部編版語文九年級上冊 第17課《孤獨之旅》教學設計

17.孤獨之旅【教學目標】1.熟讀課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象。2.理解小說內容，體會成長中的感受，理解標題的含義。3.分析體會小說中環(huán)境描寫和心理描寫的作用。4.品味小說質樸清新的語言?！窘虒W重難點】1.環(huán)境描寫的作用。2.標題的含義。【教學過程】環(huán)節(jié)一：設置情景，導入新課同學們，在我們的成長過程中，有陽光燦爛的時候，也會有經歷狂風驟雨的時候。在成長中會享受掌聲的榮耀的時候，也會經歷孤獨的凄涼的時候。今天讓我們一起來學習曹文軒的《孤獨之旅》，品味主人公杜小康在成長中經歷的孤獨。環(huán)節(jié)二：走進作者《孤獨之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》，我們先來了解一下作者。（學生自由交流后屏顯）1.作者簡介曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城，中國兒童文學作家。1977年畢業(yè)于北京大學中文系并留校任教。任北京作家協會副主席，當代文學教研室主任、中國作家協會兒童文學委員會委員。中國少年寫作的積極倡導、推動者。他希望以過去的故事感動現代的孩子。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《紅瓦》、《草房子》等?！恫莘孔印帆@第四屆國家圖書獎。學術性著作有《中國八十年代文學現象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學論集》、《患維論—對文學的哲學解釋》等。2.作品簡介《草房子》是一部關于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了禿鶴、紙月、細馬、杜小康等孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。3.昨日之杜小康他是60年代初的一個男孩子，他曾經可是一個人物。他的年齡比我們還小，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。他家是油麻地最有錢的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經騎上了專屬于他自己的自行車。這個男孩，就是曾經的杜小康。環(huán)節(jié)三：字詞認知1.讀準字音撩（liáo）逗扎(zā）成把撅（juē）斷舊茬（chá）兒戳（chuō）破倉皇逃竄（cāng）覓食（mì）膽怯（qiè）嬉鬧（xī）歇（xié）斯底里空曠(kuàng）摳斷(kōu）摻雜（chān）鐮刀（lián）眺望（tiào）肥碩（shuò）逃竄（cuàn）2.了解詞義(PPT)厚實：豐富，富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗，招惹。茫然：（1）完全不知道的樣子；（2）失意的樣子。驅除：驅逐；排除。歇斯底里：指情緒異常激動，舉止失常，通常用于形容對于某件事物的極度情緒。置之不理：放在一邊不理睬。環(huán)節(jié)四：今日之杜小康學生速讀課文，初步感知課文內容，找出文章的開端——發(fā)展——高潮——結局并用簡潔的語言概括每部分的內容。學生速度課文獨立思考，學生回答，教師明確：開端：寫杜小康輟學跟父親放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經受的磨難，逐漸成熟，堅強的故事?，F在我們一起來體會他的心路歷程，請同學們找出文中描寫杜小康心理活動的語句,完成表格。全班交流后，教師明確。不同階段不同心理感受離開油麻地，出發(fā)時1.茫然和恐懼到達目的地——蘆蕩時2．真正感到害怕在蘆蕩安頓下來時3．孤獨在蘆蕩時間一久4．不再忽然地恐慌經歷暴風雨后5．長大堅強1.第5段：仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣，突然的對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。2.第21段：這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。3.第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。4.第33段：后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。5.第48段：杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了,堅強了。杜小康在放鴨的生活在，經歷了出發(fā)時的茫然恐懼，到達蘆葦蕩時的害怕膽怯，安頓下來之后的孤獨，時間久了的不再忽然恐慌，經歷暴風雨后的忽然長大了，堅強了，從不成熟到成熟，走過了孤獨之旅，這也是他的成長之旅。請同學們反復朗讀體會杜小康的心理成長過程。通過對杜小康的描寫我們可以看出杜小康是一個怎樣的孩子？學生交流，師生歸納：他是一個逐步成長的孩子。他由幼稚、念家、害怕孤獨到對家庭有強烈的責任感。能理解父母苦衷，能為家庭分憂，在困境中成長，越來越堅強的男子漢。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活的少年。環(huán)節(jié)五：品味孤獨，理解主題曹文軒在散文《前方》中說“人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他?！倍判】禑o奈和父親去蘆蕩放鴨，經歷了背井離鄉(xiāng)的孤獨，離別母親與伙伴的孤獨，空曠浩渺環(huán)境的孤獨，單調乏味生活的孤獨，對于遭受家道中落打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種的孤獨，無異于雪上加霜。他內心的苦痛，迷惘掙扎，在文中表現的淋漓盡致，請找出文中表現“孤獨”的句子,讀一讀，品一品。請大家以小組為單位討論“孤獨之旅”的含義。已經是陌生的天空和陌生的水面……那船上的人已是杜小康從未見過的面孔。（段9）沒有其他聲音，天地又如此空曠（段10）四周只是草灘和凹地，已無一戶人家（段12）他們最大的敵人，也正一步步地向他們逼近，它們就是孤獨。（段28）他們一連十多天遇不到一個人。（段29）“孤獨之旅”的含義：(PPT提示:(這是本文的重點，學生可能理解得較淺，需要老師加以引導)明確：1.失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流,等于失去了正常的生活。2.失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。3.恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。4.恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是:還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。小結：曹文軒說“孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當的話。它標志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護身心健康的清靜。”本文記述了一名叫杜小康的孩子，在陌生的蘆蕩里孤獨的放鴨而逐漸成長起來的故事。告訴我們：人應該在孤獨中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大，成熟，堅強。(PPT)環(huán)節(jié)六：美點賞析本文的語言清新質樸，作者運用了大量的環(huán)境描寫，為人物的成長提供了廣闊的舞臺，請你找出來，讀一讀并分析景物描寫對表現杜小康的成長起什么作用？教師和學生回顧自然環(huán)境描寫的作用：1.交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間、季節(jié)和環(huán)境特點。2.渲染...氣氛。3.烘托人物...心情，突出人物形象。4.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為后邊內容作鋪墊。

5.突出、深化主題。6.結構上的作用(照應題目,點題,或者與XX段呼應)。7.象征暗示。著重強調：推動故事情節(jié)的發(fā)展，為后文內容作鋪墊。學生在全班內交流自己找到環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。明確：

1.“黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去?！薄按稛煛笔沁@段描寫的重點。作者抓住“炊煙”唯一和輕、靜的特點，強調杜小康來到的是一個人煙稀少，人跡罕至的地方，烘托了他身處外鄉(xiāng)的孤獨，表現了他渴望能夠像炊煙那樣飄來飄去，自由自在。2.有關鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。當暴風雨過后，“鴨們長大了，長成了正真的鴨”暗示杜小康經過暴風雨的洗禮磨難真正的長大了，堅強了?？梢哉f鴨子的心理其實就是主人公心理的寫照，它的成長過程也反映了主人公的成長過程,可以說鴨子是杜小康成長的借助。3.“如綠色的浪潮直涌到天邊”、“如萬重大山圍住了小船”、“青森森一片浩浩蕩蕩”寫出了蘆蕩的無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康害怕膽怯?！翱諝庵袧M是蘆葉清香”、“摻雜一縷一縷香草香”、“蘆葉邊飛著無數螢火蟲”當杜小康習慣了孤獨的生活，在面對蘆蕩時就不在在恐慌，而感受到蘆蕩的寧靜和美好。蘆蕩見證了杜小康心理變化的過程。4.“臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。”雷聲、風聲、雨聲、蘆葦斷裂的咔嚓聲，都強烈渲染了緊張、恐怖的氣