施，如稅收優(yōu)惠、補(bǔ)貼、充電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。同時(shí)，教師還可以結(jié)合新能源汽車的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考新能源汽車的發(fā)展對于環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、能源安全等方面的影響。在討論過程中，學(xué)生可以就政策的合理性、可行性、影響等方面展開討論，提高學(xué)生的思辨能力和社會(huì)認(rèn)知水平。（二）進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)政熱點(diǎn)選擇在高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)需要從課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)方法和課外拓展等多個(gè)方面進(jìn)行考慮和實(shí)踐。只有全面地考慮和實(shí)踐，才能更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和思維能力的目的。高中學(xué)生的認(rèn)知水平尚不完善，對信息的真實(shí)性和客觀性的判斷力有限，很容易被虛假信息誤導(dǎo)。因此，在時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息篩選和分析，避免學(xué)生接受和傳播虛假信息。高中學(xué)生的興趣不同，有些學(xué)生會(huì)對時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)產(chǎn)生抗拒和厭惡感。教師需要通過激發(fā)學(xué)生的興趣和自主性，讓學(xué)生更好地融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科掌握程度。有些時(shí)候，時(shí)政熱點(diǎn)的變化非?？欤绻麑W(xué)校沒有及時(shí)更新教學(xué)資源，就無法滿足教師和學(xué)生的教學(xué)需求。因此，學(xué)校需要及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供足夠的時(shí)政熱點(diǎn)信息和材料。在高中政治教學(xué)中融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，需要解決信息準(zhǔn)確性和客觀性、教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力、學(xué)生興趣和自主性以及教學(xué)資源的匱乏等問題。只有克服這些困難，才能真正實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)認(rèn)知水平。比如說，針對社會(huì)治安管理事件的應(yīng)急處置，教師可以設(shè)計(jì)一場模擬演練，引導(dǎo)學(xué)生了解如何應(yīng)對突發(fā)事件。例如：教師可以選擇一起社會(huì)治安事件，如地震、火災(zāi)、交通事故等，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行應(yīng)急演練。在演練中，學(xué)生需要根據(jù)事態(tài)的緊急性和影響程度，快速制訂行動(dòng)方案，分工合作，同時(shí)學(xué)生還可以模擬各種不同的社會(huì)角色，如救援隊(duì)員、媒體記者、受災(zāi)群眾等，加深對于社會(huì)治安管理的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的危機(jī)管理和應(yīng)急處置能力。這些案例不僅能夠幫助學(xué)生了解時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)治安事件，還能夠提高學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這些實(shí)際的案例，學(xué)生可以更好地融入時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，掌握更多有關(guān)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和社會(huì)認(rèn)知水平。（三）要堅(jiān)持發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用在開展高中政治教學(xué)中，要想發(fā)揮時(shí)政熱點(diǎn)的作用，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。在學(xué)習(xí)《中國特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)該結(jié)合社會(huì)主義發(fā)展的成就激活學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生先去搜集社會(huì)主義發(fā)展過程中取得了哪些輝煌的成就，然后將學(xué)生分成不同的小組[9]。小組內(nèi)的同學(xué)對相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，最終得出結(jié)論。這種結(jié)論是嘗試性的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行理論的分析和嘗試，以便學(xué)生更好地理解中國特色社會(huì)主義的建立意義和發(fā)展態(tài)勢。在學(xué)習(xí)《我國的人民代表大會(huì)制度》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容展開深入分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，理解這一制度的優(yōu)越性。具體來看，教師可以列舉生活中的某些事例，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析，學(xué)生需要借助民主的渠道行使自己的權(quán)利，踐行自己的義務(wù)?！豆兄茷橹黧w多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》也是高中思政教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一內(nèi)容要有具體的了解。社會(huì)主義制度具有一定的優(yōu)勢，而公有制作為社會(huì)主義制度下的經(jīng)濟(jì)主體就發(fā)揮著重要的作用。為此，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問題，促進(jìn)辨析式學(xué)習(xí)的發(fā)展。在討論中，學(xué)生的觀點(diǎn)可能有所差距。有些學(xué)生認(rèn)為公有制經(jīng)濟(jì)適合社會(huì)主義發(fā)展的需求，對于改善我國經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展有積極的作用；有些學(xué)生則認(rèn)為，非公有制經(jīng)濟(jì)能夠促進(jìn)多行業(yè)的出現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳