小學(xué)語文-回顧拓展一教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題語文園地一主備人教學(xué)目標(biāo)1.通過多種形式的交流，回顧單元課文的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)意識。2.品讀句段，體會它們在描寫事物方法上的相似之處，進(jìn)行相關(guān)寫話練習(xí)；理解一個詞語在不同語境中的不同意思，并用“溫和”兩種不同意思寫句子。3.積累古詩，感受詩人寄托的情感，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重點1.重點：了解單元課文的寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生單元學(xué)習(xí)意識。2.難點：品讀句段，體會它們在描寫事物方法上的相似之處，進(jìn)行相關(guān)寫話練習(xí)。教學(xué)時間一課時信息技術(shù)PPT課件教學(xué)過程（第一課時）環(huán)節(jié)問題設(shè)計活動內(nèi)容設(shè)計意圖活動一：回顧復(fù)習(xí)，開展交流。1.你喜歡哪一篇課文？為什么？2.這四篇課文寫法上有什么共同之處？1．本單元學(xué)習(xí)了這幾篇課文，你喜歡哪一篇課文？為什么？2．這幾篇課文都是散文，抒發(fā)了作者的情感。請快速瀏覽課文，回顧課文分別借助什么書法作者怎樣的情感。（1）自主讀書思考（2）小組內(nèi)交流（3）全班反饋（1）《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。（2）《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實實做人的思想感情。（3）《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。（4）《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。3．請你想一想，說說這四篇課文寫法上有什么共同之處？4．小結(jié)：今后我們的讀書，要關(guān)注單元的學(xué)習(xí)要求，圍繞單元主題開展自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行比較閱讀。整體回顧，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生單元主題學(xué)習(xí)的意識，并養(yǎng)成與同學(xué)交流的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成愛交流分享。活動二：讀句品詞，學(xué)會運用1．說說他們描寫事物的方法上有什么相似之處，這樣寫有什么好處？2.比較含有“開辟”“姿態(tài)”的兩個句子，聯(lián)系語境說說它們的意思有什么不同。1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一題（1）讀句子，說說他們描寫事物的方法上有什么相似之處，這樣寫有什么好處？（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（3）同桌互說（4）全班交流（5）讀讀，體會妙處這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。下列句子中哪些運用了對比的寫法？在正確答案后的括號內(nèi)打“√”。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（√）天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（√）頑皮的雨滴將雨傘當(dāng)作了舞臺，盡情地跳起舞來了。（）（6）拓展練習(xí)妹妹很乖巧，不像弟弟（）。月亮的光輝是柔和的，（）。2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二題（1）比較含有“開辟”“姿態(tài)”的兩個句子，聯(lián)系語境說說它們的意思有什么不同。（2）交流反饋（3）按照要求，試著完成第三組寫兩個句子的練習(xí)：溫和（4）在不同語境中，一個詞語意思不同的例子還有很多，請說一說我的奶奶無論什么時候，對人都很和氣。媽媽說：“咱們別為這點小事傷了和氣?！保?）用“驕傲”的不同意思寫一寫（6）小結(jié)通過比較閱讀策略，體會句子的妙處，并進(jìn)行拓展遷移，從課內(nèi)到課外，真正內(nèi)化語言，運用語言?；顒尤菏熳x成誦，日積月累1.這首詩詩人是借助什么事物來抒發(fā)什么情感？1．自由讀詩解題：蟬2．指名讀，齊讀虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。他的書法，筆勢圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。其詩文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱為唐代“詠蟬詩”的三絕。說說詩的大意感受形象，理解詩意?！埃╮uí）”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓，故說“垂”，這里代指蟬?！帮嬊迓丁?，古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。露珠的特點是清亮、晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵?！绊憽笔锹曇舻囊馑迹傲黜憽奔戳鲃拥穆曇?，指一聲接一聲的蟬鳴。“疏桐”代指樹林?！敖濉笔菓{借的意思。借物抒情，這首詩詩人是借助什么事物來抒發(fā)什么情感？“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說明了什么道理?教師提示：品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播。通過蟬的形象展示及詩人的評論，結(jié)合作者簡介，你感受到了一位怎樣的詩人的形象?請簡單描述一下。教師提示：詩人借蟬抒情，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。說明詩人也是一位品德高尚的人。5．指導(dǎo)背誦學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析能力，學(xué)習(xí)本單元的語文園地時，他們能自己發(fā)現(xiàn)句子在描寫事物的方法上的相似之處，還能再不同的語境中寫句子。而古詩也是學(xué)生感興趣的，背誦起來比較容易。1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。2．在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。教材解析本單元語文園地共安排了三個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_"點明了本單元課文的表達(dá)特點，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。“詞句段的運用"安排了兩道題目。第一題的三個句子都是用對比的寫法突出某種事物的特點。引導(dǎo)學(xué)生體會如何運用對比的寫法表達(dá)對事物的喜愛之情；第二題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到同一詞語在不同語境中的意思可能會有所不同，需要根據(jù)上下文語境來理解。讓學(xué)生根據(jù)同一詞語的不同意思，遣詞造句，練習(xí)運用?！叭辗e月累"安排的是唐代詩人虞世南的詠物詩《蟬》：這首詩的大意是：蟬垂下像帽纓一樣的觸角，吸吮著清澈甘甜的露水，持續(xù)不斷的蟬鳴從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。響亮的蟬鳴之所以傳得遠(yuǎn)，正是因為它在高處，并非是憑借秋風(fēng)的力量。詩歌借助對蟬聲的描寫，表達(dá)了詩人對高潔清遠(yuǎn)的品行和志趣的贊賞。1．寫話妹妹很乖巧，不像弟弟（）。月亮的光輝是柔和的，（）。自己再寫一句2．一詞多義（1）和氣我的奶奶無論什么時候，對人都很和氣。媽媽說：“咱們別為這點小事傷了和氣。”（2）用“驕傲”的不同意思寫一寫1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。2．在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。美中不